最新文學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文
本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過(guò)歷的一些的失吸取教訓(xùn)從而更好的治理國(guó)家。下面是小編為大家收集了孫權(quán)勸學(xué)教案，希望你們能喜歡，
最新文學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助注釋和工具書，理解文章大意。
2.掌握文言翻譯方法，準(zhǔn)確翻譯文句。
3.感知人物形象，獲得人生啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言翻譯方法，準(zhǔn)確翻譯文句。
分析人物對(duì)話，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。
結(jié)合人物形象，表達(dá)自己的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)
同學(xué)們讀讀白板上的兩句話，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)嗎?
1、澤澤以前語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，但他勤學(xué)苦練后成績(jī)突飛猛進(jìn)，再不是當(dāng)年的吳下阿蒙了。
2、青島“天價(jià)大蝦”、哈爾濱“天價(jià)大魚”等宰客事件頻頻見諸報(bào)端，讓讀者刮目相看。
二、追本溯源學(xué)古文
師：這兩個(gè)成語(yǔ)很有緣分，它們都出自一個(gè)歷史故事《孫權(quán)勸學(xué)》，我們一起學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀，注意讀音和停頓。
卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!
士/別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，老師問(wèn)問(wèn)這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的?
及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”
蒙曰：“士/別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!”
(一)溫故知新學(xué)方法
師：同學(xué)們積累了課下注釋，我請(qǐng)2名同學(xué)翻譯這兩個(gè)句子。翻譯句子之前，老師先講授文言文翻譯的方法。
一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
二、具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)。
“留”，就是保留。比如，陳太丘與友期行 及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)
“刪”，就是刪除。比如，夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。
“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。比如，肅/遂拜/蒙母，(與呂蒙)結(jié)友/而別。
“換”，就是替換。比如，子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!(朋友間的愛稱，你;才干和謀略)
“調(diào)”就是調(diào)整語(yǔ)序。如，蒙/辭以軍中多務(wù)(狀語(yǔ)后置，“蒙/以軍中多務(wù)/辭”)
師：學(xué)習(xí)完文言文翻譯方法后，希望同學(xué)們溫故知新，舉一反三，現(xiàn)在請(qǐng)2名同學(xué)翻譯句子。
及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”
等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，(魯肅)驚訝地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳下阿蒙了!”
蒙曰：“士/別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!”
呂蒙說(shuō)：“有志之人分別多日，就要用新的眼光來(lái)看待，長(zhǎng)兄怎么知曉事物這么晚啊!”
(二)品讀對(duì)話知人物
師：同學(xué)們，我們注意到《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小，以對(duì)話為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含意豐富。我們繼續(xù)來(lái)品析魯肅與呂蒙的對(duì)話。
及/魯肅/過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”
蒙曰：“士/別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!”
師：這段對(duì)話中，除了語(yǔ)言描寫外，還有神態(tài)描寫“大驚”。大驚是非常驚訝的意思，那魯肅為什么驚訝呢?老師向大家先簡(jiǎn)單介紹一下呂蒙、魯肅這兩個(gè)人物，同學(xué)們心中就會(huì)有答案了。
呂蒙，字子明，是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的一名大將，他從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，后隨周瑜等大破曹操于赤壁。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四，自以為是一介武夫，讀書沒(méi)有什么用。
魯肅，字子敬，三國(guó)時(shí)期東吳著名戰(zhàn)略家、政治家、外交家。經(jīng)周瑜的推薦，成為孫權(quán)的參謀，很早就為孫權(quán)謀劃了成就帝業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃，深受孫權(quán)器重。赤壁戰(zhàn)前，魯肅在聯(lián)合劉備、勸說(shuō)孫權(quán)抗曹等方面都起了極為重要的作用，并在之后協(xié)助周瑜取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。
師：呂蒙為武將，是魯肅的部下。魯肅對(duì)呂蒙有刻板印象，對(duì)呂蒙有著比較固定看法——呂蒙能武不會(huì)文。但在文中呂蒙的變化讓魯肅驚訝，使他情不自禁的贊嘆“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”可見呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步之大。
師：魯肅對(duì)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的贊賞不僅僅是言語(yǔ)上的，更在行動(dòng)上對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定和夸贊。“肅/遂(suì)拜/蒙母，結(jié)友/而別。”可見魯肅為呂蒙的才略所折服，愿與之深交，表明魯肅敬才愛才。
師：文中沒(méi)有正面的直接的記敘和描寫呂蒙如何學(xué)習(xí)，才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。那課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的?
