咬文嚼字語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)
如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面是小編為大家準(zhǔn)備一下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，
咬文嚼字語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1、了解作者及作品;
2、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感。
二、過程與方法：1、課前預(yù)習(xí)，理解文中所選的詩詞及詩歌背景;
2、品味文中的妙語佳句，從而體會(huì)作者的觀點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、領(lǐng)會(huì)作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張;
2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 通過高中一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)備了議論文學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，也具備了理解一般散文的能力。但是存在“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思路難”的問題;并且通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生沒有了較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，容易出現(xiàn)倦怠心理，能夠積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較少。?
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 針對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析中提到的相關(guān)情況，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的興趣，在教學(xué)過程中我特別加入了很多趣味性強(qiáng)且能夠體現(xiàn)主旨的句子和故事，以“初讀——精讀——探討——總結(jié)”的方式，通過誦讀、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨;
教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課：請你為下面的詩句添加動(dòng)詞，并分析其妙處。
輕風(fēng)( )細(xì)柳，淡月( )梅花。
輕風(fēng)(搖)細(xì)柳，淡月(映)梅花?！K東坡
輕風(fēng)(舞)細(xì)柳，淡月(隱)梅花?！S庭堅(jiān)
輕風(fēng)(扶)細(xì)柳，淡月(失)梅花。——蘇小妹
認(rèn)真思考
交流不同意見 通過詩歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。 二、知識(shí)積累
作家作品
朱光潛(1897——1986)現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石。安徽桐城人。代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》《談美書簡》等?！段鞣矫缹W(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。
結(jié)合課本上的相關(guān)介紹，了解作者，并做好補(bǔ)充。 相關(guān)背景知識(shí)介紹能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好的理解課文內(nèi)容。 三、信息篩選
1、什么是“咬文嚼字”?
解題：咬文嚼字，在平時(shí)的語言運(yùn)用中的意思是：指過分斟酌字詞或死摳字眼，諷刺不必要地?fù)缸∽盅鄄环牛活I(lǐng)會(huì)文章精神，或者當(dāng)眾講話時(shí)炫耀自己的學(xué)識(shí)。通常是貶義的。
作者如何解說咬文嚼字?用文中語句回答。
明確： 第三自然段“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。 ”
作者賦予這個(gè)成語新的意義：斟酌文字的分量，實(shí)際就是調(diào)整思想情感，因而對(duì)文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
梳理結(jié)構(gòu)內(nèi)容：
第一部分(1—5段)：文字與思想感情有密切的關(guān)系。
第二部分(6—7段)：文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。
第三部分(第8段)結(jié)語：時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精煉與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
思考，翻閱詞典
查閱資料
回答問題
在原文相關(guān)文段尋找答案，并作出圈點(diǎn)勾畫
思考作者賦予這個(gè)詞新的意思的用途
梳理全文
做好相關(guān)記錄
通過查閱資料，理解詞義，同時(shí)明確作者賦予這個(gè)詞的新意。
對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
理清文章思路
四、合作探究
(一)閱讀1—3段，找出本文的基本觀點(diǎn)。
明確：無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。
1、活動(dòng)：請用“酒、好、喝”三個(gè)字，看看最多能組成幾組話，各自的意味是什么?
酒好喝——酒的味道不錯(cuò)
喝好酒——要喝質(zhì)量好的酒
酒喝好——?jiǎng)窨腿碎_懷暢飲
喝酒好——適量飲酒對(duì)身體有好處
好喝酒——酒的質(zhì)量不錯(cuò)，可以放心喝
好酒喝——批評(píng)一個(gè)人是酒鬼
通過以上練習(xí)總結(jié)出語言表達(dá)的一個(gè)基本規(guī)律是什么?
明確：句式不同，句子包含的感情不同。
分析演員替郭沫若改臺(tái)詞的例子。
(1)嬋娟罵宋玉說：
“你是沒骨氣的文人!”
“你這沒骨氣的文人!”
(2)石秀罵梁中書：
“你這與奴才做奴才!”
(3)《紅樓夢》中茗煙罵金榮：
“你是個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺。”
(4)郭沫若：
“你有革命家的風(fēng)度?！?/p>
“你這革命家的風(fēng)度?！?/p>
思考：比較這組句子，說說在用字上有什么變化?在表達(dá)效果上有什么區(qū)別?從中得到什么啟示?
明確：通過“你這” “你是” “你有”的比較，說明不同句式的句子包含的情感不同。關(guān)鍵看哪一個(gè)更能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的思想感情。因?yàn)槲膶W(xué)就是借文字表現(xiàn)思想感情的。
(二)閱讀第4段，讀王若虛改《史記》中“李廣射虎”的選段，
1、廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。(《史記》原句)
2、以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。(王若虛改句)
3、嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。
思考：這三則材料講的都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，你認(rèn)為哪個(gè)寫得好?為什么?
明確：文字一增一減，意味不同。斟酌文字，實(shí)際上是調(diào)整思想和感情。
(三) 閱讀第5段，分析“推”和“敲”的故事。
思考：結(jié)合《題李凝幽居》全詩意境，分析用“推”和“敲”各自有什么效果?再讀朱光潛先生的分析，你如何評(píng)價(jià)他的觀點(diǎn)?
