高二語(yǔ)文關(guān)于咬文嚼字公開(kāi)課范文合集大全

高二語(yǔ)文關(guān)于咬文嚼字公開(kāi)課范文合集大全

　　如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面是小編為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有幫助，

　　高二語(yǔ)文關(guān)于咬文嚼字公開(kāi)課范文合集大全一

　　【教學(xué)目的】

　　1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)，借鑒吸收。

　　2.深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　寫(xiě)作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)方法和步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　一提到“咬文嚼字”，人們往往會(huì)覺(jué)得這是對(duì)有些人為了賣(mài)弄學(xué)問(wèn)而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺。而今天，當(dāng)你讀過(guò)了朱光潛先生的這篇《咬文嚼字》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了新的含義，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、介紹作者：

　　朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國(guó)。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。____中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。他的其他代表作有《詩(shī)論》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》等。其中《談美書(shū)簡(jiǎn)》我們是應(yīng)該讀一讀的。

　　三、解題：

　　請(qǐng)學(xué)生把課前預(yù)習(xí)查到的“咬文嚼字”意思說(shuō)出來(lái)：

　　“咬文嚼字”這個(gè)成語(yǔ)的含義是：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

　　這不是一個(gè)好詞，貶義。朱光潛卻在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，這是為什么呢?朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的?

　　昨天讓大家預(yù)習(xí)了，請(qǐng)一位同學(xué)把你劃出相關(guān)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，并告訴大家課文里的“咬文嚼字”是褒義詞還是貶義詞(其他同學(xué)補(bǔ)充)。

　　明確：

　　課文里的“咬文嚼字”是褒義詞。朱先生是貶詞褒用，他認(rèn)為，在閱讀和寫(xiě)作上，“咬文嚼字”是 “一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)”，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”。只有這樣，才能更準(zhǔn)確更具體地理解或表達(dá)思想感情。這也是我們以后閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該努力的方向(學(xué)生齊讀第三段)。

　　在朱先生看來(lái)，“咬文嚼字”應(yīng)該從哪些方面具體咀嚼揣摩呢?

　　從第八段第一句話“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。”可以看出，作者是用例證法說(shuō)明道理的。請(qǐng)大家先閱讀1-5段，看作者舉了哪些例子，分別說(shuō)明了什么道理。

　　四、分析課文第一部分：

　　第一部分舉了五個(gè)例子，我們一個(gè)個(gè)來(lái)看，看它們分別說(shuō)明了說(shuō)明道理。

　　(一)分析第一個(gè)例子：

　　第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。先體會(huì)一下感情，學(xué)生自己讀如下句子：

　　①你這沒(méi)有骨氣的文人——你是沒(méi)有骨氣的文人

　?、谀氵@賤人!你這淫婦!你這你這大蟲(chóng)口里倒涎!你這你這……——你是賤人!你是淫婦!你是你是大蟲(chóng)口里倒涎!你是你是 ……

　?、勰氵@與奴才做奴才的奴才!——你是與奴才做奴才的奴才!

　?、苣氵@個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!——你是個(gè)好不子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!

　?、菽氵@革命家的風(fēng)度——你有革命家的風(fēng)度

　　學(xué)生讀后談?wù)劯惺?，教師明確：

　　前三個(gè)，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些。雖然只改變了一個(gè)字，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這……”一般都帶有極端憎惡的語(yǔ)氣，表示強(qiáng)烈的情感，因而也一般用于罵人時(shí)，所以郭沫若后來(lái)改的句子不僅不通，意思也不對(duì)。連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

　　第四個(gè)例子， “是”表假定語(yǔ)氣，“這”則沒(méi)有。因此咬文嚼字要根據(jù)具體情況而定，不可濫改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。

　　“你這”表示堅(jiān)決的判斷﹑極端的憎惡﹑強(qiáng)烈的情感，“你是”不帶情感判斷。

　　“你是個(gè)好小子?！?——假定語(yǔ)氣。

　　“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。 ——結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

　　這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，句式不同，不同意味。

　　(二)分析第二個(gè)例子：

　　修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?

