初中地理教案范文四篇

涵櫻1147由分享時間：2020-11-07 21:43:08

地理使人們懂得生活中的各種地理事物和地理現(xiàn)象的形成原因和發(fā)展變化規(guī)律.在經濟全球化和人類面臨日益突出的各類環(huán)境問題的形勢下,地理教育受到今日世界各國政府的普遍重視.以下是小編整理的關于初中地理的教案，歡迎查閱!

初中地理教案1

概述

一、悠久的歷史

二、南亞的范圍

三、三大地形區(qū)與兩大河流

1、三山：

北部---高大狹長的喜馬拉雅山

中部---廣闊的恒河平原

南部---起伏和緩的德干高原

2、兩河：

關于南亞“概述”第二課時的教學設計示例

【教學重點】南亞的季風氣候及其與農業(yè)生產的關系

【教學難點】西南季風影響南亞的降水

【教學工具】孟買各月氣溫與降水量的分配圖，南亞氣候類型圖，南亞熱帶季風氣候成因圖，南亞景觀圖片，不同氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，南亞降水分布圖

【教學過程】

(復習式引入)請同學們回憶一下上節(jié)課學過的知識，南亞大體處在什么緯度?根據(jù)它的緯度判斷，南亞大體應該屬于何種氣候類型?這種氣候在我們已經學過的哪個區(qū)域最為廣泛?(東南亞)，實際上，由于北部世界上大的喜馬拉雅山的影響，南亞形成典型的熱帶季風氣候。

引導學生按步驟一步步回答：

南亞為什么大部分位于熱帶?

南亞應位于熱帶和亞熱帶，但是由于喜馬拉雅山的作用，使南亞形成大部分熱帶氣候的特點

(展示南亞的地形圖，講解突出喜馬拉雅山的作用)

引導學生用語言描述熱帶的特點---全年高溫，那么熱帶的溫度曲線形狀如何?

(給出幾個不同的溫度曲線圖)

引導學生辨別哪個是熱帶：分析全年氣溫的變化，從溫、最低溫、平均氣溫等方面說明;

氣候包括的主要因素有氣溫和降水，南亞降水情況如何呢?

(出示南亞降水分布圖)分析南亞各地降水量差異及形成的原因。

由于喜馬拉雅山脈對印度洋來的濕潤氣溫的阻擋和抬升，形成豐富的降水，有世界“雨極”之稱的乞拉朋齊，由于西南季風在前進過程受地形影響形成豐富的地形雨，年降水量可達11000多mm。而南亞的西北部，因非洲陸地形狀的影響，西南季風不易到達，降水稀少，加上歷史開發(fā)早，人類對原始森林破壞嚴重，形成干旱少雨的沙漠。

(展示南亞氣候類型圖)

南亞有哪些氣候類型?最典型的是什么?

根據(jù)西南熱帶季風成因圖及孟買降水柱狀圖，分析歸納熱帶季風氣候的特點：全年高溫，年降水量有明顯的季節(jié)變化，可分旱、雨兩季;

景觀圖片：南亞旱季和雨季時景觀

(展示南亞熱帶季風氣候成因圖)

對當?shù)剞r業(yè)生產影響的是那個季風?

(分組討論)南亞季風氣候對人類生產生活有哪些影響?人類應該采取的什么措施?

(學生回答，教師歸納)

(課堂反饋)

板書設計

四、熱帶季風氣候與農業(yè)生產

1、熱帶季風氣候的成因與特點

2、西南季風對農業(yè)生產的影響

3、防洪抗旱措施

探究活動

1、辯論會：南亞經濟發(fā)展的障礙是季風氣候

2、分析為什么孟加拉國成為世界上水旱災害最嚴重國家的原因?

目的：通過分析，使學生了解季風對南亞的影響，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力和語言表達能力。

初中地理教案2

教學目標

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別;能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據(jù)南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農業(yè)生產和生活的影響。

教學建議

關于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農業(yè)的影響上，強調人與自然的關系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。

“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r業(yè)生產帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關于南亞“概述”的教法建議

由于學生已經學習過兩節(jié)區(qū)域地理內容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式;對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決;同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。突出當?shù)厝祟惻c環(huán)境的關系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側重于當?shù)氐恼Z言、人種構成，進而為后面了解印度的經濟發(fā)展特點打下基礎。建議采取談話法。

