高中政治用對立統(tǒng)一的觀點看問題優(yōu)秀教案范文

宋佳1152由分享時間：2020-08-29 10:29:29

案例名稱用對立統(tǒng)一的觀點看問題科目政治教學對象高二年級提供者馬娟課時 1課時一、教材內(nèi)容分析 “用對立統(tǒng)一的觀點看問題”是人教版必修4《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質與核心”中的第二框。本框共有兩個目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關系原理分析出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法;第二目分析了具體問題具體分析這一原則的涵義、地位及意義。下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所喜歡，

　　高中政治用對立統(tǒng)一的觀點看問題優(yōu)秀教案范文一

【教學目標】理解主要矛盾和次要矛盾的辯證關系;矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系。堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。堅持具體問題具體分析。

【教學重難點】主要矛盾和次要矛盾的辯證關系;矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系。

【教學方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法。

【教學設計】

堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一

1、主次矛盾辯證關系

復雜事物發(fā)展過程中的多種矛盾，有主要和次要之分。

(1)主要矛盾和次要矛盾地位、作用不同

材料一：遼沈戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭中具有決定意義的三大戰(zhàn)役之一。敵軍衛(wèi)立煌集團共四十八萬余人，分布在長春、沈陽、錦州三個孤立的地區(qū)。毛澤東全面分析了敵我雙方的情況后認為，雖然攻打錦州比攻打長春、沈陽要困難得多，但先攻打錦州是奪取這一戰(zhàn)役勝利的關鍵。因為錦州是通向關內(nèi)的咽喉，是東北敵人在陸地上的唯一通道，這里的敵人消滅了，就可以把東北大門堵死，關起門來打狗。遼沈戰(zhàn)役的勝利證明這一戰(zhàn)略決策是完全正確的。

材料二：我軍攻克了錦州之后長春之敵悲觀失望，軍長司令被迫投降。蔣介石企圖奪回錦州，出動沈陽十萬余軍隊，我軍將其圍而殲之，乘勝解放了沈陽。我軍攻克錦州后，順利地解放了長春和沈陽。

在遼沈戰(zhàn)役中，就存在著許多矛盾。僅從首攻地的選擇來說，存在著哪些矛盾?(敵軍衛(wèi)立煌集團共四十八萬余人，分布在長春、沈陽、錦州三個孤立的地區(qū)，與我東北野戰(zhàn)軍構成三對矛盾。)

毛澤東為什么主張集中優(yōu)勢兵力攻打錦州，首先解決我軍與錦州之敵的矛盾?(能否攻克錦州是主要矛盾。)

為什么說能否攻克錦州是遼沈戰(zhàn)役中的主要矛盾?(攻克錦州，關上了東北大門，形成了關門打狗之勢，消滅其他方面的敵人就比較容易。能否解決我軍與錦州之敵的矛盾，直接決定著遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也關系到全國戰(zhàn)局的發(fā)展。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用。主要矛盾決定事物發(fā)展的進程。)

毛澤東在遼沈戰(zhàn)役中首攻地的選擇給我們的思想方法啟示是什么?(想問題，辦事情要抓住重點，集中力量解決主要矛盾。)

(2)主要矛盾和次要矛盾相互影響，在一定條件下相互轉化

材料三：如果我軍攻克了錦州之后，不乘勝解決我軍與長春、沈陽之敵的矛盾，也就不能取得遼沈戰(zhàn)役的全局性勝利。錦州也有可能面臨長春、沈陽之敵包圍的威脅。

我軍攻克了錦州，為什么不放棄解決我軍與長春、沈陽之敵的矛盾?(如果不解決，錦州也有可能面臨長春、沈陽之敵包圍的危險。次要矛盾也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。解決了我軍與錦州之敵這個主要矛盾，我軍與長春、沈陽之敵的矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。次要矛盾可以在一定條件下轉化為主要矛盾，主次矛盾在一定條件下可以相互轉化。)

我軍攻克錦州后，不放棄解決我軍與長春、沈陽之敵的矛盾給我們什么思想方法啟示?(想問題，辦事情要統(tǒng)籌兼顧，恰當處理好次要矛盾。)