　　“嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃，視之，石也?！?/p>

　　“以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入?！?/p>

　　“廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。”

　　學(xué)生回答。

　　為什么有這樣的感受呢?我們看看作者是怎樣分析的，明確：

　　①原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。

　　②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。

　?、墼摹敖K不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。改為“終不能入”便覺(jué)索然無(wú)味。

　　總之，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

　　我們能理解作者的觀點(diǎn)，但必須補(bǔ)充一些“情境”材料，因?yàn)檫@里不可以?xún)H用“意味”“情感”來(lái)解釋。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒(méi)鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記“終不能復(fù)入石矣”。因此這段內(nèi)容，只可保留原貌，不可刻意簡(jiǎn)潔的。

　　這談的是文字的簡(jiǎn)和繁的問(wèn)題。文字是否精煉，不是以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以能否準(zhǔn)確表現(xiàn)事物特點(diǎn)、準(zhǔn)確表情達(dá)意為根本。司馬遷的文字確實(shí)做到了劉勰所說(shuō)的“字不得減”，王若虛的刪改使原文的“味”全沒(méi)了。古人有“用墨如潑”與“惜墨如金”兩種用筆的方法：一部《水滸傳》，洋洋灑灑近百萬(wàn)言，作者卻并不因?yàn)槭菍?xiě)長(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)省，最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫(xiě)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊?！币粋€(gè)“緊”字，突出了雪下的力度、密度和速度，一個(gè)字就抵得上千言萬(wàn)語(yǔ)，千軍萬(wàn)馬。魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”，當(dāng)之無(wú)愧。同一部《水滸傳》有時(shí)卻又不避其繁?？醋髡邔?xiě)魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”。眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來(lái)”。第三拳，“太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。從味覺(jué)寫(xiě)，從視覺(jué)寫(xiě)，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，作了一大串形容，若是單從字面上求簡(jiǎn)，這三拳只須說(shuō)“打得鮮血迸流，烏珠迸出，兩耳轟鳴”，便足夠了。然而簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，卻走了“神韻”，失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。所以什么時(shí)候“潑”，什么時(shí)候“惜”，大家應(yīng)該有所啟發(fā)，以后寫(xiě)作時(shí)下筆可要斟酌一番。

　　這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，繁簡(jiǎn)不同，不同意味。

　　(三)分析第三個(gè)例子：

　　1. 推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎?世人與錢(qián)鐘書(shū)就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?

　　A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。

　　B. 作者發(fā)常人發(fā)未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，獨(dú)抒新見(jiàn)，分析了“推”的妙處。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。用“推”或用“敲”表達(dá)各自不同的意境。

　　推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

　　敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

　　啟示：

　　一千多年人們都認(rèn)為“敲”比“推”好，而朱先生能不為所動(dòng)，提出自己的看法，這種不迷信古人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。有位名人說(shuō)過(guò)，懷疑是創(chuàng)新的開(kāi)始。這才是關(guān)于“煉字”的例子。

　　這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，字眼不同，意境不同

　　五.總結(jié)第一部分：

　　第一部分，舉例說(shuō)明文字和思想情感的密切關(guān)系。

　　句式不同，意味不同。

　　調(diào)整思想和情感繁簡(jiǎn)不同，意味不同。

　　字眼不同，意境不同。

　　六、分析第二部分：

　　以上部分舉了三個(gè)例子分別說(shuō)明句式不同、繁簡(jiǎn)不同、字眼不同，意味和意境也不同。6-7段也舉了兩個(gè)例子，我們看作者舉這兩個(gè)例子又分別說(shuō)明了什么道理。

　　明確：

　　作者在這一部分舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是善用聯(lián)想意義的例子：蘇軾的《惠山烹小龍團(tuán)》中，“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺(jué)聯(lián)起來(lái)，從而使詩(shī)句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，顯得豐富，比直接說(shuō)更有韻味。而我們也可以通過(guò)這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂(lè)。如果直接寫(xiě)，那還會(huì)有這樣的想象嗎?(用書(shū)上的詞語(yǔ))這就是點(diǎn)鐵成金。

　　另一個(gè)是濫用聯(lián)想意義的例子，就是“套板反應(yīng)”。

　　問(wèn)：

　　1.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：

　　① 和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)是仇敵。

　?、?引不起新鮮而真切的情趣。

　　下面請(qǐng)大家看一個(gè)“套板反應(yīng)”的示例：

　　這一天，朱祁鎮(zhèn)(明英宗)見(jiàn)了一位特別的客人，這位特別的客人叫朱瞻繕，是朱祁鎮(zhèn)的叔叔，他正是當(dāng)年傳言中要來(lái)京城接任皇位的人。

　　為了打消朱祁鎮(zhèn)心中的疑慮，以免有朝一日被不明不白地干掉，他特意來(lái)到京城說(shuō)明情況。賓主雙方舉行了會(huì)談，會(huì)談在熱情洋溢的氣氛中舉行，雙方回顧了多年來(lái)的傳統(tǒng)友誼，并就共同感興趣的問(wèn)題交換了意見(jiàn)，朱瞻繕重申了皇位是朱祁鎮(zhèn)不可分割的財(cái)產(chǎn)，表示將來(lái)會(huì)堅(jiān)定不移地主張這一原則。朱祁鎮(zhèn)則高度評(píng)價(jià)了朱瞻繕?biāo)龅呢暙I(xiàn)，希望雙方在各個(gè)方面有更進(jìn)一步的合作。

　　這是一個(gè)套板的套板，我們?yōu)槭裁从X(jué)得可笑?因?yàn)檫@樣的文字我們常能看到，是模式化的文章，不生動(dòng)。

　　2.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?

