古代中國恐龍無處不在教案優(yōu)秀發(fā)文總匯

　　下面是小編為大家準備好了恐龍無處不在教案，希望對你們有所幫助。

　　古代中國恐龍無處不在教案優(yōu)秀發(fā)文總匯一

　　教學目標

　　1.明確文章的說明內容，理清說明的順序。

　　2.學習本文準確、周密、簡明的語言特色。

　　3.培養(yǎng)學生的探究習慣，培養(yǎng)學生的科學意識與創(chuàng)新思維。

　　教學重點

　　明確文章的說明內容，理清說明的順序，學習本文準確、周密、簡明的語言特色。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的探究習慣，培養(yǎng)學生的科學意識與創(chuàng)新思維。

　　教學方法

　　談話法 討論法

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源準備

　　教師：制作多媒體課件

　　學生：1.預習課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。

　　2.查找資料，了解恐龍的相關知識。

　　二、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激情導入

　　同學們，你們還記得老師在初一時給你們發(fā)過的恐龍主題公園的門票嗎?不知有多少同學去看了?去看了的同學請舉手(有一些同學舉手)。同學們對恐龍了解嗎?(學生：了解)那同學們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。(多媒體展示恐龍圖片，學生一一答出)今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。(板書題目、作者)

　　(二)自主學習

　　1、了解作者

　　阿西莫夫，當代美國最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機器人》。

　　2、生字詞積累

　　骨骼(gé) 漂移 (piāo) 地殼(qiào)

　　深淵(yuān) 馱著(tuó) 島嶼鏈(yǔ liàn)

　　兩棲(qī) 銥(yī) 潮汐(xī)

　　硅(guī) 追溯(sù) 褶皺(zhě zhòu)

　　劫難(jié) 鳥臀目(tún) 蟾蜍(chán chú)

　　衍射(y?n) 攜帶(xié)

　　3、理解詞義

　　遺骸：遺留下來的骨骸。

　　褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而 形成彎曲。

　　劫難：災難。

　　致密：細致精密。

　　追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。

　　天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。

　　2、美國的杜威先生說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的設想為出發(fā)點的?！蹦敲凑埧凑n文標題《恐龍無處不在》，請你談談讀過題目后有什么樣的結論?

　　預設：生：是說恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有?

　　生：南極發(fā)現了恐龍化石

　　師：在什么時候發(fā)現的，具體說說。

　　師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的?真實本能的自然的想到了什么?

　　生1：是翼龍，會飛，飛到南極。

　　生4：大陸發(fā)生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有?結合我們學過的科學知識。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力?

　　師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　　(二)初讀課文 明確說明內容

　　多媒體依次顯示下列問題：

　　討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題

　　(三)研讀課文 理清說明的順序

　　古代中國恐龍無處不在教案優(yōu)秀發(fā)文總匯二

　　《阿西莫夫短文兩篇》

　　——《恐龍無處不在》教學設計

　　《阿西莫夫短文兩篇》

　　—— 《恐龍無處不在》

　　學科：語文 年級：八 執(zhí)教人 周伶俐 學校： 中天中學

　　一、教材分析

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通中學教科書人教版八年級上冊第四單元的第三篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。

　　《阿西莫夫短文兩篇》是典型的科普說明文，其中的《恐龍無處不在》一文從恐龍遍布世界說到“板塊構造”理論，以此來印證“不同的科學領域之間是緊密聯系的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”。南極發(fā)現恐龍化石而引發(fā)作者的深入思考，它他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個問題與南極大陸聯系起來”，并不適應寒冷地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?提出這一問題實質上為解決這一問題提供了思維路徑?？梢?，好問題或正確的提問角度不僅表明了研究價值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，學習本文時，除了引導學生了解不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論，學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考，還應引導學生善于提出問題，提出有價值的好問題，這也是科學素養(yǎng)的有關方面。在重難點上不必面面俱到，重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的方法從而積累知識。

　　二、教學目標

　　1.提高默讀課文的能力，學會篩選信息，理清文章脈絡，把握文章的說明對象。

　　2.了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。

　　3.了解不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

　　三、教學重點

　　了解本文所說明的事理以及所用的說明順序。

　　四、教學難點

　　不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論，并學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