2、矛盾的主次方面辯證關系

復雜事物中往往包含諸多矛盾，這些矛盾地位和作用不同，有主要和次要之分。無論是主要矛盾，還是次要矛盾，作為一種矛盾，都有兩個方面(即矛盾著的雙方)，這兩個方面地位和作用不同，也有主要和次要之別。

EMBED PowerPoint.Slide.8 (1)矛盾的主要方面和次要方面地位、作用不同

材料：磁懸浮列車作為一種交通工具，具有速度快、能耗低、污染少等優(yōu)越性，但人們對其安全性、磁輻射等危險性又有一定的擔心。但這并沒有阻擋人們將它作為代步工具的步伐。對此有關專家解釋說，磁懸浮列車的安全性遠遠高于飛機、汽車等傳統(tǒng)交通工具，其磁輻射比彩電的磁輻射還低得多。

磁懸浮列車該不該投入使用?為什么?(該。磁懸浮列車的優(yōu)越性是矛盾的主要方面，所以它有著廣闊的發(fā)展前景。矛盾的主要方面決定事物的性質和發(fā)展方向。)

為什么說磁懸浮列車的優(yōu)越性是矛盾的主要方面?(磁懸浮列車既有優(yōu)越性，又有風險性，且優(yōu)越性大于風險性。矛盾的主要方面是矛盾雙方中處于支配地位、起主導作用的方面。)

磁懸浮列車盡管存在安全性、磁輻射等危險性，但這并沒有阻擋人們將它作為代步工具的步伐。這給我們的思想方法啟示是什么?(看問題要著重把握矛盾的主要方面，抓主流。)

(2)矛盾的主要方面和次要方面相互依賴，在一定條件下相互轉化

磁懸浮列車的優(yōu)越性是相對于什么而言的，說明了什么?(相對于其對立面風險性而言。矛盾的主要方面固然支配次要方面，但它又不能離開矛盾的次要方面孤立地存在，否則只有一個方面也不能構成事物。)

對于磁懸浮列車存在的風險性，人們不斷地通過技術改良加以控制。如果任其自流，不加控制，將會怎樣?說明了什么?(風險不斷積聚，最終釀成大禍。矛盾的次要方面在一定條件下可以轉化為矛盾的主要方面，矛盾的主要方面和次要方面在一定條件下相互轉化，就會影響和改變事物的性質。)

這給我們什么思想方法啟示?(看問題在抓主流的同時，也不能忽視支流。)

說說如何區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面?

主要矛盾矛盾的主要方面存在的前提存在于復雜事物發(fā)展過程中的多種矛盾中。存在于簡單事物的一種矛盾中。地位在事物發(fā)展過程中處于支配地位。在矛盾雙方中處于支配地位。作用決定事物發(fā)展的進程。決定事物的性質和發(fā)展方向。方法論抓住重點，集中力量解決主要矛盾。著重把握矛盾的主要方面，抓主流。適用的對象不同主要矛盾適用于辦事情(怎么做)，如以經(jīng)濟建設為中心;學生要以學習為重點;發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務;當代國際競爭的實質是以經(jīng)濟和科技為基礎的綜合國力的較量等等。矛盾的主要方面適用于看問題(涉及對人和事的評價、對形勢的分析)，如國民經(jīng)濟的基本面和長期發(fā)展趨勢是好的;公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展并不會改變我國的社會主義性質;“一國兩制”不會改變我國的社會主義性質;毛主席是七分功績?nèi)诌^失。運用時的提示性詞語抓重點、抓關鍵;以…中心;把…作為首要任務、目標;把…作為重中之重。抓主流;堅持以…為主體;代表…的方向;總體上…。判斷選擇：

