高中政治教案揭開(kāi)貨幣的神秘面紗范文3篇
下面是小編為大家準(zhǔn)備了揭開(kāi)貨幣的神秘面紗教案，希望對(duì)你們有所幫助，
高中政治教案揭開(kāi)貨幣的神秘面紗范文3篇一
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第一課 神奇的貨幣 一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗 |
200 年 月 日 |
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課標(biāo)要求 |
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見(jiàn)的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。 |
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提示與建議 |
▲對(duì)商品交換中沒(méi)有貨幣會(huì)發(fā)生的困難進(jìn)行分析，說(shuō)明貨幣的作用。 ▲以金銀、紙幣、賬面結(jié)算為例，歸納出貨幣的基本職能。 ▲ 演示：使用支票、信用卡、外匯的情景。 ▲討論：“金錢萬(wàn)能”嗎？ |
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教 學(xué)目 標(biāo) |
【情感態(tài)度價(jià)值觀】 通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)，教育學(xué)生正確對(duì)待貨幣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。 【基礎(chǔ)知識(shí)】 識(shí)記：商品、一般等價(jià)物和貨幣的定義，貨幣的職能、紙幣 理解：理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，了解貨幣的基本職能和紙幣 【能力過(guò)程】 著重培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行抽象思維的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 |
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重點(diǎn) |
貨幣的本質(zhì)；貨幣的基本職能； |
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難點(diǎn) |
紙幣 |
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課時(shí) |
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教具 |
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方法 |
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導(dǎo) 入 新 課 |
拿出人民幣問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？”（錢）好，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上被稱為紙幣，是貨幣的符號(hào)，具有流通職能。大家都很清楚“錢”可以買到自己喜歡的東西，一張印刷精美的紙片為何會(huì)有如此神奇的力量？我們應(yīng)當(dāng)如何理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它呢？ |
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教 學(xué) 過(guò) 程 |
一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗（板書(shū)） 1、貨幣的本質(zhì)（板書(shū)） 貨幣不是天神創(chuàng)造的，也不是圣賢發(fā)明的，也不是從來(lái)就有的，它是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。 （1）、 商品和貨幣的緊密聯(lián)系。（板書(shū)） 討論思考p4探究活動(dòng)問(wèn)題（1）引導(dǎo)學(xué)生探究思考： ▲要求學(xué)生由表及里，從表面各不相同的商品中歸納出它們的共同特征（勞動(dòng)產(chǎn)品、用于交換） ▲討論：是不是所有的勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品？（必須又有著交換的目的的）如母親為你織的毛衣和商店的毛衣比較。從以上討論我們知道 ① “商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品（板書(shū)）?！倍?，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件，缺一不可。 購(gòu)買商品需要貨幣，但貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多 ②貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物（板書(shū)） 最初的商品交換是不是像我們現(xiàn)在用錢買商品的呢？（不是）最初的是物物交換。那時(shí)候還沒(méi)有錢出現(xiàn)。 （2）、物物交換的困難和一般等價(jià)物的產(chǎn)生 為了深刻體會(huì)貨幣產(chǎn)生的必要性，請(qǐng)同學(xué)們思考討論思考課本p５探究活動(dòng)的問(wèn)題 相信大家已經(jīng)很清楚物物交換的缺點(diǎn)：紅珍珠和牛奶的交換要幾經(jīng)周折才能實(shí)現(xiàn)?；〞r(shí)費(fèi)力，交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對(duì)方的商品。
