七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)傷仲永教案優(yōu)秀范文

　　下面是小編為大家提供與傷仲永教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿(mǎn)意!

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)傷仲永教案優(yōu)秀范文一

　　【教案背景】

　　《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，成與敗。

　　【教學(xué)課題】

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇借事說(shuō)理的議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是一篇說(shuō)理文言文，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，借仲永故事來(lái)闡明作者的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。

　　一、達(dá)成目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、掌握生字的讀音、難詞的意思，理解課文內(nèi)容。

　　2、概括文中的故事，學(xué)習(xí)寓理于事的寫(xiě)作方法。

　　3、了解古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。

　　4、借助注釋和工具書(shū)，閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力

　　過(guò)程與方法：

　　1、誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法、質(zhì)疑法。

　　2、借助注釋和工具書(shū)，能夠閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　懂得人的知識(shí)才能不是一成不變的，后天的勤奮起決定性作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)成才的重要性，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解本文方仲永從天資過(guò)人到泯然眾人矣的原因。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　文章的立意

　　四、教學(xué)方法設(shè)想：

　　一 、 布置自讀，要求：憑借工具書(shū)和課文注釋逐字逐句讀懂課文，同時(shí)記下疑問(wèn)，準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。

　　二、 試改變教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，小組合作探究，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。

　　三 、“以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講”，減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺易文言文的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)上搜集類(lèi)似文中成長(zhǎng)過(guò)程的事例，在教學(xué)中穿插融入。

　　制作ppt

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注釋?zhuān)醪搅私馕恼聝?nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)(自讀課)

　　一、設(shè)置話(huà)題，導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者

　　三、 學(xué)生自讀課文

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、設(shè)置話(huà)題，導(dǎo)入新課

　　什么是天才啊?(學(xué)生回答)是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不學(xué)習(xí)，哪怕你是一個(gè)神童，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例子。

　　二、介紹作者：

　　作者王安石(1021-1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，世稱(chēng)“臨川先生”，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，晚年封為荊國(guó)公，故稱(chēng)“王荊公”，謚號(hào)“文“。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　唐宋八大家： 韓愈 柳宗元 蘇洵　蘇軾 蘇 轍 歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石

　　學(xué)生自讀課文

　　(一 ) 解題。

　　1、板書(shū)課題：傷仲永，“傷”字是什么意思?

　　2、布置學(xué)生看本文注釋?zhuān)私馕恼鲁鎏帯?/p>

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　1、聽(tīng)讀課文，注意字音、語(yǔ)氣、停頓。

　　2、自由朗讀課文，結(jié)合字典，正字、正音。

　　3、譯讀課文

　　對(duì)照注釋及工具書(shū)，理解課文大意，圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的地方，小組討論，師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)識(shí)記下列詞語(yǔ)：

　　1、解釋加點(diǎn)字詞的意思。

　　世隸耕(　　　) 未嘗識(shí)書(shū)具(　　　)即書(shū)詩(shī)四句(　　　)

　　自為其名(　　　)日扳仲永(　　　)環(huán)謁于邑人(　　　)

　　不能稱(chēng)前時(shí)之聞( ) 受之天也( ) 卒之為眾人( )

　　固眾人( ) 得為眾人而已也( )

　　2、明確詞類(lèi)活用。

　?、?父異焉( ) ② 邑人奇之( )

　?、?父利其然也( ) ④ 賓客其父( )

　?、?日扳仲永環(huán)謁于邑人( )

　　學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，組內(nèi)合作探究，自己翻譯文章，不懂的地方，班內(nèi)解決，再不會(huì)的，老師講解。

　　四、試著背誦課文第一段

　　1、自由背誦

　　2、指名背誦，師生共評(píng)

　　3、齊背

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文中重點(diǎn)字詞及含義。

　　2、理清故事脈絡(luò)

　　第二課時(shí)

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)傷仲永教案優(yōu)秀范文二

　　12、傷仲永(教案)

　　2015年3月28日

　　一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

　　同學(xué)們，我們?cè)凇稙閷W(xué)》這篇課文里曾學(xué)過(guò)這樣兩種人：一種人天資愚鈍，才智平庸，但他們勤奮刻苦，旦旦而學(xué)，最終在學(xué)習(xí)上取得了成功;還有一種人天資聰慧、才思敏捷，卻摒棄自己的天賦而不用，最終變成了昏庸平凡的人。這篇課文告訴我們后天的努力對(duì)于做學(xué)問(wèn)是至關(guān)重要的。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《傷仲永》，里面的主人公就是這樣一個(gè)人。