網(wǎng)絡的出現(xiàn)利弊都有，利大于弊，告訴我們要

中美關系在我國對外關系最重要的一部分，告訴我們要

A要著重把握矛盾的主要方面，抓主流

B要抓住重點，集中力量解決主要矛盾

我國按照“一國兩制”的方針統(tǒng)一祖國后，不會改變國家的社會主義性質。其哲學依據(jù)是

高科技已經(jīng)成為國家軍事安全的核心技術力量和決勝關鍵。其哲學依據(jù)是

A主次矛盾辯證關系原理

B矛盾的主次方面辯證關系原理

3、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一

　　高中政治用對立統(tǒng)一的觀點看問題優(yōu)秀教案范文二

【教學設計】

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》

一、教材分析

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，，《生活與哲學》第3單元第9課的第2框的內(nèi)容。

本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是學生在上一框學習了矛盾的觀點之后自然而然展開的。本講主要通過主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關系的講述，得出我們看具體問題要具體問題具體分析。矛盾分析法是我們這本書的一個重要方法。學好本課對于學生們能夠正確的認識事物，分析問題以及下一階段的學習都具有很重要的作用。

二、教學目標

1、知識目標：通過學習使學生明白具體分析矛盾特殊性是正確認識事物、區(qū)分事物的基礎，是解決矛盾的正確方法和途徑。

2、能力的目標：使學生初步形成在復雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從錯綜復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進行具體分析的能力。

3、情感與價值觀的目標：通過本框學習是學生堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

三、教學重點難點

1、重點：如何處理主次矛盾、矛盾主次方面的關系，具體問題具體分析

2、難點：弄清主次矛盾、矛盾主次方面的含義

四、學情分析

高二學生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力，但實踐能力普遍較弱。本框所學知識理論性較強，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個概念極易混淆，學生難理解。而且本框內(nèi)容屬方法論要求，需要學生將理論與實踐緊密結合，學生在運用理論分析實際問題上還比較薄弱。

五、教學方法：

1、探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(學生與學生互動)中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。

2、理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際，學以致用。

六、課前準備

1、對立統(tǒng)一觀點的相關材料搜集與整理 2、導學案的印制

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

老子是我國古代偉大的思想家和哲學家，道家學派創(chuàng)始人。

“無為”可以說是老子思想的基本理念。

老子極力呼吁統(tǒng)治者為政要“無為”，實行“無為而治”，不要過多干涉老百姓的生活，從而實現(xiàn)“無為而勝有為”。有人認為老子的思想比較消極，不如孔子積極。這其實是對“無為”思想的誤讀。老子的“無為”其實并不是不作為，而是含有不妄為、不亂為的意義。

今天我們就給大家談一談馬克思主義哲學中關于如何“為”的哲學。

(三)合作探究、精講點撥。

探究問題一：出示動漫FLASH：

一個獵人要過河，帶著狼、羊、菜，但每次只能帶一樣過河。很明顯，當獵人離開的時候，羊會吃菜，而狼會吃羊。(邊講邊演示)

請大家思考一下，獵人如何能夠順利地把狼羊菜帶過河。

教師：請大家總結一下完成這一過程的關鍵是什么?

教師啟發(fā)：在狼羊菜中，誰是關鍵? 生：羊的問題是關鍵。

精講點撥：主次矛盾辯證關系原理。

主、次矛盾的含義。

①主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。 ②次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時，原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉化。

(3)主要矛盾和次要矛盾關系原理

原理內(nèi)容：唯物辯證法認為，在復雜事物之中，存在著許多矛盾，主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，起決定作用。主要矛盾和次要矛盾相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響;在一定條件下可以相互轉化。

方法論：這要求我們既要善于抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾;又要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚泶我?。堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。錯誤傾向：反對不分主次，“眉毛胡子一把抓”和“單打一”。

探究活動二：中石化已經(jīng)在彭州動工建設年產(chǎn)80萬噸聚乙烯和冶煉1000萬噸石油原油/年的化工廠，占地6000畝。項目投產(chǎn)后將為成都GDP貢獻上千億。但重化必然排污，需要環(huán)境容量提供自凈能力，彭州的地理位置和四川盆地的地形條件，不宜建設重化項目。

請結合所學知識，談談你的想法。

探究提示：這句話說明了矛盾主次方面辯證關系原理。

精講點撥：(1)矛盾主要方面和次要方面的含義

①矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。

②矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

(2)矛盾主、次方面辯證關系。

矛盾主要方面和次要方面的關系是對立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化。

(3)矛盾的主要方面和次要方面關系原理

原理內(nèi)容：唯物辯證法認為，矛盾的主要方面和矛盾的次要方面是對立統(tǒng)一的，它們相互排斥，又相互依賴，矛盾的主要方面在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導作用，事物的性質主要由主要矛盾的主要方面所規(guī)定。?