（怎么樣才更方便呢）人們?cè)陂L(zhǎng)期的無(wú)數(shù)次交換中，認(rèn)識(shí)到，某一地方的市場(chǎng)上，必有一種或幾種商品是人們比較樂(lè)意接受的。就好像北方人比較喜歡吃面食、南方人喜歡米飯。人們把自己手上的商品先換成大家普遍接受的商品，再用它換回自己想要的商品，這樣一種大家普遍樂(lè)意接受的商品稱為一般等價(jià)物。 看名詞點(diǎn)擊：商品的價(jià)值。使用價(jià)值（有用性）和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性。缺一不可。 最初，不同地區(qū)，不同時(shí)期的一般等價(jià)物各有不同，比如有牲畜、貝殼、布等等。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，牲畜等不便分割、保存等，于是開(kāi)始尋找一種更好的等價(jià)物，人們發(fā)現(xiàn)了貴金屬金銀（優(yōu)點(diǎn)看書(shū)p3）。從此，一般等價(jià)物的任務(wù)就固定在金銀身上了，貨幣就產(chǎn)生了。（含義p3）。所以說(shuō)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，只不過(guò)貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，不隨時(shí)、地的變化而變化。 （3）、貨幣的含義及本質(zhì)
①含義：貨幣是從商品中分離出來(lái)固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品
②本質(zhì)：一般等價(jià)物
（４）人們?yōu)槭裁匆粨Q自己的勞動(dòng)產(chǎn)品，又為什么能夠交換？ 因?yàn)樯唐酚惺褂脙r(jià)值和價(jià)值 2、貨幣的基本職能（板書(shū)） 從貨幣的本質(zhì)：一般等價(jià)物的含義（表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值和充當(dāng)各種商品交換的媒介）可以看出貨幣的兩個(gè)基本職能：價(jià)值尺度和流通手段。 (1)、價(jià)值尺度（板書(shū)） ①價(jià)值尺度的含義 我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會(huì)標(biāo)上一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（p4圖）。貨幣的這種職能就是價(jià)值尺度（含義看課本p５），注意它衡量的是其他一切商品的價(jià)值大小，同時(shí)，由于貨幣具有價(jià)值，是一般等價(jià)物，它能夠行使價(jià)值尺度的這個(gè)職能，用它自身的價(jià)值作為尺子，衡量其他商品價(jià)值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的長(zhǎng)短，是因?yàn)槌咦颖旧硪灿虚L(zhǎng)度；稱陀之所以能稱物品的重量，是因?yàn)樗旧硪灿兄亓恳粯印?/p> ②價(jià)格的含義 （書(shū)p５圖1）這些就是價(jià)格。通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值就是價(jià)格，價(jià)格是貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度這個(gè)職能的表現(xiàn)。 ③貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣 價(jià)格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊，（注意：只要觀念上的貨幣）就好像價(jià)格標(biāo)簽。因?yàn)樗硎镜氖巧唐分刀嗌馘X，而不是商品和貨幣的交換。 (2)、流通手段（板書(shū)） ①流通手段及商品流通的含義 如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個(gè)錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個(gè)人手上，而是在運(yùn)動(dòng)了。這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是流通的過(guò)程。 布 棉花 菜 衣服 …… 這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣充當(dāng)商品交換媒介職能就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。 公式就是： 商品 貨幣 商品 ②商品流通對(duì)商品生產(chǎn)者的啟示 貨幣出現(xiàn)以后，由于商品交換包括買和賣兩個(gè)先后銜接的階段，所以商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去，并且賣出好價(jià)錢，才能生存下去。如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動(dòng)，他所需要的商品也買不回來(lái)。 所以生產(chǎn)者要使自己的商品賣出去，并且賣出好價(jià)錢，就要為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品。 ③貨幣執(zhí)行流通手段時(shí)必須是要現(xiàn)實(shí)的貨幣，而不是觀念上的貨幣。 以上兩種職能是貨幣的基本職能，是我們要重點(diǎn)把握的。除了以上兩種職能之外，還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。 3、紙幣的含義（板書(shū)） (1)、紙幣的產(chǎn)生及與金屬貨幣相比的優(yōu)點(diǎn)（板書(shū)） 貨幣在執(zhí)行流通手段的過(guò)程中，其形態(tài)是不斷變化的；金銀條塊——富商的打上印記的金銀條塊──鑄幣。鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實(shí)際含量出現(xiàn)了分離，預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為貨幣的紙幣。紙幣產(chǎn)生過(guò)程如圖示： 金銀條塊→富 （２）、紙幣的含義（板書(shū)） ①、紙幣必須由國(guó)家發(fā)行。如果不是本國(guó)發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的人民幣，在市場(chǎng)上不能流通。制造假幣的行為在各國(guó)都屬于犯罪行為。偽造假幣的行為不加制裁，會(huì)造成金融秩序的混亂，危及國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民的正常生活。②、必須是國(guó)家現(xiàn)在正在強(qiáng)制使用的。國(guó)家以前強(qiáng)制使用的但現(xiàn)在不再?gòu)?qiáng)制使用的，則不能在市場(chǎng)上流通。 (３)、紙幣的發(fā)行。（板書(shū)） 紙幣的發(fā)行要遵循貨幣的流通規(guī)律(回顧p７相關(guān)鏈接1)否則會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮。看p８名詞點(diǎn)擊。這兩者產(chǎn)生原因主要是紙幣發(fā)行量和實(shí)際需要量不符或是社會(huì)總供給和社會(huì)總需求不符造成的，結(jié)果對(duì)經(jīng)濟(jì)都不利。 (４)、電子貨幣。理解貨幣的發(fā)展：金銀—-紙幣—電子貨幣 |
