關(guān)于高中地理氣壓帶和風(fēng)帶優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
下面是小編Wie大家提供與氣壓帶和風(fēng)帶教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
高中地理氣壓帶和風(fēng)帶優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2.教學(xué)難點
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
教學(xué)過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習(xí)題
探究地中海氣候的特點
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。
高中地理氣壓帶和風(fēng)帶優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程;掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點
重點難點
1.重點：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點：
(1).三維空間中高空和近地面的風(fēng)
(2).氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
【復(fù)習(xí)引入】：
復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。
【板書】：
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成
【新課教學(xué)】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。
【板書】：
1.大氣環(huán)流的概念及影響
【板書】：
2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布
(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)
【師生探究活動】：
從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。
假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認識完成。
【知識小結(jié)】：
課件展示“三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動;地球自轉(zhuǎn)使其偏;氣壓高低定風(fēng)帶?！?/p>
【板書】：
冷熱不均使其動;地球自轉(zhuǎn)使其偏;氣壓高低定風(fēng)帶。
【板書】：
(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布
【師生活動】：
課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布” 空間分布特點。
【板書】：
南北對稱，相間分布
【講述】：
全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律(略)。
【師生活動】：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認識總結(jié)規(guī)律。
【板書】：
(3).氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
北半球夏季北移，冬季南移;南半球夏季南移，冬季北移。
【課堂練習(xí)】：
課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。(略)
【課堂總結(jié)】：
課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。(略)
【課后訓(xùn)練】：
地理填充圖冊、練習(xí)冊(略)
八、教學(xué)反思
本節(jié)知識在第二章《地球上的大氣》中起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成;掌握了氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，才能為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，只有理解三圈環(huán)流的形成才能理解氣壓帶和風(fēng)帶的的形成，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中充分運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生建立空間概念、增強認識，而且增強了信息量，體現(xiàn)了新課程“注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用”的基本理念。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生讀圖認識進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，避免了死記硬背，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
整個教學(xué)過程安排合理，教法選用得當(dāng)，講解精練準(zhǔn)確，化簡為繁，層層推進，過渡流暢，承轉(zhuǎn)自然。課堂中通過習(xí)題練習(xí)，達到鞏固知識的目的，從課堂練習(xí)的效果來看學(xué)生對基礎(chǔ)規(guī)律方法的掌握較好，能運用知識解覺決實際問題。
高中地理氣壓帶和風(fēng)帶優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計三
設(shè)計科目：高中地理
選自教材：人教版地理(必修1)第二章第二節(jié)
課題名稱：氣壓帶和風(fēng)帶的形成
授課類型：新課
授課時間：40分鐘
第二章 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶
第1課時 氣壓帶和風(fēng)帶的形成
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能目標(biāo)：
1、結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
2、在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
3、了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因以及氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點。
2、通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用
2、通過自主探究、推理式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，進而樹立辯證唯物主義的觀點。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：氣壓帶、風(fēng)帶的名稱、成因及對氣候的影響。
2、教學(xué)難點：氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因、動態(tài)形成過程及分布示意圖的繪制。
【教學(xué)方法】
講授法：邊播放幻燈片邊講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程、原因及其對氣候的影響等。
演示法：播放三圈環(huán)流形成過程的動畫，更加直觀形象，便于學(xué)生理解三圈環(huán)流的形成過程。
談話法：在講解的過程中提出問題讓學(xué)生回答，通過回答、對話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，獲取和鞏固知識，促進學(xué)生智能的發(fā)展。
【 教學(xué) 過程設(shè)計】
回顧所學(xué)、新課導(dǎo)入
教師：大氣時刻在運動，而大氣的運動形式復(fù)雜多樣，其中最簡單的形式就是我們上節(jié)課所學(xué)的熱力環(huán)流，它發(fā)生的區(qū)域可以是小尺度的區(qū)域，比如說由于大氣稀薄程度和濕度不同導(dǎo)致所接受的太陽輻射不同而形成的山谷風(fēng)，由于海陸熱力性質(zhì)差異所形成的海陸風(fēng)【幻燈片展示山谷風(fēng)和海陸風(fēng)】，當(dāng)然熱力環(huán)流也可以發(fā)生在大尺度的區(qū)域，那么就全球而言，是否存在這樣的環(huán)流呢?它又是如何形成的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的氣壓帶、風(fēng)帶。
【幻燈片展示：氣壓帶和風(fēng)帶的形成】
師生互動、講授新課
教師：學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶前，我們先要明確一個概念，即什么是大氣環(huán)流，同學(xué)們用1分鐘時間預(yù)習(xí)一下教材33頁的內(nèi)容。
(板書)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成
(一)、大氣環(huán)流及其意義
【講解】我們把具有全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流，它是大氣運動長期的平均狀態(tài)。由于不同緯度所獲得的太陽輻射是不同的，因而高低緯間因太陽輻射而產(chǎn)生熱量差異，形成熱力環(huán)流，促進全球大氣的不斷運動、輸送和熱量交換。
(過渡)假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，而且大氣是在均勻的地球表面上運動，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均，那么在地球表面能否形成熱力環(huán)流呢?
教師：首先同學(xué)們思考兩個問題，地球表面什么地方受熱較多，什么地方受熱較少?
(板書)(二)、單圈環(huán)流
【播放幻燈片】
學(xué)生：赤道受熱多、極地受熱少。
【播放幻燈片】
教師：很好，由于太陽直射點在南北緯之間移動，那么赤道地區(qū)接受的太陽輻射較多，相對較熱，極地地區(qū)接受的太陽輻射較少，相對較冷，那么在此基礎(chǔ)上就形成了熱力環(huán)流。
【播放幻燈片】
【講解】在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。因此，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。(邊講解邊播放單圈環(huán)流的形成過程動畫)
【小結(jié)】赤道溫度高，極地溫度低，進而會形成單圈環(huán)流
(過渡)同學(xué)們想一想， 現(xiàn)實中，單圈環(huán)流能否維持?如果考慮地球自轉(zhuǎn)，單圈環(huán)流會怎樣變化?
學(xué)生：受地轉(zhuǎn)偏向力影響，發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
(板書)(三)、三圈環(huán)流
1、低緯環(huán)流
教師：對的，通過對前一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，那么在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，高空大氣的流向與等壓線平行【播放幻燈片】。那我們現(xiàn)在就假設(shè)太陽直射赤道、地表性質(zhì)均一，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，單圈環(huán)流會發(fā)生怎樣的變化。我們首先通過北半球低緯環(huán)流立體圖來了解一下它的形成過程。
【播放幻燈片】
【講解】赤道及其兩側(cè)接受太陽光熱最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低，這樣在赤道和北緯5°之間的近地面就形成了一個低氣壓帶——赤道低氣壓帶，赤道地區(qū)上升的暖空氣，在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北極上空(南風(fēng));受地轉(zhuǎn)偏向力的影響偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，在北緯30°附近上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，這樣，來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶(北風(fēng))，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向北逐漸偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)，這樣在赤道與北緯30°之間形成一個低緯環(huán)流圈。(邊講解邊播放北半球低緯環(huán)流的形成動畫)
教師：同學(xué)們用一分鐘的時間自己回顧一下低緯環(huán)流的形成過程。
(板書)2、中緯環(huán)流
關(guān)于高中地理氣壓帶和風(fēng)帶優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計相關(guān)文章：
