小學三年級數(shù)學小樹有多少棵教案范文合集大全

《小樹有多少棵》的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。也是為今后學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ)。下面就是小編給大家?guī)淼男W數(shù)學三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本，歡迎大家閱讀!

小學數(shù)學三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本一

教學目標：

探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

教學重點：

探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學用具：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師出示課件(書本P2的圖片)

師：你從圖中看到了什么信息?

生1：有三捆小樹

生2：每捆小樹有20棵

師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學問題嗎?

生1：一共有多少棵小樹?

生2：兩捆小樹有多少棵?

生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學習一下小樹有多少棵

板書課題——小樹有多少棵

二、探索新知，討論算法

師：我們怎么解決這個問題呢?

生1：用加法

生2：用乘法

師：怎么計算呢?

生1：20+20+20=60

生2：20×3=60

生3：20×2+20=60

板書算法

師：為什么20×3=60呢?

生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?

生：20×3=60 這個方法最簡單

師引導(dǎo)學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的計算以及運用

三、基礎(chǔ)練習，應(yīng)用新知

師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

生答

師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

80×4 6×7

80×4 6×70

800×4 6×700

讓學生找相同與不同

四、拓展練習，應(yīng)用新知

試一試第3題，練一練第1題、第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學了什么知識，你收獲了什么?

六、布置作業(yè)

練一練第2、3題，作業(yè)本。

　　小學數(shù)學三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本二

教學目標：

1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。

2.在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3.進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教材分析：

這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程;充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念;更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異;鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化;為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.教師利用多媒體出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。

(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)

2.請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題?

引導(dǎo)學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)

二、解決問題，探索口算方法

1.獨立解答。

學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2.小組交流。

讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設(shè)計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)

3.全班交流。

小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20=60;

(2)因為2×3=6，因此20×3=60;

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)

4.解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。

(設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。)

三、拓展練習

1.口算。

3×2　　5×4　　6×7

30×2　　50×4　　6×70

300×2　　500×4　　6×700

學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。

師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

(只要學生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)

(設(shè)計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。)

2.引導(dǎo)學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

3.數(shù)學游戲。

教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

小學數(shù)學三年級《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本三

教學目標：

1.知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2.數(shù)學思考：經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的作用

3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性

教學重點：

能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

教法學法：

根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，

在教學中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導(dǎo)的教學原則。

教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學信息?并提出有關(guān)的數(shù)學問題?從而引導(dǎo)學生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”

這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學生易于接受新知，并培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動

活動一

要求學生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。

學生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。 接著小組之間進行討論算式“20 X 3”，讓學生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。

小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法

1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。

比較算法：以上算法你認為哪種更簡單?

由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十數(shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?

運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。

活動二

在學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。

學生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。

活動三

學生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。

學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理

解了算理的同時，加強了口算的方法。

這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。

三、鞏固練習，深化新知

在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習。

1、基礎(chǔ)練習

完成課本第3頁練一練的第2題。

在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。

2、提高練習

完成“練一練”的第1題和第3題。

讓學生獨立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。

通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐當中去。

3、發(fā)散練習

同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學游戲。

選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數(shù)的乘法算式。

學生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學生的思維。

這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學學習服務(wù)于生活的理念，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。

四、總結(jié)評價，全課小結(jié)

回顧這節(jié)課，評價下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你還有什么疑問?

以上教學流程設(shè)計，以學生的學習心里和知識起點為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

小數(shù)有多少棵

有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?

20 X 3=60(棵)

1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

答：一共有小樹60棵。