理解商品的含義還要注意交換之前、之中、之后是不是商品
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生理解從物物交換到媒體交換的必然性
課堂討論p７探究活動(dòng)問(wèn)題（1）使學(xué)生明確生產(chǎn)者能否把商品賣出去關(guān)系到自身的生死存亡。之后再 設(shè)置問(wèn)題：假如你承包我校食堂，你要如何經(jīng)營(yíng)，為什么？
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課堂 小結(jié) |
我們懂得了貨幣的本質(zhì)以及其職能，也知道了紙幣，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待貨幣。 |
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反 思 |
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高中政治教案揭開(kāi)貨幣的神秘面紗范文3篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)學(xué)生識(shí)記的知識(shí)：
商品的含義。
商品的基本屬性：價(jià)值和使用價(jià)值
貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
貨幣的兩個(gè)基本職能：價(jià)值尺度和流通手段
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解的知識(shí)：
物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性
價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)
商品流通
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來(lái)說(shuō)明如何對(duì)待金錢
2.能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。以一個(gè)實(shí)例來(lái)闡述商品交換的發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的貨幣觀念，既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目拜金，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道。
【教材分析】
第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。貨幣既是生活所離不開(kāi)的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。第一框“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關(guān)知識(shí)。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)實(shí)生活中，商品、貨幣與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，剛剛踏入高中生活的中學(xué)生，已經(jīng)具備一定的生活知識(shí)，對(duì)商品、貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用具有一定的生活體驗(yàn)，形成了基本的感性認(rèn)識(shí)，但是怎樣才能使這種認(rèn)識(shí)從感性走向理性呢?結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)(具有較高的自主探究的熱情，具備初步的抽象概括能力)和本框題的特點(diǎn)(知識(shí)含量大，知識(shí)跨度大，注意從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí))，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的體驗(yàn)、師生的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，側(cè)重于讓學(xué)生從日常生活似的課堂中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自我思考中形成對(duì)商品、貨幣等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.商品的含義
2.貨幣的含義和兩種基本職能
【教學(xué)難點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
講授法+討論法+直觀演示法+問(wèn)題誘導(dǎo)法
【教具】
黑板 ppt
【教學(xué)過(guò)程】
[導(dǎo)入新課]
我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒卸茧x不開(kāi)一樣?xùn)|西，那就是錢。現(xiàn)在我們常用的錢有人民幣(展示圖片)，它是一種紙幣。但在古代，人們常用的錢卻是銀子(展示圖片)，它是一種貨幣。今天我們要學(xué)習(xí)的就是貨幣。貨幣到底是什么?貨幣從何而來(lái)?貨幣與紙幣的關(guān)系是怎樣的?接下來(lái)就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
[新課教學(xué)]
1.商品的含義
我們知道，錢是用來(lái)買東西的，我們買的東西在經(jīng)濟(jì)學(xué)中叫做商品。比如這個(gè)粉筆(手持粉筆)，廠商花功夫把它造出來(lái)，是為了把它賣出去掙錢。
[問(wèn)]從這個(gè)例子可以看出商品有什么特點(diǎn)?