方法論：這就要求我們看問題時既要全面，又要善于分清主流和支流。堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。

錯誤傾向：反對將矛盾雙方同等看待，不分主次，或者主次顛倒，混淆事物的性質;反對對待支流放任自流，不加控制，任其發(fā)展。

探究深化：堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一

(1)堅持兩點論：①就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

首先，從理論角度看，這是因為，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主、次矛盾相互依賴和相互影響，并且它們在一定條件下還可以相互轉化。

其次，從社會實踐角度看，我們必須堅持“經(jīng)濟與社會相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)社會的全面進步”的觀點，這是今后15年我國經(jīng)濟和社會發(fā)展必須貫徹的九條重要方針之一。

最后，從方法論的角度看，既要善于抓住重點，同時又要善于圍繞中心抓好其他工作，學會統(tǒng)籌兼顧，學會“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。

②在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(2)堅持重點論。①在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

②在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

注意： ①兩點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

②重點論就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時要著重把握它的主要矛盾;在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。

(3)“兩點論”與“重點論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。

①兩點是有重點的兩點;②重點是兩點中的重點;③離開兩點談重點或離開重點談兩點，都是錯誤的，要反對一點論和均衡論。

4.主要矛盾和矛盾主要方面原理的區(qū)分和拓展運用： (板書)

區(qū)別類別主要矛盾矛盾主要方面外延相對“許多矛盾”而言，一個主要矛盾，多個次要矛盾。 “同一矛盾”內(nèi)部，一個主要方面，一個次要方面。作用決定事物發(fā)展進程，常用在辦事情上。解決問題。決定事物的性質，常用在看問題上。評價事物。方法論意義要求做工作要抓重點、抓關鍵、抓中心，但又不忽視次要方面。要求看問題要把握本質和主流但又不忽視支流實踐方面判斷主要矛盾字眼，如重點、中心、關鍵、突破口、首要、第一、核心、根本、要害、節(jié)骨眼判斷矛盾的主要方面字眼如主流、方向、大局、性質、主體、優(yōu)勢、本質、實質、利弊、大局、總體上、機遇和挑戰(zhàn)、成績和問題聯(lián)系復雜事物包含著許多矛盾中，主要矛盾處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用，而事物的性質是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定。

探究活動三：常言道：“水火不相容”。著了火用水澆就行了。你認為如何?

精講點撥：(1)具體問題具體分析的含義、地位。

①含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

②地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。

◇思維拓展：具體問題具體分析的理論依據(jù)是矛盾特殊性原理。

(2)意義：①具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。

世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內(nèi)部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。因此，只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區(qū)別開來，這是一切認識的起點。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物了。

教材中毛澤東同志的名言特別強調了認識事物的基礎性的東西，就是矛盾的特殊性。研究了矛盾的特殊性，才能認清各種事物的質的區(qū)別。

②具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

改造世界就是解決矛盾，我們正確地認識事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決。因此，只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對具體問題進行具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。

◇思維拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說出幾個蘊涵這一哲理的成語、俗語嗎? 如“量體裁衣”“對癥下藥”“量人為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯”“兵來將擋，水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”“解鈴還需系鈴人”“到什么山唱什么歌”等等。

探究活動四：學生閱讀教材P74孔子的實例，思考并討論

孔子的做法包含什么哲學道理?