　　明確：

　　① 套板較省力(人生來(lái)有惰性);

　　② 遇事往深一層想。

　　3.總結(jié)：

　　善用：意蘊(yùn)豐富 點(diǎn)鐵成金(正面)

　　聯(lián)想意義

　　濫用：套板反應(yīng) 毫無(wú)新意(反面)

　　七、分析最后一部分：

　　剛才大家都說(shuō)的非常好。現(xiàn)在我們對(duì)五個(gè)例子各自要表達(dá)的觀點(diǎn)都很清楚了。其實(shí)這五個(gè)例子都是圍繞“咬文嚼字”。(重復(fù)五個(gè)例子的道理)

　　學(xué)生齊聲朗讀“我希望”后的話，說(shuō)說(shuō)最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?

　　A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。

　　B.必須勤奮。

　　C.刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

　　八、總結(jié)全文：

　　高二語(yǔ)文關(guān)于咬文嚼字公開(kāi)課范文合集大全二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

　　2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　3、通過(guò)品味佳句獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫(xiě)。

　　理由：1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn)，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?

　　對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

　　B、介紹作者

　　1、找同學(xué)介紹作者。

　　2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)

　　研習(xí)課文

　　一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋?zhuān)?/p>

　　A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

　　B.形容賣(mài)弄才學(xué)

　　C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

　　二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

　　郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

　　找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

　　“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

　　1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

　　2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)?

　　總結(jié)：

　　(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。

　　(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

　　明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的精神?/p>

　　五、找同學(xué)讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

　　明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動(dòng)前后有什么變化?

　　明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對(duì)樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌。

　　六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的?

　　僧推月下門(mén)

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

　　僧敲月下門(mén)

　　隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清

　　如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?

　　明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。

　　這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

　　寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒(méi)有只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?

　　總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

　　輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

　　----蘇小妹

　　輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

　　-----蘇軾

　　第二課時(shí)：

　　導(dǎo)語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

　　我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò)“水”這個(gè)字你都想到什么?

　　學(xué)生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應(yīng)”)。

　　八、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

　　學(xué)以致用：

　　女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆.

　　這句話中包含了一種什么樣的情感?

　　總結(jié)：驕傲,自豪,令人嘆服。

　　大家填寫(xiě)詞是什么?

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū)，多積累，讀書(shū)的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。

　　回顧課文內(nèi)容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李廣射虎咬聯(lián)想

　　要文要

　　嚼

　　韓愈推敲字套板反應(yīng)

　　-------------------------------------------------

　　↓結(jié)

　　達(dá)到藝術(shù)的完美

　　二、古人咬字

　　兩句三年得,一吟雙淚流。

　　——唐·賈島

　　吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

　　——唐·盧延讓

　　無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這的句子、的動(dòng)詞、的形容詞找出來(lái)。

　　——福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)

　　四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說(shuō)：讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：

　　陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！?/p>

　　諸葛亮與徐庶等三人一道讀書(shū)：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”知識(shí)面更廣。

　　全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見(jiàn)解，應(yīng)該怎樣看?

　　總結(jié)：

　　1、這只是兩種不同的讀書(shū)方法而已，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書(shū)有的知識(shí)必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí);而有的書(shū)則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書(shū)的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

　　2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開(kāi)始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒(méi)有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

　　五、這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。

　　六、質(zhì)疑：

　　學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?

　　老師質(zhì)疑：

　　1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘愛(ài)，讓大家找一下，并查查是什么意思。

　　明確：玩索。

　　2、學(xué)富五車(chē)，才高八斗等等。

　　七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

　　援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去

　　八、隨筆練習(xí)：

　　1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫(xiě)。

　　要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。

　　題目自擬，300—500字。

　　2、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語(yǔ)句

　　根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

　　“早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方?！?/p>

　?、僖髷U(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

　?、谝髷U(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

　　3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

　　假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫(xiě)一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來(lái)表達(dá)你的情感。請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　分析：作業(yè)的開(kāi)放性很大，這是對(duì)《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過(guò)這種寫(xiě)作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。