明確：字眼不同，意境不同。
小結(jié)：朱光潛先生舉上面三個(gè)例子是為了說明什么?
咬文嚼字語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目的
1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章中心
2、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
3、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 深入體會(huì)“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”。
2、 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示。
教學(xué)過程
一、詩歌《泊船瓜洲》導(dǎo)入
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
這首詞中 “春風(fēng)又綠江南岸 ”中的“綠”曾經(jīng)換過“過”、“到 ”
“入”“滿”等字，最后才確定用“綠”，為什么“綠”字在這里用得好?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、咬文嚼字在成語詞典中的本意：
明確：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)。形容過分推敲字句;形容掉書袋或賣弄學(xué)問;謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。
2、朱光潛在這里說的“咬文嚼字”和剛才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者觀點(diǎn)?
明確：這里“咬文嚼字”指運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，推陳出新求思想情感和語言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。不能懶惰，不能粗心，不能受迷惑，不能輕易滿足。
作者觀點(diǎn)：在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán).
三、內(nèi)容梳理
1、為了說明咬文嚼字的意義和作用，作者在文中舉了哪些例子?請同學(xué)們歸納總結(jié)。
明確： 1、郭沫若改字。
2、王若虛改《史記》李廣射虎。
3、韓愈改詩“推” 與“敲”。
4、直指義和聯(lián)想義，蘇軾與《惠山烹小龍團(tuán)》。
5、關(guān)于聯(lián)想義的弊端，“柳腰桃面”等套板反應(yīng)。
2、具體分析文中作者舉的前三個(gè)例子。
(1)找出“ 你這”和“你是”句式的句子，并思考這兩種句式在語氣上和思想情感上有什么不同?
明確：“你是什么”或是單純的敘述語，或表假定語氣，沒有任何感情色彩?！澳氵@什么”便是堅(jiān)決的判斷，感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)了語氣。可見，不同句式有不同的意味。
(2)對(duì)比“李廣射虎”和改動(dòng)后的例子，思考改動(dòng)前后有什么變化?
? 明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺。由此可見，文字的增減，意味也就不同。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
(3)“推敲”也值得推敲
“ 僧推月下門”還是“僧敲月下門”好?朱光潛先生的觀點(diǎn)是什么?韓愈的觀點(diǎn)是什么?你支持哪一個(gè)?
明確： 學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的見解。
教師評(píng)說： 推 步月歸寺 冷寂場合
敲 月夜訪友 熱鬧場合
從這個(gè)例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。因此寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。現(xiàn)在回到我們講的《泊船瓜洲》化靜為動(dòng)如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敝羞@個(gè)“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機(jī)勃勃的美感。
3、試分析前三個(gè)例子分別說明了什么道理，看看他們在闡明作者什么觀點(diǎn)?
明確：(1)文字和思想感情有密切的關(guān)系，一種說法一種意味，斟酌文字，就是調(diào)整思想感情;思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，文字的運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。
(2)文字是好是壞，關(guān)鍵是看它的表達(dá)效果，而不是繁簡;看似平淡無奇的語句，也會(huì)含有豐富的意思。
(3)不同的字有時(shí)表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實(shí)質(zhì)，是推敲思想情感。
小結(jié)：以上作者從句式、繁簡、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。總的來說他是想告訴我們語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。
4、在(4)(5)兩個(gè)例子中作者講到語言要想跟著情感走，是從哪入手的?
明確：從直指義和聯(lián)想義入手，重點(diǎn)闡明聯(lián)想義。
《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析 用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富
咬文嚼字語文教案教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。
2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過品味佳句獨(dú)立見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。
教學(xué)設(shè)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)：
A、導(dǎo)入
下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。
總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。
理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?
對(duì)于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：
A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。
B.形容賣弄才學(xué)
C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。
郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì)不同)
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。
2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)?
總結(jié)：
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。
明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清
如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好?
明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有只有更適合。
小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢?
總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí)：
導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過“水”這個(gè)字你都想到什么?
學(xué)生分組討論，交流交流。
總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。
八、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆.
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結(jié)：驕傲,自豪,令人嘆服。
大家填寫詞是什么?
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字
↓引
李廣射虎咬聯(lián)想
要文要
嚼
韓愈推敲字套板反應(yīng)
-------------------------------------------------
↓結(jié)
達(dá)到藝術(shù)的完美
二、古人咬字
兩句三年得,一吟雙淚流。
——唐·賈島
吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。
——唐·盧延讓
無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動(dòng)詞、的形容詞找出來。
——福樓拜對(duì)莫泊桑如是說
四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：
陶淵明說：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！?/p>
諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”知識(shí)面更廣。
全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看?
總結(jié)：
1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書有的知識(shí)必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí);而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。
五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?
明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。
六、質(zhì)疑：
學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?
老師質(zhì)疑：
1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。
明確：玩索。
2、學(xué)富五車，才高八斗等等。
七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：
援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去
八、隨筆練習(xí)：
1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。
要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。
題目自擬，300—500字。
2、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語句
根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容
“早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方?！?/p>
①要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。
②要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)
假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請寫在作業(yè)本上。
分析：作業(yè)的開放性很大，這是對(duì)《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過這種寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。
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