探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析的哲學道理。

違背具體問題具體分析，不去分析具體矛盾的不同特點，不管時間、地點、條件的變化，滿足于形式主義的“一刀切…‘一風吹”，結果不但不會解決問題，反而使問題更加復雜化。在對待矛盾問題上與具體問題具體分析相反的成語和俗語有：“千篇一律…‘人云亦云”“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“紙上談兵…‘畫蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剝”“生搬硬套”“粗枝大葉”“不問青紅皂白，各打五十大板”等。

小結：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。堅決反對不重視矛盾特殊性的研究，不去對具體問題進行具體分析，把馬克思主義的矛盾學說變成不解決任何實際問題的空洞理論的錯誤做法。

(四)反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思本節(jié)課的主要內(nèi)容(參照板書)，進行總結。

設計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節(jié)課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發(fā)現(xiàn)，問題解決問題。

(五)布置預習。

　　高中政治用對立統(tǒng)一的觀點看問題優(yōu)秀教案范文三

教學目標

1.知識目標

通過對典型案例的探究分析，分析一個復雜事物中所包含的各種矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辯證關系及其重要意義;

2.能力目標

運用兩點論和重點論相統(tǒng)一，具體問題具體分析等的矛盾分析法來認識和解決問題，避免思維片面性和行動的盲目性。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，具體問題具體分析是我們解決矛盾的關鍵。用對立統(tǒng)一的觀點來正確地看待自己和他人;通過對立統(tǒng)一觀點學習，理解黨和政府在不同時期所采取的政策和措施。

教學重難點

教學重點

兩點論和重點論;具體問題具體分析。

教學難點

主次矛盾和矛盾主次方面相互關系的原理。

教學過程

(一)導入新課

同學們，大家好，非常高興能來到我們學校，通過上節(jié)課的學習，liuxue86.com我們認識了矛盾，知道了矛盾就是對立統(tǒng)一，它是事物發(fā)展的源泉和動力，那么要想使事物能夠更好的發(fā)展，我們就必須要用矛盾的觀點問題，找到正確解決矛盾的方法，那么，我們應該如何用矛盾的觀點，即對立統(tǒng)一的觀點來看問題呢?就讓我們一起走進今天的課程——《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》【板書標題】

(二)新課教學

讓我們把首先把視線回到65年前，在65年前的10月份，在我國的東北地區(qū)正在進行著解放戰(zhàn)爭中的第一場戰(zhàn)役——遼沈戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役的勝敗將關系到整個解放戰(zhàn)爭的全局。

展示幻燈片

同學們面前現(xiàn)在展示的正是當時的作戰(zhàn)地圖，其中，紅色代表我軍，藍色代表國民黨軍隊，從地圖上看，要解決東北問題，需要攻克沈陽、長春和錦州三個堡壘，但是，在首先要解決堡壘的問題上，毛澤東同志和林彪就產(chǎn)生了分歧，并進了激烈的爭論和交鋒。林彪認為應該優(yōu)先攻打長春，毛澤東認為應該攻打錦州。那么，最后決定攻打哪里呢?

學生回答：錦州

問：為什么要首先攻打錦州呢，這是由錦州的什么決定的?

學生回答：從地理上看，錦州是通向關內(nèi)的咽喉，是東北敵人撤回關內(nèi)的唯一陸上通道。

師：所以，錦州戰(zhàn)爭成為遼沈戰(zhàn)役的決定性和關鍵性的戰(zhàn)役。

從哲學上看，在遼沈戰(zhàn)中，存在著我軍與錦州之敵、沈陽之敵、長春之敵三對矛盾，但是，為什么我們要優(yōu)先解決我軍與錦州之敵的矛盾呢?

學生回答(是主要矛盾)

師：相對于錦州而言，我軍與沈陽、長春之敵的矛盾是次要矛盾，這就是哲學上所講的主次矛盾的內(nèi)容?！景鍟?/p>

這三對矛盾中，占支配地位和起決定性作用的是我軍與錦州之敵矛盾。就是我們哲學上所講的主要矛盾。主要矛盾是指在事物展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，對事物發(fā)展不起決定作用的稱為次要矛盾。主次矛盾的地位和作用是不一樣的【板書】所以打錦州是由主要矛盾的地位和作用決定的。因此，在面對復雜事物的眾多矛盾時，一定要抓住重點【板書】

問題二：能不能把全部兵力放在解決錦州的問題上呢?(全體回答)

林彪在攻打錦州的同時，分部分兵力去牽制長春和沈陽的國民黨的援軍。

這是因為，長春與沈陽的敵人雖然是次要矛盾，次要矛盾雖然不起決定作用但并不意味著不起作用，所以我們在解決主要矛盾時候也不能忽視次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依賴，相互影響，【板書】

問題三：我軍攻克了錦州之后，是否意味著遼沈戰(zhàn)役結束了呢?