利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學生閱讀區(qū)域圖的能力。

對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業(yè)方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結歸納地形特征。

對于“熱帶季風氣候與農業(yè)”部分，建議將講解法與討論法結合，突破重點和難點，教會學生分析氣候類型與特點的方法，并對氣候與人類的關系有較為深刻的認識;

注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候;對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

關于“概述”第一課時的教學設計示例

【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農業(yè)生產的關系

【教學疑點】南亞與南亞次大陸

【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖

【教學過程】

(引入)同學們最熟悉的中國神話小說是哪一部?(西游記)它主要講了什么內容?(唐僧師徒四人去西天取經的經過)為什么叫西天?(因為他們從西安出發(fā)一直西行，到天竺即現(xiàn)在的南亞一帶去)他們取什么經?為什么到哪里去取經?(佛經，因為那里是佛教的發(fā)源地)南亞是一個有悠久歷史的地區(qū)。這就是我們今天學習的內容 2

初中地理教案3

復習上節(jié)課內容：展示下列表格，讓學生填出。

	緯線（圈）	經線（圈）
形狀特征	圓圈	半圓
指示的方向	東西方向	南北方向
長度的分布	赤道是的緯線圈	相等
標度的范圍	赤道為0°，南北兩極為90°	本初子午線為0°
度數(shù)的變化規(guī)律	從赤道向南北兩極逐漸增大	從本初子午線向東向西各分作180°
經緯度的表示法	北緯用N，南緯用S	東經用E、西經用W
劃分地球半球的界線	赤道劃分南北兩半球	20°W和160°E劃分東西半球
數(shù)量特征	0°一90°	0°一180°

講授新課：

一、利用經緯網(wǎng)定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?

(可能有的學生能考慮到經緯網(wǎng)的知識了，讓其舉例說明一下，達到互幫互學的目的)

展示掛圖：教材圖J(經緯網(wǎng))，在圖上選出經緯網(wǎng)的交點A、B、C，點。

(讓學生讀出A、B、C點的經緯度數(shù)。及時糾正，輔導。)

引入：通過上面的練習，你認為用經緯網(wǎng)確定某一點的位置，有什么規(guī)律?

(啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。)

引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置，而及時地救援?

(學生運用經緯網(wǎng)知識，不難回答)

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數(shù)

(學生小組互相討論找，達到互幫互學的目的。)

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地。

A.俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.4°S、150°W。

B.臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、125.3°E。

強化訓練：

· 組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

經緯度數(shù)	判斷東西半球	判斷南北半球
30°E、20°N	東半球	北半球
120°W、30°S	西半球	北半球
10°W、87°N	東半球	北半球
160°E、45°S	東西半球交界	南半球

· 在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯線度數(shù)。

(搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。)

總結全課：概括本節(jié)主要內容。

布置作業(yè)：教材第10頁“復習題”3。

板書設計：

三、運用經緯網(wǎng)確定地球上某點位置

初中地理教案4

復習上節(jié)課內容提問：1.地球的形狀是什么?

2.怎樣描述地球的大小?

3.什么是地球儀?

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

板書：一、緯線和經線

活動：請同學們概括什么是緯線。

學生概括，補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;

提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等)

學生思考并回答。

板書：1.緯線

(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等(赤道是的緯線)

請同學們畫出的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同?

活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線;

2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

引導：與緯線相比，經線的特點是什么?

學生回答。

板書：2.經線

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線(無數(shù)條)，為了區(qū)別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經度。

板書：二、緯度和經度

我們先來了解緯度。

引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字?

學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。

學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。

提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律?的緯度是多少度?它在什么地方?

學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。

小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。的緯度是90°，它們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢?

(學生思考并回答)

小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?

(學生思考并回答)

小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排(可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

板書：1.緯度

(l)0°緯線──赤道

(2)緯度的變化規(guī)律;范圍：0°～90°

(3)南北半球的劃分。

引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里?

講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。(展示有關格林尼治天文臺的圖片)

學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置(注意緯度就可以了)，然后通過這個地方畫出0°經線(本初子午線)。

講授：0°經線確定了，那么，按規(guī)定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母;0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規(guī)律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線;

引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點?它們是不是分別構成了經線圈?任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?

(學生討論并回答)

引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?

2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確?

(學生回答)

板書：2.經度

(1)0°經線──本初子午線;

(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規(guī)律;

(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

鞏固總結此課。