2020語文文學(xué)鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀范文設(shè)計教學(xué)

　　《鄉(xiāng)愁》是現(xiàn)代詩人余光中于1972年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩歌。詩中通過“小時候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”這幾個時序語貫串全詩，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，流露出詩人深沉的歷史感。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　2020語文文學(xué)鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀范文設(shè)計教學(xué)一

　　教學(xué)設(shè)想

　　信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認識，可創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開展教學(xué)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資料豐富起來，使學(xué)習(xí)更加多姿多彩。

　　本節(jié)課主要通過訪問語文教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站內(nèi)進行與課文相關(guān)的資料如作者簡介課文分析、相關(guān)圖片及音頻資料、相關(guān)文章等的交流，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元的一篇詩歌。《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

　　學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式，并在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用多媒體資源進行學(xué)習(xí);

　　九年級學(xué)生已經(jīng)初步積累詩歌閱讀的基本知識，掌握一些誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧，有一定的欣賞詩歌的能力。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、標注重音、能有感情的朗讀。

　　能力目標：通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的資料查找，培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。

　　教學(xué)難點

　　通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖

　　SHAPE MERGEFORMAT 教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課(課前聽歌曲———余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

　　師 導(dǎo)入新課：有人這樣說，拿起一本中國的詩集，輕輕抖一抖，便會從中落下許多個“愁”字來。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，無邊絲雨還是愁，舉杯消愁愁更愁，問君能有幾多愁!

　　一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔;一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠;而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠在臺灣的著名詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢?今天，就讓我們走近鄉(xiāng)愁詩人余光中，一起賞鄉(xiāng)愁經(jīng)典，品濃濃鄉(xiāng)愁。

　　二、講授新課

　　1、走近詩人余光中

　　師：首先我們進入本課學(xué)習(xí)的第一站風(fēng)景：一起走進詩人余光中。

　　生 點擊：“走近詩人余光中”了解詩人的生平和創(chuàng)作歷程以及本詩的寫作背景。

　　2、飽含深情讀鄉(xiāng)愁

　　師：明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒。讓我們飽含濃濃的深情，進入本節(jié)課的第二站風(fēng)景：飽含深情讀鄉(xiāng)愁。

　　生 點擊網(wǎng)站

　　師：首先我們一起來傾聽鄉(xiāng)愁

　　要求仔細聆聽，感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面，注意聽朗誦的技巧

　　蘇軾曾說“三分詩，七分讀，便是十分”。這雖是古人的玩笑話，但也足見讀的重要。

　　師：請大家按照自己的理解來朗讀這首詩，選擇你最喜歡的朗讀方式，伴著旋律，飽含深情讀鄉(xiāng)愁。

　　生自由讀

　　教師指導(dǎo)

　　3、含英咀華品鄉(xiāng)愁

　　師：采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進入本節(jié)課的第三站風(fēng)景：含英咀華品鄉(xiāng)愁。在對詩歌有了初步的認識后合作探究以下問題：

　　生：點擊網(wǎng)站含英咀華品鄉(xiāng)愁思考探究問題

　　合作探究下列問題

　　1)、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢?

　　2)、鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”這一意象，因此有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句;李煜借“一江春水” 因此有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的?

　　3)、作者借這些形象表達了自己怎樣的思想感情?

　　4)、詩人的鄉(xiāng)愁有沒有發(fā)展變化?

