人教版初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文

　　】本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過歷的一些的失吸取教訓(xùn)從而更好的治理國家。下面是小編為大家準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容孫權(quán)勸學(xué)教案，希望對你們有所幫助。

　　人教版初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，積累文言實詞與虛詞。

　　2.疏通文意，揣摩對話語氣，分析課文人物形象。

　　3.誦讀課文，理解課文開卷有益的主旨。

　　【教材重點】

　　朗讀課文，理解文意。

　　【教材難點】

　　揣摩語氣，分析人物。

　　【教材過程】

　　一.導(dǎo)入，板書課題

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二.簡介作者及作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。

　　司馬光：編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

　　3.簡介文中的三個人物。

　　孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

　　魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。

　　三.初讀課文，白文斷句

　　1. 試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2. 分小組探究無標(biāo)點無注釋的白文，給白文斷句。

　　3. 交流展示斷句成果，點撥斷句的簡單方法。

　　4. 聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。

　　5. 齊讀課文。

　　四.二讀課文，理解文意

　　1. 對照注釋，獨立譯文，若有疑問，在小組內(nèi)合作探究。

　　2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。

　　謂：對.....說 掌事：掌管國家大事

　　當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 豈：難道

　　人教版初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會人物語言的情味。

　　2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。

　　4.理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點：

　　(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。

　　(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點：體會人物語言的情味。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　“開卷有益“這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

　　1.教師或請學(xué)生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀)

　　2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

　　3.課文注釋補充。

　　謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)

　　(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!“(語重心長，諄諄告誡。)

　　(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?“(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。)

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!“(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!“(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

　　5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

　　6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！巴ㄟ^魯肅所見所語來寫。

　　7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8.提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“吳下阿蒙“原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9.提問：請解釋“刮目相待“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“刮目相待“意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法“報告后，小明像變了一個人似的，

　　你對他可要刮目相待。

　　第二課時

　　試背誦全文。

　　復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

　　情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)

　　人教版初中語文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文三

　　一， 導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。 關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

　　2.好，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。

　　3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

　　4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

　　5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

　　孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。

　　呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

　　魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

　　6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。

　　有哪個詞哪句話不理解，提出來

　　請同學(xué)們看大屏幕。

　　還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳 下 阿 蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.

　　目相看): 用新的眼光來看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來，并熟練運用。 刮目相待(刮

　　三、研讀賞析

　　理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。 讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。

　　1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

　　2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

　　3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?

　　好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

　　1. 孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

　　2. 文武雙全,有勇又有謀.

　　3. 運用了對話的描寫方法

　　本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細(xì)揣摩一下：

　　1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣

　　(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

　　用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡

　　(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為 大有所益?！边@樣說有什么作用? 現(xiàn)身說法，言辭懇切

　　2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣，語調(diào)。

　　(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

　　(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 自得、自豪。

　　3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會讀得更好!

　　四、拓展延伸

　　小組討論這樣幾個問題：

　　1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?

　　3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

　　明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.

　　讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。 我們可以通過讀書，增長知識，陶冶情操，讓自己成為 全面的人。

　　勸人要講究策略

　　要善于聽取別人的意見

　　要愛才但不能忌才

　　開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

　　不能總拿老眼光看待人和事

　　不能找借口輕言放棄……

　　五、背誦課文

　　同學(xué)們對課文把握的不錯?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1

　　六、課堂練習(xí)

　　請看大屏幕，誰能回答這些問題?

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。

　　八、布置作業(yè)

　　古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言