　　(板書(shū)：傷仲永)

　　這篇課文的作者是王安石(板書(shū)：王安石)

　　(出示幻燈片)作者簡(jiǎn)介：王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，是唐宋八大家之一，本文選自《臨川先生文集》。

　　二、初讀課文，整體感知，重在理解

　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)自主解決了本篇課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，找一對(duì)師友帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

　　(幻燈片出示：邑yì謁yè稱(chēng)chèn泯mǐn卒zú夫fú耶yé)

　　2、剛才一對(duì)師友帶領(lǐng)我們共同學(xué)習(xí)了課文中的重點(diǎn)字，為我們學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。

　　學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，下面，我們找?guī)讓?duì)師友讀一下課文，讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用鉛筆勾畫(huà)出與自己理解不同的地方。好，第一段誰(shuí)來(lái)讀?……

　　(全文朗讀完成，請(qǐng)師父對(duì)學(xué)友的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他師友對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引導(dǎo)，特別是重點(diǎn)句子停頓，如：①仲永/生五年 ②借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名 ③其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 ④自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者 ⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀(guān)之 ⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人 ⑦余聞之也/久 ⑧其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣)

　　剛才，通過(guò)大家充分發(fā)表意見(jiàn)，相信你對(duì)讀文言文的句讀停頓有了深刻的感悟。

　　文中有一個(gè)字“扳”，老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)都讀“攀”，他們讀的對(duì)嗎?為什么?(幻燈片出示：“扳”通“攀”，牽、引的意思)

　　請(qǐng)同學(xué)們趕快用筆在這個(gè)字下面標(biāo)上三角號(hào)，表示這個(gè)字是通假字，非常重要。在文言文中，通假字是一種常見(jiàn)的文言現(xiàn)象，讀的時(shí)候要讀它通的那個(gè)字的音。以后我們大家在學(xué)習(xí)中再遇到通假字也可以這樣標(biāo)記。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們捧書(shū)端坐，齊讀課文，讀的時(shí)候一定要注意句子的停頓，讀出節(jié)奏。(幻燈片出示句讀)

　　三、探討研究，解釋課文

　　1、預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求同學(xué)們結(jié)合注釋自己翻譯課文，并圈畫(huà)出自己不理解的地方。下面，請(qǐng)各位師友相互交流一下，看看有些地方能不能自己解決，(二分鐘后)師友合作還沒(méi)有解決的可以小組內(nèi)討論一下，看看能不能進(jìn)一步解決(三分鐘)。

　　好，剛才看同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一下自己不理解的地方?(班上解決，教師引導(dǎo)，實(shí)在有偏差的教師直接點(diǎn)出)

　　2、這里老師也有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，“邑人奇之”一句中“奇”字應(yīng)該怎樣解釋?(幻燈片出示“奇”等)

　　文言文中的用語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差別，特別是有些字的詞性一變就變成了另外一個(gè)意思，比如“奇”這個(gè)字本來(lái)是形容詞，在文言文中卻被用作動(dòng)詞，意思就不一樣了。所以，我們?cè)诜g的時(shí)候要結(jié)合語(yǔ)境把句子翻譯通順。像這樣的字在這篇課文里還有一些，請(qǐng)大家看屏幕，結(jié)合語(yǔ)境解釋一下加方括號(hào)的詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們用方括號(hào)標(biāo)注這些詞語(yǔ)，以后再遇到這樣的詞也可以這樣標(biāo)記。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文學(xué)傷仲永教案優(yōu)秀范文三

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　二、說(shuō)教法

　　通過(guò)參加語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教材解讀的培訓(xùn)會(huì)以及聽(tīng)到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課后習(xí)題、單元說(shuō)明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教”有了新的認(rèn)識(shí)?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標(biāo)隨堂檢測(cè)法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　都說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：

　　1、自知--通過(guò)預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)和文本的課題、主要內(nèi)容。

　　2、自品--個(gè)人讀，小組讀，集體讀，同時(shí)請(qǐng)他人講評(píng)。多品，多讀，多講，再品。

　　3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　4、自量--在理清文章的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀----關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知----檢測(cè)預(yù)習(xí)，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量----把握主旨。