花功夫——勞動(dòng)產(chǎn)品(板書(shū)) 賣出去——用于交換(板書(shū))
[總結(jié)]商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。(4頁(yè)第一段)
[鞏固]展示各種有形和無(wú)形物品，讓學(xué)生判斷是否商品并逐一分析。
2.商品的基本屬性
[講解]另外，商品還有2個(gè)基本屬性，我們一起來(lái)看4頁(yè)框1的內(nèi)容。
[總結(jié)]使用價(jià)值：商品能滿足人民某種需要的屬性——實(shí)用性
價(jià)值：凝結(jié)在商品中無(wú)差別的人類勞動(dòng)——等價(jià)交換
無(wú)差別的人類勞動(dòng)：忽略勞動(dòng)的具體形式，人類的任何勞動(dòng)都是人類勞動(dòng)，搬磚的和打字的勞動(dòng)都是人類勞動(dòng)，在人類勞動(dòng)這個(gè)屬性上是無(wú)差別的。
3.貨幣的產(chǎn)生及含義
我們購(gòu)買商品需要支付貨幣，那它們是同時(shí)產(chǎn)生的嗎?我們先來(lái)看看4頁(yè)框2的故事。
[板書(shū)] 鹽 棉布
銀子
馬匹 茶葉 米
師：要讓他們成交，需要什么條件?
生：有馬匹的需要鹽。
師：這樣的交換是不是很麻煩，有沒(méi)有讓交換變得方便的方法?
生：找一個(gè)交換的媒介，比如說(shuō)銀子。
高中政治教案揭開(kāi)貨幣的神秘面紗范文3篇三
一、? 教材版本
人教版2013年4月第5版，2013年7月山東第一次印刷。按照十八大精神和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，新教材修訂部分內(nèi)容。
第一目 貨幣的本質(zhì)
老教材原文：歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來(lái)，貴金屬金銀由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，逐步地從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
新教材修訂：歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來(lái)，貴金屬金銀等由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，逐步地從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。這些從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就成為貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
第二目 貨幣的基本職能
老教材原文：貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。
貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念上的貨幣。
新教材修訂：刪除老教材中“貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣?！薄柏泿艌?zhí)行流通手段職能時(shí)，必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念上的貨幣?！?/p>
第三目 紙幣
老教材原文：金屬貨幣最初是以金銀……鑄幣。金屬鑄幣在長(zhǎng)期流通過(guò)程中會(huì)逐漸磨損，成為不足值的貨幣，一般情況下并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。后來(lái)，又產(chǎn)生了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣。所以，紙幣被世界各國(guó)普遍使用。
新教材修訂：金屬貨幣最初是以金銀條塊形式流通的，每做一筆交易都要核實(shí)重量、檢查成色，很不方便，于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。后來(lái)，又產(chǎn)生了紙幣。與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，所以，紙幣成了世界各國(guó)普遍使用的貨幣。
老教材原文：紙幣是由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。
新教材修訂：當(dāng)今，紙幣是由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行并強(qiáng)制使用的。
二、學(xué)情分析
本課題是經(jīng)濟(jì)生活的開(kāi)篇內(nèi)容，也是學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活模塊的基礎(chǔ)。升入高一的學(xué)生雖然認(rèn)知能力、抽象思維能力有所提高，但該框題理論性較強(qiáng)、比較抽象。學(xué)生理解存在一定的難度，所以教師在適當(dāng)講解的同時(shí)，可以通過(guò)一些生動(dòng)形象、模擬實(shí)際生活等課堂探究活動(dòng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【題目】揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
【課型】新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)：
?1、識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。
?2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
?3、運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。
(二)能力目標(biāo)
?1、從具體材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。?
2、提高辨別假幣的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹(shù)立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。
【課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能。
教學(xué)難點(diǎn)：紙幣的發(fā)行規(guī)律、通貨膨脹和通貨緊縮。
【教學(xué)手段】多媒體課件
【教學(xué)方法】情景引導(dǎo)法和合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入
多媒體播放《爸爸去哪兒2》六個(gè)小萌娃用自己賣楊梅的錢給獨(dú)居老奶奶買禮物的視頻片段。
教師：日常生活中我們衣食住行所需要的物品，大多都需要用貨幣去購(gòu)買;享受市場(chǎng)提供的服務(wù)也要支付貨幣。貨幣到底是什么?貨幣為什么會(huì)有如此神奇的力量?我們應(yīng)當(dāng)如何理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它呢?這節(jié)課，就讓我們一起“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的視頻導(dǎo)入新課，不僅能一上去就抓住學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且該視頻在講解商品、貨幣這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能得到充分運(yùn)用。
第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng) 思維對(duì)話
一、貨幣的本質(zhì)
(一)自主學(xué)習(xí)——探究商品的基本含義
教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P4第一段內(nèi)容，找出商品的含義。然后設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
片中哪些物品是商品?這些物品由市場(chǎng)銷售、孩子購(gòu)買、到作為禮物送給老奶奶這一過(guò)程中都是商品嗎?
