文學經(jīng)典教案雷電頌優(yōu)秀范文3篇

　　】《雷電頌》向來被認為是我們教學的一個難點，而最主要的困難就是學生無法理解文中語句所蘊含的強烈的情感，不理解抒情的作用。下面是小編為大家準備好了以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助。

　　文學經(jīng)典教案雷電頌優(yōu)秀范文3篇一

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　⑴　學會一點朗讀技巧，盡量有感情朗讀課文。

　　⑵　了解文中所使用的象征手法和修辭手法，體會表達效果。

　　2、過程與方法：

　　指導同學誦讀，體味文章氣勢，品味文章語言，感受人物形象及作者情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　理解并走進屈原的內(nèi)心世界。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人──屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

　　二 、了解歷史劇《屈原》的基本劇情及寫作背景。(閱讀語文書67-68頁)

　　三、整體感知

　　1、朗讀指導與練習

　　(1)請同學們快速讀文，劃出生字，查字典做好標注，并提示同學注意。

　　(2)請同學們聽《雷電頌》朗讀錄音，要求同學邊聽邊在書上做好朗讀標記，如 ：重讀詞語加”…….”，朗讀停頓劃”/”，語調(diào)上揚劃“↗”，語調(diào)下降劃“↘”，語句連讀劃“︵”。

　　(3)根據(jù)錄音與做好的標記，仔細揣測語氣、語調(diào)、語速，盡量有感情地朗讀一段或兩段課文。

　　2、整體感知文意，用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容 。

　　參考：

　　詩人歌頌風雷電，指責神鬼偶像。

　　3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義，結(jié)合寫作背景，歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?

　　參考：

　　風雷電：象征革新實際的偉大力量。詩人歌頌風雷電，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

　　“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。作者通過指責神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　文學經(jīng)典教案雷電頌優(yōu)秀范文3篇二

　　教學角度：表演式誦讀——淡化內(nèi)容理解，引導學生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術特色。

　　主要教學步驟：1.創(chuàng)設誦讀情境。先簡介《屈原》創(chuàng)作背景、劇情及吟詠《雷電頌》的時間、地點、自然環(huán)境，營造背景氛圍;再聽朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進人物內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。2.表演式誦讀?？蓚€人而小組而全班逐層推進：“)自由誦讀。讀出層次、節(jié)奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風雷電、斥神祗三部分語氣、語調(diào)、節(jié)奏的不同處理。(2)競讀賽讀。選讀最喜愛片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句的朗誦技巧及細化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。(3)小組合作，依呼告對象、情感脈絡擬最佳誦讀方案，準備登臺演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領，設計最藝術、最科學的方案。各組依次演讀。(4)全班舞臺表演式編排配樂朗誦《雷電頌》。3.競背前六段。

　　方案二

　　教學角度：對話式解讀——學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　主要教學步驟：1.導人。同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。2.誦讀。要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。3.“對話”解讀?！?與作者對話。假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。(2)與主人公對話。吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。(3)與課文對話。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界?文中屈原是何形象?用文中詞句說話。(4)與編者對話。這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖?請以編者身份作答。(5)拓展式對話。假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應?假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想?請設計與屈原的精彩對白。4.學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。5.總結(jié)。

　　《雷電頌》教學設計

　　重慶市兼善中學張春艷

　　教學目標：

　　1、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。

　　2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學重點：

　　1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

　　2、理解文章語言所包含的深意。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　一、課前準備：

　　1、指導學生利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。

　　2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

　　二、導入新課：

　　1、在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢?

　　2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。(可以利用多媒體展示影象、圖片)

　　明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

　　郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

　　《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起fangong高潮。

　　三、整體感知：

　　1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。

　　2、你覺得本文在氣勢上有何特點?

　　明確：激情澎湃，氣勢雄渾。

　　3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

　　4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點

　　明確：是屈原的內(nèi)心獨白。

　　5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　文學經(jīng)典教案雷電頌優(yōu)秀范文3篇三

　　一、教學目標

　　1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

　　2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

　　3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　二、教學重點

　　1、人物的情感及人物的性格。

　　2、作品的思想內(nèi)容。

　　3、作品中人物情感的表達方式。

　　三、教法設計

　　1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。

　　2.課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　　3.多媒體創(chuàng)設情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　四、課前準備

　　提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

　　五、教學步驟

　　(一)導入新課

　　學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

　　屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

　　郭沫若：現(xiàn)代作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

　　《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起fangong高潮。

　　(二)檢查預習

　　預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　　(三)整體感知

　　多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

　　1、你覺得本文在語言上有何特點?

　　激情澎湃，氣勢雄渾。

　　2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

　　3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?

　　是屈原的內(nèi)心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術表現(xiàn)手法。可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。本文充分展開藝術聯(lián)想，達到物我同化的境界。

　　郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到限度的戲劇和抒情效果。

　　4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　(四)問題探究

　　《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

　　1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、小組交流、討論品讀感受。

　　3、學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　4、你認為屈原是一個怎樣的人?

　　愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

　　5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法?

　　風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

　　無形的長劍：堅定的信念

　　“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

　　象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

　　6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點?

　　從句式、修辭等角度。

　　運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。

　　運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

　　多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

　　7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

　　(五)練習鞏固

　　完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文(下)該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

　　2、拓展延伸