關于高中地理常見天氣系統(tǒng)優(yōu)秀范文總匯
下面是小編為大家提供與常見天氣系統(tǒng)教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
高中地理常見天氣系統(tǒng)優(yōu)秀范文總匯3篇一
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產(chǎn)生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內(nèi)容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:
1、在高壓中心用“G”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結:
1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊?/p>
教師引導:【PPT投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖
學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導:那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。
學生活動:
1、標出低壓、低壓槽
2、畫出此時伯力、東京的風向
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A'B'C'D'的風向以及垂直氣流的運動方向)
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣被迫上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
【活動】探究二 研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。
教師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產(chǎn)和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:
學生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。 以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的最大兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
<過渡> 炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風區(qū)災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現(xiàn)嚴重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。 那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?
學生活動 4、據(jù)圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學生答:低壓(氣旋)。
教師引導:這題本身不難,但是老師應該引導學生做進一步探究。例如:1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。
介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。
高中地理常見天氣系統(tǒng)優(yōu)秀范文總匯3篇二
教學目標
【教學目標】
知識與技能：
1.了解氣團、鋒面、鋒等基本概念。
2.運用簡易天氣圖，簡要分析冷鋒、暖鋒等天氣系統(tǒng)的特點。
3.結合生活實際，掌握生活中與鋒有關的現(xiàn)象。
過程與方法：
認識冷、暖鋒示意圖，分析某地天氣變化趨勢。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.強化學生理論聯(lián)系實際的能力
2.激發(fā)學生探究天氣變化的興趣，并樹立學生的辯證唯物主義世界觀。
教學重難點
【教學重點】
冷、暖鋒及對應的天氣特征
【教學難點】
冷、暖鋒及對應的天氣特征
教學過程
【教學過程】
[導入]
圖片導入，提高學生的興趣;以身邊天氣變化的現(xiàn)象(12月份當?shù)剡B續(xù)5天天氣變化)
為例，并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?激發(fā)學生的求知欲。
[過渡]
要想科學地解釋這些現(xiàn)象，需要用到今天的知識。自然導入新課。
[新課推進]
[提出要求]
閱讀課本第1、2自然段，找出氣團、鋒面、鋒等基本概念。
[板書] 2.3常見天氣系統(tǒng)
[圖片展示] 氣團示意圖
[提問] 氣團的概念是什么?
[學生]水平方向上溫度、濕度比較均一的空氣。
[師生互動] 單一氣團控制，大氣穩(wěn)定，多晴天。
[過渡、演示]冷暖氣團的概念
[提問]比較兩種氣團的物理性質(zhì)?
[提問]當冷、暖氣團相遇時，會形成一個交界面，稱之為?(鋒面)。
[提問]鋒面是直立的還是傾斜的?傾向哪一側(cè)?
[學生]傾斜的。傾向冷氣團一側(cè)。
[提問]為什么傾向冷氣團一側(cè)?
[答案]暖氣團密度小，冷氣團密度大。
[過渡]
單一氣團控制，多晴天，那么鋒面附近，天氣又如何呢?
[學生自由發(fā)言]
[總結]鋒面附近有降水、風等天氣現(xiàn)象
[圖片展示]鋒面和地面的交線，稱為鋒線;鋒線和鋒面統(tǒng)稱為鋒。
[提問]鋒的移動方向有幾種可能情況?(提示：若冷氣團勢力強，如何?)
[學生]三種
[提問]所以，鋒的類型有幾種?
[學生]三類。
[提問]哪三類?
[學生]冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
[提問]冷鋒的概念是什么?暖鋒呢?準靜止鋒?
[學生]冷鋒指冷氣團主動向暖氣團移動;暖鋒指暖氣團主動向冷氣團移動;準靜止鋒指冷、暖氣團勢力相當,鋒面來回擺動。
[動畫1]
教師強調(diào)：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]
[參考答案] 1.冷氣團主動移動，形成冷鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)大風、暴雨天氣現(xiàn)象。
[圖片展示]冷鋒示意圖
[邊問邊講，師生互動]
(1)A、B哪個在鋒前，哪個在鋒后?
答案：冷鋒鋒面移動方向先畫出來，以鋒線為分界線，前面是鋒前，后面是鋒后。所以B在鋒前，A在鋒后。
(2)降水集中在鋒前或鋒后?
答案：鋒后
(3)冷鋒的表示符號
答案：三角形
[探究1]
以重慶為例，分析冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
[邊問邊講，師生互動]
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___
過境時:_________
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____
[提問]
生活中哪些天氣現(xiàn)象和冷鋒有關?
[學生自由發(fā)言]
[圖片展示]寒潮、暴雨、沙塵暴
[動畫2]
教師強調(diào)：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]
[參考答案] 1.暖氣團主動移動，形成暖鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)連續(xù)性降水或霧。
[過渡]
前面學習了冷鋒的有關知識，暖鋒的情況又如何呢?
[提出要求]
與冷鋒的學習方法對比，同學們自己完成暖鋒的有關知識。
(1)鋒前、鋒后(A、B)
(2)降水集中在鋒前還是鋒后?