?、谀隳芰信e出生活中幾樣不是商品但人們的生活卻離不開(kāi)它的物品嗎?并分析它們?yōu)槭裁床皇巧唐贰?/p>
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，得出結(jié)論：
?、偕唐肥怯糜诮粨Q的勞動(dòng)產(chǎn)品。
?、谏唐分挥性诹魍I(lǐng)域才能稱得上是商品，退出流通領(lǐng)域就不是商品，而轉(zhuǎn)化為消費(fèi)品。
設(shè)計(jì)意圖：商品的含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決這一問(wèn)題，不僅節(jié)省時(shí)間，而且通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納概括能力。而讓學(xué)生判斷哪些是商品，并舉例說(shuō)明生活中哪些物品不是商品，是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解。
(二)小組合作討論—探究商品的兩個(gè)基本屬性。
首先，教師組織學(xué)生小組討論以下問(wèn)題：
生活中人們?yōu)槭裁匆ベ?gòu)買商品?你能用一句成語(yǔ)說(shuō)明你希望買到的商品的特點(diǎn)嗎?
然后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性。任何商品都是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。人們總是希望買到物美價(jià)廉的商品。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的充分討論，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性積極性，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和升華，能夠引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
(三)感受生活—探究貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)
教師過(guò)渡：日常生活中我們大都是用貨幣去買自己需要的商品，但也存在不用貨幣的換購(gòu)活動(dòng)，比如網(wǎng)上的換購(gòu)和片中多多在錢不夠的情況下想到了用楊梅跟買鞋的阿姨換取貝爾喜歡的水晶鞋。下面我們就來(lái)體驗(yàn)一下沒(méi)有貨幣的時(shí)代人們是怎樣換取自己需要的商品的。
教師首先組織學(xué)生模擬換購(gòu)活動(dòng)：從班級(jí)中找出三個(gè)同學(xué)，讓一個(gè)同學(xué)用一支筆向其他同學(xué)換取筆記本;一個(gè)同學(xué)用一本英漢字典換取圓規(guī)和筆袋;一個(gè)同學(xué)用教師提前準(zhǔn)備好的鍋鏟換取學(xué)習(xí)參考書(shū)。其他同學(xué)則每人從自己的物品中拿出一件準(zhǔn)備交換。
活動(dòng)規(guī)則：1、換取物品的數(shù)量不定，雙方認(rèn)可就行。 2、本著公平、自愿的原則進(jìn)行。 3、可以通過(guò)多次換購(gòu)獲取最終需要的物品。
教師在學(xué)生換購(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，先讓這三個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上交流一下在本次換購(gòu)中的體會(huì)，特別是說(shuō)一下?lián)Q購(gòu)中存在的困難。然后再設(shè)計(jì)兩個(gè)探究問(wèn)題讓全班同學(xué)討論：
(1)要讓他們都能成交，需要什么條件?
(2)你能設(shè)想出讓交換變得方便的辦法嗎?