　　高二語(yǔ)文關(guān)于咬文嚼字公開(kāi)課范文合集大全三

　　一、【教學(xué)目的】

　　1、理解作品所說(shuō)的“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”

　　2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字，推敲語(yǔ)言的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)品味語(yǔ)言的重要性

　　3、增強(qiáng)學(xué)生推敲文字的意識(shí)，關(guān)注文字語(yǔ)言使用規(guī)范的問(wèn)題

　　二、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對(duì)品味語(yǔ)言的理解與運(yùn)用

　　三、【教學(xué)過(guò)程】

　　1、導(dǎo)入課文

　　語(yǔ)言是思想交流的工具，在人類(lèi)文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進(jìn)的力量。在生活中如果采用好的詞語(yǔ)，不僅準(zhǔn)確表達(dá)含義，而且使聽(tīng)者讀者產(chǎn)生興趣，達(dá)到好的效果。

　　比如，《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：

　　(展示)論壇開(kāi)講“?！迸R上海(實(shí)物展示)

　　報(bào)道的是世界的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開(kāi)的新聞。(發(fā)問(wèn))標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢?

　　學(xué)生可能回答：是“?！?/p>

　　教師：最吸引我的目光的也是這個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎?這一個(gè)“福“字用真是生動(dòng)。

　　我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須?！笨磥?lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義。(引入課文)

　　2、解題：咬文嚼字的原意對(duì)文字的過(guò)分計(jì)較。作者使用它來(lái)作為題目，顯然另有一番用意。

　　3、學(xué)生理解文章，思考：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動(dòng)具體，舉了哪些例子?

　　{學(xué)生閱讀課文后回答}

　　教師歸納：共三個(gè)例子，一個(gè)例子說(shuō)明了一層意思。一是郭沫若改字(板書(shū))，二是王若虛改文(板書(shū))三是賈島吟詩(shī)(板書(shū))到底這些文字改動(dòng)之后，發(fā)生了什么變化呢?我們也來(lái)品味品味。

　　{學(xué)生小聲自讀，體會(huì)文字，自由發(fā)言。}

　　教師明確：第一個(gè)例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時(shí)，表達(dá)了她的極端憎惡之情，而在《紅樓夢(mèng)》，里，用是有了諷刺的意味。說(shuō)明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。(板書(shū))

　　第二個(gè)例子：王若虛刪去一些重要字句，文章失去了原來(lái)味道，李廣將軍神勇無(wú)比的形象難以體現(xiàn)了。(板書(shū))

　　第三個(gè)例子：賈島吟詩(shī)，朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好，同學(xué)剛才也表達(dá)了不同意見(jiàn)，無(wú)論怎樣，正如文章所說(shuō)的，問(wèn)題不在那一個(gè)更恰當(dāng)，而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當(dāng)時(shí)所要的，而且與全詩(shī)相調(diào)和。(板書(shū))

　　進(jìn)一步追問(wèn)：這三個(gè)例子共同證明了一個(gè)什么道理?用書(shū)上原話。

　　明確：“咬文嚼字實(shí)際上是調(diào)整思想感情?！?/p>

　　4、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來(lái)品味語(yǔ)言

　　活動(dòng)：師生共同品味三首詩(shī)句，交流感受。

　　《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。(敲字以聲襯靜，寫(xiě)夜晚寧?kù)o)

　　《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。(綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象)

　　5、關(guān)注生活中語(yǔ)言現(xiàn)象

　　生活中也有另外一種咬文嚼字，刻意夸大，改換成語(yǔ)中的字來(lái)嘩眾取寵。如洗衣機(jī)的廣告“閑妻良母”，摩托車(chē)廣告“騎樂(lè)無(wú)窮”網(wǎng)絡(luò)上也常出現(xiàn)類(lèi)似“哇塞”的語(yǔ)言。有人說(shuō)，這樣很生活化，很輕松幽默，你認(rèn)為呢?

　　學(xué)生自由交流發(fā)言

　　6、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因?yàn)槲淖值拇嬖诙两駷槿藗儌髡b。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)言文字產(chǎn)生自豪，維護(hù)語(yǔ)言文字的規(guī)范性，純潔性;對(duì)那些低俗的亂用語(yǔ)言的現(xiàn)象要堅(jiān)決抵制，這種“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。

　　我們應(yīng)當(dāng)記?。骸皼](méi)有字斟句酌，精雕細(xì)刻的錘煉，永遠(yuǎn)達(dá)不到‘信手拈來(lái)，渾然天成’的境界。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　郭沫若改字 是改這 感情變化

　　王若虛改文 增與減 意味全改

　　賈島作詩(shī) 推與敲 意境有別