　　五、教學用具

　　多媒體課件

　　六、課前預習

　　朗讀課文。

　　七、教學用時

　　1課時

　　八、教學過程

　　教學

　　程序 教師

　　活動 活動內容 學生

　　活動 設計

　　意圖 程序1：

　　導入 播放視頻短片 看視頻短片。 觀看 活躍氣氛，拉近距離 板書課題 今天，我們一起學習美國當代著名科普作家、科幻小說家阿西莫夫短文短文兩篇中的一篇——《恐龍無處不在》，看看這篇文章是與我們看的視頻短片是否會有聯系，看看本文是否僅僅探討恐龍遍布世界各地這個問題。 傾聽 將學生思維引入本課內容 程序2

　　感知課文內容 巡視，了解學生默讀進展、習慣等情況，以做指導。 標好段號，學生默讀課文，了解本文內容。 學生

　　默讀 訓練學生默讀的能力 學生默讀完畢，引導學生討論所給的問題，并明確答案。

　　PPT展示所要問 問題。 1.本文的文體是什么?本文是一篇說明文。

　　2.本文的說明對象是什么?

　　本文要說明的對象是“不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論?！?/p>

　　3.從說明對象來看，本文屬于哪一類說明文?

　　事理說明文。 學生根據默讀情況，在文中篩選信息，分組討論，然后回答 讓學生初步感知文章內容，了解作者的寫作意 簡單了解事物說明文與事理說明文。

　　以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。事物說明文說明的對象是具體事物。 傾聽 掌握事理說明文和事物說明文

　　教學

　　程序 教師

　　活動 活動內容 學生

　　古代中國恐龍無處不在教案優(yōu)秀發(fā)文總匯三

　　活動目標

　　1、欣賞有關恐龍圖片，了解恐龍不同的外形特征。

　　2、在認識和了解恐龍的基礎上，抓住不同恐龍的個性化特征進行表現。

　　3、大膽表現自己想象中的恐龍。

　　活動準備

　　1、幼兒對恐龍有初步的認識。

　　2、各種恐龍圖片，如霸王龍、蛇頸龍、翼龍、劍龍等。

　　3、勾線筆，畫紙，油畫棒，人手一份。

　　活動過程

　　1、出示圖片，引導幼兒認識恐龍。

　　教師：你們知道它們是什么恐龍嗎? (霸王龍、蛇頸龍、翼龍、劍龍等)

　　2、觀察圖片，了解恐龍不同的外形特征。

　　(1)引導幼兒觀察霸王龍的特征。

　　教師：這是什么恐龍? (霸王龍)霸王龍最明顯的特征是什么? (滿嘴都是尖利的牙齒，可以撕咬任何食物)它的頭部是什么樣子的?像什么?它的身體是什么樣子的?可以用什么線條來畫呢?

　　(2)引導幼兒觀察劍龍的特征。

　　教師：這又是什么恐龍? (劍龍)在它的外形上有個最明顯的特征是什么你們知道嗎?(身上長著劍一樣的骨質板，從頭到尾都是)這些“劍”是什么樣子的?它的身體是什么樣子的?像什么呢?

　　(3)引導幼兒觀察另外幾種恐龍，把握恐龍的外形特征。

　　教師小結：恐龍一般身體大，尾巴粗而長，后腿粗壯，從頭至尾線條像山坡一樣，它們都有鋒利的牙齒，有甲、劍等生長物。

　　3、教師提出要求，幼兒大膽作畫。

　　(1)教師：今天我們要用線描裝飾的方法來畫恐龍，可以先在紙上將恐龍輪廓畫出來，再用不同的線條和花紋進行裝飾。

　　(2)教師：恐龍畫好后，還可從添畫上我們上次畫過的蕨類植物，來豐富畫面。

　　4、展示幼兒作品。

　　活動建議

　　☆環(huán)境創(chuàng)設 ①開辟“恐龍博物館”，引導幼兒搜集、展示各種形態(tài)不同的恐龍玩具。②設置“恐龍創(chuàng)意空間”，展示以幼兒繪畫形式表現的各種恐龍想象創(chuàng)意作品。

　　☆家園共育 ①與幼兒共同搜集關于恐龍的圖片或玩具，讓幼兒了解各種恐龍的生活環(huán)境和生活習性。②可開展親子活動，請家長利用節(jié)假日帶幼兒到恐龍園去玩一玩，讓幼兒親身去感受恐龍的兇猛、恐龍的巨大。