沒(méi)有直接記敘和描寫呂蒙如何學(xué)習(xí)和才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。而是間接通過(guò)魯肅與呂蒙“論議”后發(fā)出的驚嘆和結(jié)友行為，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步。
(三)側(cè)面描寫效果佳
師：我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)一種人物描寫手法——側(cè)面描寫。同學(xué)們熟悉正面描寫人物的方法——語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)和外貌描寫，對(duì)側(cè)面描寫比較陌生。老師結(jié)合一首描寫古代美女的漢樂(lè)府詩(shī)來(lái)講解側(cè)面描寫。同學(xué)們先自己讀讀，思考這首漢樂(lè)府中描寫人物運(yùn)用的手法?
最新文學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文二
單元目標(biāo)：《孫權(quán)勸學(xué)》位于七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元，本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。
課標(biāo)要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦一定篇目的優(yōu)秀詩(shī)文”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。
教法說(shuō)明：新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：貼近學(xué)生，緊扣學(xué)情，堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，品味揣摩、適當(dāng)運(yùn)用”的思路。根據(jù)本文內(nèi)容比較淺易，故事性強(qiáng)，學(xué)生較為感興趣的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下方法組織教學(xué)：
1.誦讀引導(dǎo)法
采用多種誦讀形式，如教師范讀，學(xué)生練讀、齊讀、散讀、分角色朗讀等。在反復(fù)朗讀中，理解文意，體味對(duì)話描寫，最終體會(huì)人物性格特征。
2.自主合作法
這是一篇淺易的文言文,學(xué)生理解起來(lái)較容易。因此,在教學(xué)中我選擇讓學(xué)生們自主合作的方法去指導(dǎo)學(xué)生翻譯文句。在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別相較而言稍有難度的詞句進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。
3.情境創(chuàng)設(shè)法
這篇文章以人物對(duì)話為主，揣摩三個(gè)人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，體會(huì)人物性格是本課的重難點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確對(duì)話人之間的關(guān)系，從而初步體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想語(yǔ)境遷移感受，使之能夠深入到文本中去。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握文意，積累文言實(shí)詞。
2.反復(fù)朗讀，在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣，揣摩人物的神態(tài)，心理，進(jìn)而分析人物形象。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)品味文章中人物對(duì)話，研討人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
唐宋八大家之一王安石曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章叫《傷仲永》，同學(xué)們知道這篇文章寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過(guò)人，五歲就們就能作詩(shī)，后來(lái)卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長(zhǎng)大后再勤奮學(xué)習(xí)，那么他會(huì)有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、簡(jiǎn)介作者以及《資治通鑒》
請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解)
三、讀譯課文，理解文意，研討品味
一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。
1.請(qǐng)學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)。
2.糾正易錯(cuò)的字音和停頓 。
3.全班齊讀。
二讀，結(jié)合注釋，疏通文意。
1.根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞)
2.各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。
3.請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
(文中兩個(gè)成語(yǔ)的含義是：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺。
刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。)
三讀，精讀課文，品味對(duì)話，分析性格
1.思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，并試著讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
a“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)
2.從這些語(yǔ)句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語(yǔ)破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭)
3.課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。
4.思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話。
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
?、凇按笮趾我娛轮砗?”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)
5.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
6.從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛才、敬才)
7.那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人? (能聽取意見、好學(xué))
8.孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，二者的情調(diào)是不同的。)
9.小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。
10.學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?
開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學(xué)習(xí))
四、拓展延伸
古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯
書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時(shí)方恨少
窮者因書而富，富者因書而貴! 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎
行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書 書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
六、布置作業(yè)：
1.有表情朗讀課文，直至背誦。
2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合中國(guó)抗擊新冠疫情的事例，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性。
最新文學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文三
※※教與學(xué)目標(biāo)：※※
1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
※※教與學(xué)重難點(diǎn)：※※
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
※※教與學(xué)方法：※※
自主、合作、探究的方法
※※課前準(zhǔn)備：※※
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。
※※教與學(xué)過(guò)程：※※
一、導(dǎo)入新課：
1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。
這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒，呂子明白衣渡江”)
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