初中語文文我用殘損的手掌精選教案設計

　　詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望下面是小編為大家準備好的內容，希望對你們有所幫助，

　　初中語文文我用殘損的手掌精選教案設計一

　　【學習作者與時代背景】：

　　作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1937年8月13日，上海被日寇占領。次年5月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后，被日軍以抗日罪名下獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

　　時代背景：

　　這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服，寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往?！緦W習目標】 ：

　　研學目標：圍繞“三問”(做什么、為什么、怎么樣)，明確詩人用殘損的手掌撫摸神州大地，思考作者撫摸大地的目的，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。

　　語文目標：通過“三讀”(誦讀、選讀、研讀)，深入理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索;理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力;品味詩歌語言，培養(yǎng)學生初步寫作詩歌的能力。

　　【自主學習】

　　任務一：自主閱讀(完成以下任務)

　　給下列字詞注音。

　　錦幛( )? 荇藻( )? 蓬蒿( ) ?憔悴( )

　　螻蟻( ) 蘸( )著 堤( )上 蹂躪( )

　　任務二：自主閱讀(完成以下任務)

　　1、有感情誦讀，體會詩歌的感情基調，劃分詩歌節(jié)奏。

　　例如：我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥……

　　2、學生自由誦讀，整體感知詩意，這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?

　　二、研學問題(合作學習)

　　【問題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用?——誦讀詩詞(要求：結合詩歌題目，仔細閱讀研學導航中的“時代背景”，結合詩歌答題技巧答題)

　　【問題2】詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩詞(要求：選讀相關詞句，根據“四步閱讀法”緊扣關鍵詞答題)

　　【問題3】這兩種對比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達的?這些詞語有什么特點?由此產生了怎樣的表達效果?——選讀詩詞(要求：選讀相關詞句，根據“四步閱讀法”緊扣關鍵詞答題，感悟詩人情感)

　　【問題4】作者對淪陷區(qū)的情景進行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?——研讀詩詞(要求：仔細閱讀研學導航中的“作者與時代背景”， 選讀相關詞句，體會詩人對苦難祖國的深切關注)

　　【問題5】“遼遠的一角”是指什么?為什么說那里是“永恒的中國”? ——研讀詩詞(要求：仔細閱讀研學導航中的“作者與時代背景”， 選讀相關詞句，緊扣關鍵詞答題，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀)

　　三、研學練習(獨立完成)

　　【練習1】這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。

　　(方法提示：可從詞性、修辭、句式、內容感情、詩歌韻格等角度進行品析。)

　　例1：“摸索這廣大的土地”----這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現出來。

　　初中語文文我用殘損的手掌精選教案設計二

　　【教學目標】

　　知識與能力：1.識記、理解本課生字詞;了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2.有感情的誦讀全詩,感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2.通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學生堅強的性格,增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內容，通過聯想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

　　【教法與學法導航】

　　教法導航：情境創(chuàng)設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。

　　學法導航：自主學習、合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1.課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。

　　2.教師篩選有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關錄音、視頻等。

　　3.對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。

　　4.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1.查找戴望舒、現代詩的相關資料。

　　2.利用工具書，掃除字詞障礙。

　　3.課前熟讀詩歌,課堂上賞析、朗讀。

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子(屏顯圖片)。這是中國人揚眉吐氣的時刻!這是中國人興奮歡樂的時刻!中國展現出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜!

　　二、其人其詩：

　　1.學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。

　　2.資料助讀：(投影顯示)

　　戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人,中國現代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一,創(chuàng)作現代派詩歌。1941年底香港淪陷,被日軍以抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節(jié),4月27日,在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里,望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常,要么不發(fā)作,一發(fā)作,就顯得不可收拾;這給他的婚姻關系帶來了陰影,使他在不久后經歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化,這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日,望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿,冒充押貨員,乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。

　　1950年3月1日,《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文,說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。

　　初中語文文我用殘損的手掌精選教案設計三

　　導入：

　　同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數中華兒女奮起抗爭!其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。

　　今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒?？次娜醯乃?，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地;聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽游子吟)

　　一、聽游子吟

　　1、首先，請允許老師根據自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)

　　2、(謝謝同學們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始!

　　3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著)

　　下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。

　　(屏顯：品才子情)

　　二、品才子情

　　(一)我們從字面可以看出，詩人摸索到的內容有這些：

　　(板書：摸索　屏顯：摸索　這一角　那一角　家鄉(xiāng)　長白山　黃河　江南　嶺南　南海;那遼遠的一角)

　　老師想知道：紅色字體的內容是按什么順序寫的?(從北到南)

　　你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷。)

　　(二)老師還想知道：通過這些內容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書：摸索)

　　讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然后小組內交流分享，最后請每個小組將你們小組的一個答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎?開始!

　　(預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)