　　2020語文文學(xué)鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀范文設(shè)計教學(xué)二

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1. 有感情地朗讀全詩。

　　2..感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩歌的音樂(伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺

　　1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來(師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……“(生聽)

　　2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧!(教師板書課題：鄉(xiāng)愁)

　　3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：(屏幕顯示：深情地朗讀 細膩地感受 詩意地仿寫)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、下面，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。(學(xué)生朗讀) 2、一生讀、齊讀

　　3、誰來說說你讀這首詩的心理感受?(悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛;無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念;受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。)

　　4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應(yīng)該用一種什么語調(diào)、語速來讀呢?(語調(diào)深沉，語速舒緩，感情層層遞進。)

　　5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。(學(xué)生齊讀)

　　三、細膩品讀，讀出詩意

　　1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

　　2、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。(多媒體展示) 母子 夫妻 母子 家國

　　3、生答師歸納板書：母子之別 夫妻之別 母子之別 家國之別

　　4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了?(1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。)

　　5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進感來，讀出作者內(nèi)心感情的變化。(生齊讀)

　　6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……　　一男生讀(很不錯的感覺)

　　女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

　　四、優(yōu)美解讀，讀出詩境

　　1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情?(思鄉(xiāng)、對祖國的思念)

　　2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么?(生說師板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)

　　3、詩人借助的這四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?(不一樣。四個詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。)

　　板書：郵票--母子情 船票--夫妻情 墳?zāi)?-生死別 海峽--家國戀

　　再次朗讀這首詩，讀出意境和感情(生齊讀)

　　5、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎?(我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”)

　　6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。(生齊讀)( “這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠?！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。)

　　7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節(jié)，除了距離的遠，體會一下還有什么不同?(生換讀一二小節(jié))( “這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。)

　　8、說得妙極了!來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。(齊讀)

　　五、豐富連讀，讀出詩情

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢?這就需要我們對他的身世做一番了解。(請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情?！?

　　2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉(xiāng)之情。(生齊讀)

　　六、尋美之旅，競聘“審美家“

　　1、讀得好美啊!現(xiàn)在我們來競聘“審美家“。請用這樣的句式說話：“我覺得 寫得好，好在 “ (小組深入地討論，待會兒我們來交流)

　　比如說，我覺得“郵票“、“船票“、“墳?zāi)埂?、“海峽“這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發(fā)。

　　★我認為“小時候“、“長大后“、“后來“、“現(xiàn)在“這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。

　　★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。

　　★“這頭“、“那頭“、“外頭“、“里頭“這幾個方位詞用得好，好在空間變化。

　　★我認為“小小的“、“窄窄的“、“矮矮的“、“淺淺的“這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。

　　教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”

　　學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　2020語文文學(xué)鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀范文設(shè)計教學(xué)三

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。

　　2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會詩人在不同時期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感

　　教學(xué)重點:

　　有感情朗讀詩歌,體會詩人情感

　　教學(xué)難點:

　　通過聯(lián)想想像，進入詩歌意境。

　　一、渲染氣氛

　　欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受?

　　是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心!多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標

　　三、預(yù)習(xí)展示

　　1、我會讀

　　生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評價朗讀優(yōu)缺點)

　　2、思考：

　　這首詩表達了作者什么樣的感情?(余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發(fā)出來，這樣才能吸引人?！?想想應(yīng)用怎樣的語速、語調(diào)來讀?

　　(思鄉(xiāng)之情)樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉(xiāng)愁。

　　3、請大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。

　　4、想進步的更快嗎?老師給大家找一個PK的對象(放錄音)。

　　5、生挑戰(zhàn)讀。

　　四、合作探究

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉(xiāng)愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的?

　　(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

　　2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

　　示例：一個春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

　　請大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪出來。

　　3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情?

　　郵票(小)—母子情　　船票(窄)—夫妻情

　　墳?zāi)?矮)—生死別　　海峽(淺)—家國戀

　　4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?

　　師相機補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

　　(齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情)。

　　五、鞏固拓展

　　1、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。

　　2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請以“鄉(xiāng)愁是________________?！狈聦懢渥印?/p>

　　六、師生結(jié)合板書小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　任選一個角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

　　板書：

　　小時候　　郵票(小)—母子情

　　長大后　　船票(窄)—夫妻情　　家愁

　　后來啊　　墳?zāi)?矮)—生死別　　↓

　　而現(xiàn)在　　海峽(淺)—家國戀　　國愁