學(xué)生在共同探究后，最終會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法—尋找大家相對(duì)都比較樂(lè)意接受的商品(一般等價(jià)物)。
然后教師通過(guò)多媒體展示歷史上一些在不同時(shí)期不同地域充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的缺陷;展示金銀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析金銀作為一般等價(jià)物的優(yōu)點(diǎn)：體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶。貨幣最終固定在金銀上。從而總結(jié)出貨幣的產(chǎn)生過(guò)程：物物交換——般等價(jià)物出現(xiàn)——固定在金銀上——貨幣。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否固定地充當(dāng)一般等價(jià)物是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
設(shè)計(jì)意圖：貨幣的本質(zhì)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行探究，可以使學(xué)生感受物物交換的困難和使用貨幣進(jìn)行交換的方便;而運(yùn)用比較的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金銀作為一般等價(jià)物的優(yōu)點(diǎn)和貨幣與其他商品的區(qū)別、貨幣的本質(zhì)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中要辯證地看問(wèn)題。
二、貨幣的職能
教師過(guò)渡：固定充當(dāng)一般等價(jià)物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢?這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。
(一)觀察生活——探究貨幣的基本職能
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)到的貨幣的知識(shí)總結(jié)：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，也就是說(shuō)貨幣一產(chǎn)生就具有兩大功能：表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值;充當(dāng)商品交換的媒介。我們將貨幣表現(xiàn)其他一切商品價(jià)值的職能叫做價(jià)值尺度;將貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能叫做流通手段。貨幣從產(chǎn)生時(shí)起，就具有價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能。
然后，教師設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)職能進(jìn)行探究，以真正理解。
1、價(jià)值尺度
教師活動(dòng)：《爸爸去哪兒》片中市場(chǎng)上的每一種商品都有它的價(jià)格，超市中的每一種商品也都有它的價(jià)位牌。不同商品價(jià)格不同，表示不同商品需要用不同數(shù)量的貨幣來(lái)購(gòu)買。請(qǐng)同學(xué)們小組討論思考：為什么不同商品價(jià)格不同?在商品交換中價(jià)格有什么實(shí)際意義?它體現(xiàn)了貨幣的什么職能?
教師在學(xué)生充分討論后請(qǐng)小組代表發(fā)言，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的總結(jié)和升華：
?、俨煌纳唐泛馁M(fèi)的人類勞動(dòng)量不同，即價(jià)值的大小不同，因而價(jià)格不同。
②價(jià)格是用一定數(shù)量的貨幣表示出來(lái)的商品的價(jià)值。也就是將商品中包含的人類勞動(dòng)多少用貨幣表示出來(lái)。
?、圬泿女a(chǎn)生以前，商品的價(jià)值用和它相交換的另一種商品(或一般等價(jià)物)來(lái)表現(xiàn);貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價(jià)值都由貨幣來(lái)表現(xiàn)，商品價(jià)值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少(價(jià)格的高低)。
2、流通手段。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家韵聝蓚€(gè)問(wèn)題：
(1)剛才同學(xué)們的換購(gòu)活動(dòng)是用一種商品直接換取另一種商品。而片中的六個(gè)小萌娃則是先將楊梅換成錢，然后再用錢去買自己需要的商品。試分析這兩種商品交換活動(dòng)有什么不同。
(2)多多用自己賣楊梅所得的10元錢給老奶奶買了一雙拖鞋，在這里，10元錢起到了什么作用?
學(xué)生思考、交流結(jié)束后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)：
?、僭谥苯拥奈镂锝粨Q中，賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開(kāi)的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開(kāi)。
?、谝载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。(如“楊梅 SHAPE MERGEFORMAT 貨幣 SHAPE MERGEFORMAT 拖鞋)
?、畚覀儼沿泿懦洚?dāng)商品交換的中間媒介的職能，叫做流通手段。
多多用自己賣楊梅所得的10元錢給老奶奶買了一雙拖鞋，在這里10元錢起到了商品交換媒介的作用，也就是貨幣執(zhí)行了流通手段的職能。
教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：如果孩子們沒(méi)有將楊梅賣出去，他們是不是會(huì)很難過(guò)?
然后，教師再通過(guò)多媒體展示馬克思關(guān)于商品交換的一段精彩論述：在“商品—貨幣—商品”的流通過(guò)程中，“商品—貨幣”階段的變化既重要又困難，“是商品的驚險(xiǎn)的跳躍”。這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品生產(chǎn)者。
片中孩子們的楊梅也是費(fèi)了一番周折才賣出去，請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際和商品的兩個(gè)基本屬性的知識(shí)討論思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
?、偕唐飞a(chǎn)者怎樣才能順利地將自己的商品賣成錢?又如何才能賣出好價(jià)錢?
②為什么說(shuō)這個(gè)跳躍不成功，摔壞的一定是商品生產(chǎn)者?