結論：解決了我軍與錦州之敵這個主要矛盾，我軍與長春、沈陽之敵的矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。這又表明了次要矛盾可以在一定條件下轉化為主要矛盾，主次矛盾在一定條件下可以相互轉化【板書】。

(過渡)毛澤東抓住了主次矛盾。成功的取得了遼沈戰(zhàn)役的勝利，其實我們要成功的學習，成功的生活，也要學會用主次矛盾的原理辦事情。其實人生也是一場復雜的戰(zhàn)爭，尤其是我們青春的年代，高中的階段，我們會面臨很多的矛盾和問題讓我們糾結，迷惘。下面請同學們談談你在高中階段有什么糾結的事情!

學生回答

教師歸納總結

對老師很信任，今天你們談了許多的困惑和糾結，這其實正是我們青春的困惑，如何讓我們的青春更精彩，我們就應該抓住主要矛盾，又要處理好次要矛盾，堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。使我們的青春更加精彩。

(過渡)同學們，你掌握了嗎?

現(xiàn)在，我們目光從歷史的車輪轉回到現(xiàn)實的生活中，有這樣一部動畫片，它創(chuàng)造了中國動畫史上的奇跡，通過一群羊和幾只狼的給我們講述著一個又一個的故事。你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》嗎?你是如何評價這部動畫片呢?

探究活動二：評價動畫片《喜羊羊和灰太狼》

問題一：你最喜歡其中哪個角色呢，為什么?

學生回答(回答過程中注意引導學生全面分析人物的性格，優(yōu)缺點，讓學生明白任何事物都是存在兩點，而不是一點)

師：通過大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)不管是影片中的正面人物還是負面人物也好，都有自己的優(yōu)點和缺點。這就是哲學上所講的矛盾的主次方面【板書】，其中必有一個方面是處于支配地位，起主導作用，哲學上我們把它稱為矛盾的主要方面，例如喜羊羊的優(yōu)點，而其中處于被支配地位的，不起主導作用的，我們稱之為矛盾的次要方面。它們的地位和作用是完全不同的，所以對于一個人物的評價，我們既要看到他的主要方面也要看到他的次要方面。要堅持兩分法，兩點論，【板書】但事物的性質還是由矛盾的主要方面決定的。評價事物的時候應該抓主流【板書】盡管灰太狼有優(yōu)點，但主流是反面的，喜羊羊雖然有不足，但主流是正面的。

根據(jù)這個原理，你們喜歡這部動畫片嗎?它最成功的地點在哪里?

在教育價值的引導上無疑是成功的，那是不是真的這么十全十美呢?你們看到了主要方面，又看到了次要方面。請看央視調查視頻《央視批喜羊羊與灰太狼》

教師總結：央視就是看到了它成功后的不足，它最大的不足在哪里?暴力，那現(xiàn)在你是如何評價這部動畫片呢?

問題二：現(xiàn)在你是如何評價這部動畫片呢?

是否否定了他的成功和優(yōu)秀呢?

結論：事物的性質主要由矛盾的主要方面決定的。

問題三：廣電要求對這部影片進行修改，為什么需要對這部動畫片進行修改呢?

不修改會如何 ?暴力因素勢必會影響這部動畫片的成功與優(yōu)秀。由此可見，矛盾主次方面也是相互依賴、相互影響。(板書)

再思考，如果我們修改的方向變了，加重了暴力的份量，使整個動畫片充滿了暴力血腥，這部片子還會如此成功和優(yōu)秀嗎?

由此可見，矛盾主次方面在一定條件下相互轉化。使它從優(yōu)秀變成爛片。

我們通過主次矛盾和矛盾主次方面的關系的學習，可以看出兩原理都啟示我們要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。

同學們，這兩點是什么兩點，重點是什么重點，請同學們閱讀課本