(3)表示符號
[學生討論，發(fā)言]
[答案](1)A在鋒前，B在鋒后。
(2)降水集中在鋒前
(3)用半圓表示
[探究2]
以重慶為例，分析暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___
過境時:________
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____
[過渡]
學習了冷鋒、暖鋒的有關知識，下面我運用所學過的知識來解決一些生活中的實際問題。
[案例1]用鋒的知識分析重慶天氣變化。
問：5天的天氣狀況有什么變化，氣溫發(fā)生了什么變化，為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
學生發(fā)言。
總結：第1天屬于冷鋒過境前，晴天，氣溫高;后4天屬于冷鋒過境時，出現(xiàn)陰雨天氣，并且降溫。
問：預測第5天后天氣變化?
學生發(fā)言。
總結：第5天后天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫降低。
[案例2]諺語
“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”如何解釋?
學生發(fā)言。
總結：春季暖鋒過境，過境時形成降水，過境后升溫。秋季相反。
[案例3]音樂短片
問：歌詞“三月里的小雨，淅瀝瀝瀝 瀝瀝 淅瀝瀝瀝下個不?！?。與哪種鋒有關?
學生發(fā)言。
暖鋒。
[案例4]詩詞與鋒
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
答案：冷鋒
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
高中地理常見天氣系統(tǒng)優(yōu)秀范文總匯3篇三
一、教案背景
1.面向?qū)W生：高中 2.學科：地理
2.課時：1
3.學生課前準備：
?、兕A習本節(jié)課本內(nèi)容，了解低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)特點比較及其天氣
②理解氣旋和反氣旋的形成過程
?、哿私馀_風形成的原因
④利用網(wǎng)絡搜索與本課相關的資料
【百度搜索】常見天氣系統(tǒng) 二、教學課題
【知識與技能】
1.掌握低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)的形成，氣流的運動特點及天氣特點。
2.總結氣旋反氣旋控制下的天氣。
【過程與方法】
讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。培養(yǎng)學生讀圖、識圖、析圖及繪圖能力(如氣旋、反氣旋不同部位的風向的判斷)。
2. 用我國案例說明氣象災害發(fā)生的原因、危害及應采取的預防措施。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.激發(fā)學生探究科學的興趣和動機。
2.關注生活中的天氣現(xiàn)象，用所學內(nèi)容解釋實際生活中的問題。
三、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版地理必修一第二單元第三節(jié)第二課時的內(nèi)容，是在第一課時的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，概括影響我國天氣變化的兩種常見的天氣系統(tǒng)氣旋和反氣旋形成及天氣，并為后面氣象災害臺風、干旱等的學習提供理論基礎。學習本部分內(nèi)容，要從不同角度對各天氣系統(tǒng)進行對比，并用圖示和列表對比形結合的方法做進一步解釋，對于天氣系統(tǒng)影響下的天氣狀況，可列舉實例來增加感性認識。依據(jù)學生現(xiàn)有的實際水平和認知能力，用百度網(wǎng)上搜索下載有關氣旋、反氣旋與天氣的內(nèi)容，讓學生感受到本節(jié)課內(nèi)容在實際生活的應用。教學前用百度在網(wǎng)上搜索了本課時有關教學材料作為參考，了解到教學的重難點，確定了課堂教學的形式和方法。 四、教學方法
“以學定法”、“以人為本”，以此為出發(fā)點，我采用如下教學方法：①創(chuàng)設情境法 ②多媒體教學法 ③讀圖分析比較法 ④合作探究法;根據(jù)本節(jié)知識特點，有針對性地選用讀圖分析法、對比分析法、討論歸納法、練習指導法、啟發(fā)法等教學方法，在教學中，重視學生參與，充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”的教學方法。
五、教學過程
(一)引入新課
【回顧舊知】引入新知。上節(jié)課我們學習了哪些常見的天氣系統(tǒng)，請同學們畫出其簡易天氣圖，讓一位學生到講臺上板演。其他學生在當堂限時作業(yè)紙上完成。教師訂正，導出本節(jié)課將要進行的內(nèi)容——氣旋與反氣旋及其天氣。
(二)自主學習 — 效果展示
讓學生將課前預習學案完成的情況找一代表效果展示，檢驗其自主學習的效果，并找出問題，進行下面的教學。
(三)合作探究
【探究一】閱讀課本內(nèi)容，找出低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)的區(qū)別，完成下列內(nèi)容。
(一)畫出水平氣壓梯度力的方向以及氣流狀況，并說明天氣狀況。
①低壓(北半球)——氣旋 ②高壓(北半球)——反氣旋
天氣： 天氣：
首先強調(diào)氣旋或反氣旋、低壓或高壓分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。然后通過動畫演示或版圖結合列表的方式掌握。
【探究二】低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)的特點
【方法點撥】對氣旋反氣旋的判斷，可用“左右手定則”。
【典例】
北半球中緯地區(qū)有一閉合氣壓系統(tǒng)，其風向為順時針方向，下列敘述正確的是 ( )
?、僭撓到y(tǒng)氣壓狀況為低氣壓 ②該系統(tǒng)中心氣流以下沉為主
?、巯到y(tǒng)東部吹偏北風 ④該系統(tǒng)氣流狀況為氣旋
關于高中地理常見天氣系統(tǒng)優(yōu)秀范文總匯相關文章：
