百家爭鳴的形成歷史備課教精選范文

　　感受中國古代思想的博大精深：通過學習早期儒家的民本思想，培養(yǎng)學生的人文關懷精神;了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響;聯(lián)系現(xiàn)實，使學生正確對待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當代的積極意義。下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　百家爭鳴的形成歷史備課教精選范文一

　　教學準備

　　教學目標

　　1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　2.過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

　　教師應該注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。

　　3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　教學重難點

　　重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

　　難點：1、諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新知識、新內(nèi)容多，不易掌握。

　　教學工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學過程

　　教學過程

　　(一)預習檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性

　　(二)情景導入、學案展示。

　　(三)合作探究、精講點撥。

　　一.孔子和早期儒學

　　1.孔子

　　(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學說;主張建立一個禮樂文明的社會。

　　注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

　　(2)教育思想：開創(chuàng)了中國古代私人講學之風;把自己的思想主張貫穿到教育活動中;注重人的全面發(fā)展。

　　(3)孔子的歷史地位：儒家學派創(chuàng)始人，教育家，文化傳播者。

　　2.孟子

　　(1)思想內(nèi)容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發(fā)揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。

　　(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。

　　3.荀子

　　(1)主要思想：

　　強調(diào)“天行有?！保岢觥爸铺烀弥钡乃枷?，還對“禮”進行深入的討論。

　　(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內(nèi)容，成為儒家思想的“集大成者”。

　　在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。

　　二.其他主要學派的代表人物及主要思想

　　指導學生填表，之后啟發(fā)他們結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的社會政治經(jīng)濟狀況，分析老莊之學產(chǎn)生的社會基礎。

　　對于同一學派內(nèi)部，不同思想家的思想也要加以區(qū)別分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

　　記?。悍掖沓松鲜鋈送?，還有吳起、申不害等。法家內(nèi)部形成重“法、”重“術”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。

　　三、建議分組討論春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　啟發(fā)學生在學習過程中，要結(jié)合當時及以后中國古代社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的發(fā)展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰(zhàn)國時期各學派思想對社會發(fā)展所做出的貢獻。

　　(四)反思總結(jié)，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

　　(五)發(fā)導學案、布置預習。

　　我們已經(jīng)學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統(tǒng)思想的呢?下節(jié)課我們一起學習“罷黜百家，獨尊儒術”

　　課后小結(jié)

　　本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　百家爭鳴的形成歷史備課教精選范文二

　　教學目標：

　　1﹑知識與能力：識記：主要思想流派及主要代表;孔子在思想文化教育方面的主要成就;孟子、荀子的主要思想、主張。理解：“百家爭鳴”的原因和意義;孔子“仁”的思想;孔子的教育思想;運用：分析儒家思想的形成原因，總結(jié)儒家思想的形成過程，探究儒家思想的深遠影響。

　　2﹑過程與方法：概括歸納知識，史論結(jié)合;闡釋歷史，聯(lián)系現(xiàn)實;歷史比較;問題探究。

　　3﹑情感態(tài)度與價值觀：祖國的歷史文化而自豪;以人為本的精神境界。

　　教學重點： 孔子、孟子、荀子思想的主要內(nèi)容。

　　教學難點：儒家思想形成的原因。

　　教學過程及要點：

　　導入新課：一個民族的文化，是一個民族精神的活動的結(jié)晶，一個民族的哲學是一個民族的精神對于它的精神活動的反思，從這個意義說，一個民族的哲學是一個民族的文化的最高成就，也是它的理論思維的最高發(fā)展。— ———馮友蘭(我國著名哲學家)

　　請思考：中國古代影響最深遠的哲學思想是什么?(儒家思想)

　　預習教材，發(fā)現(xiàn)問題;(教師預設的問題)

　　1、仔細閱讀教材第一部分內(nèi)容，結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的時代特征，總結(jié)“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因，列舉諸子百家的代表人物，并歸納 “百家爭鳴”的歷史意義。

　　2、仔細閱讀教材第4—5頁相關內(nèi)容，結(jié)合自己的課外知識積累，總結(jié)孔子、孟子、荀子的主要思想。

　　3、仔細閱讀教材第6頁內(nèi)容，梳理“百家爭鳴”時期道家、法家、墨家流派的不同觀點主張。

　　生生交流，合作學習

　　一、“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)

　　1 “百家爭鳴”的含義

　　“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。

　　“百家”是泛指，意為數(shù)量多，指春秋戰(zhàn)國時期的儒、道、墨、法等思想流派。

　　“爭鳴”，是指戰(zhàn)國時期諸子百家針對當時社會、學術等方面的各種問題，展開爭論。

　　2 百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因：春秋戰(zhàn)國時期，奴隸社會解體，封建社會形成，社會的大變革推動了思想文化的空前繁榮

　　(1)經(jīng)濟：生產(chǎn)力大發(fā)展，井田制崩潰;

　　(2)政治：分封制崩潰，周王室衰微，諸侯展開爭霸兼并戰(zhàn)爭;

　　(3)階級：“士”階層的活躍和受重用;

　　(4)文化：私學興起，“學在官府”到“學在民間”。

　　3主要流派及代表：

　　春秋戰(zhàn)國時期，學術思想空前發(fā)達。學派很多：三教九流。最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。

　　儒家：孔子、孟子、荀子。 道家：老子、莊子。

　　墨家：墨子。 法家：商鞅、韓非等。

　　百家爭鳴的形成歷史備課教精選范文三

　　一、“百家一爭鳴”的含義

　　“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。

　　所謂“百家”，是泛指，意為數(shù)量多?！稘h書·藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。

　　所謂“爭鳴”，是指當時代表各階級階層，各派政治力量的學者或思想家，都希望按照本階級(層)或本集團的利益和要求，對宇宙對社會對萬事萬物做出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發(fā)表自己的見解。

　　二、“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因

　　1.經(jīng)濟：井田制崩潰。

　　鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解;封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學術文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。

　　2.政治，周王室衰微，士大夫崛起。

　　春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，各種力量在爭衡、較量。

　　對社會變革的現(xiàn)實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現(xiàn)觀點各異的現(xiàn)象;加上新的統(tǒng)治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。

　　3.階級關系，“士”階層的活躍和受重用。

　　各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，

　　因而特別地禮賢下士;“士”們也希望實現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。

　　4.思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。

　　私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同

　　時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。?

　　三、“百家爭鳴”的主要流派和主要代表