詩經(jīng)語文風(fēng)雨教案優(yōu)秀范文
】《詩經(jīng)》的作者佚名，絕大部分已經(jīng)無法考證，傳為尹吉甫采集、孔子編訂。下面是小編W為大家?guī)砹擞嘘P(guān)風(fēng)雨教案，希望你們能喜歡。
詩經(jīng)語文風(fēng)雨教案優(yōu)秀范文一
北安八中 宋旸
?學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入 首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。 今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡介 賈平凹(講解“凹”字寫法)
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、 “感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎 樣的特點?
第 1 段：樹林全貌(像面團，形態(tài)扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?; 第 3 段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。
明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
(2)課文寫“風(fēng)” ，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨” ，不 著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫 法?
詩經(jīng)語文風(fēng)雨教案優(yōu)秀范文二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括風(fēng)雨的特點。
2、分析作者寫景方法。
3、借鑒寫法進行寫作。
一、引入新課：2分鐘
處處留心皆學(xué)問，清風(fēng)雨雪亦文章，風(fēng)雨歷來是文人墨客吟詠的話題之一，讓我們踏上今天的語文早班車，共同領(lǐng)略古人筆下風(fēng)雨，齊讀并積累這些描寫風(fēng)雨的詩句?！傲ξ鞒鋈~向東，此非畫柳實畫風(fēng)。風(fēng)如拔山努，雨如決河傾。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！惫湃斯P下的風(fēng)雨如此，當(dāng)代作家，素有文學(xué)鬼才之稱的賈平凹筆下的風(fēng)雨又如何呢?下面就讓我們一起走進他的散文《風(fēng)雨》板書課題。
二、整體感知：5分鐘
速讀課文，思考課文寫了哪些景物?用詞語概括風(fēng)雨的特點。
學(xué)生自由發(fā)言概括，教師隨機板書特點詞語。
過渡：題目為風(fēng)雨，全文寫了這些景物，沒有一個“風(fēng)”字一個“雨”字，作者是怎樣通過這些景物突出風(fēng)雨的特點的?下面我們研讀賞析作者寫景的方法。
三、研讀賞析：
1、出示合作探究內(nèi)容1分鐘
選擇自己喜歡的語段仔細研讀品析，并在組內(nèi)交流探究下列問題：
題目為風(fēng)雨，全文未著一個“風(fēng)”字，一個“雨”字，作者借助 ， 景物寫風(fēng)雨的，好處是 。
?、谀阆矚g哪些精彩語句?有感情的朗讀這些句子，并任選角度進行賞析。(提示：可以從精彩的細節(jié)描寫角度賞析，也可以從修辭角度賞析，還可以從其他角度賞析)
合作探究要求：各組通力合作，全員參加，邊探究便做好批注，準(zhǔn)備展示匯報。
2、各組按要求進行合作探究。3分鐘
3、教師分配展示任務(wù)，各組板演關(guān)鍵詞準(zhǔn)備展示。一組1題，二組2題，三、四組三題。4分鐘
4、各組按要求進行展示(要求：展示時做好組內(nèi)及組際同學(xué)的互動，其他同學(xué)認真傾聽，做好組內(nèi)補充以及組際的補充質(zhì)疑。)14分鐘
(1)①題展示：作者借助自然景象(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、葡萄蔓、廢紙、池塘、浮萍、)動物(羊、鳥、蒼蠅、貓)人(紅衫女孩，老人、小孩子)突出風(fēng)雨，好處是烘托了風(fēng)雨的強暴、肆虐。
詩經(jīng)語文風(fēng)雨教案優(yōu)秀范文三
蘊涵性的頃刻，包前啟后。在情境的選擇上，詩篇不寫未見之前綿綿無盡的相思之苦，也不寫相見之后載笑載言的歡聚之樂，而是重章渲染“既見”之時的喜出望外之情。而這一頃刻，正是最富于蘊涵性的頃刻。讀者透過這位女子難以形容的望外之喜，既能想見她在“既見”之前，白日的“愿言思伯，甘心首疾”、和夜間的“耿耿不寐，如有隱憂”之情;也能想見在“既見”之后，夫婦間的“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”和“維士與女，伊其相謔”的融融之樂。以少許勝多許，以頃刻蘊過程，這是構(gòu)思的巧妙。
哀景寫樂，倍增其情。每章首二句，都以風(fēng)雨、雞鳴起興，這些兼有賦景意味的興句，重筆描繪出一幅寒冷陰暗、雞聲四起的背景。當(dāng)此之時，最易勾起離情別緒。賦景之句，也確成寫情之語。風(fēng)雨交加和夜不能寐之無聊;群雞陣啼和懷人動蕩之思;雞守時而鳴與所期之人盼而不至，可謂契合無間，層層映襯。然而，正在這幾乎絕望的凄風(fēng)苦雨之時，懷人的女子竟意外地“既見”了久別的情郎;驟見之喜，歡欣之情，自可想見。而此時凄風(fēng)苦雨中的群雞亂鳴，也似成了煦風(fēng)春雨時的群雞歡唱了。這種情景反襯之法，恰如王夫之所說，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”(《董齋詩話》)。這一手法，確實不唯見諸《小雅·采薇》，而是《詩經(jīng)》中詩人的常用之法。
煉詞申意，循序有進。詩篇的結(jié)構(gòu)是單純的，三章疊詠;詩人的易詞寫景卻是講究的，它細膩地表現(xiàn)出了人的不同感受。凄凄，是女子對風(fēng)雨寒涼的感覺;瀟瀟，則從聽覺見出夜雨驟急;如夜的晦冥，又從視覺展現(xiàn)眼前景象。易詞寫景的這種微妙性，姚際恒《詩經(jīng)通論》曾有精到的分析：“‘如晦’正寫其明也。惟其明，故曰‘如晦’。惟其如晦，‘凄凄’、‘瀟瀟’時尚晦可知?！痹娖谝自~申意的同時，對時態(tài)的運動和情態(tài)的發(fā)展，又有循序漸進的微妙表現(xiàn)。關(guān)于時態(tài)的漸進，姚氏說，“‘喈喈’為眾聲和，初鳴聲尚微，但覺其眾和耳。‘膠膠’，同聲高大也。三號以后，天將曉，相續(xù)不已矣?！泵耖g尚有“雞鳴三遍天將明”之說;《風(fēng)雨》的三章相疊，或許正是以此習(xí)慣規(guī)律為基礎(chǔ)的。隨著時態(tài)的發(fā)展，懷人女子“既見君子”時的心態(tài)也漸次有進?！霸坪灰摹?，以反詰句式，語氣熱烈，言其心情大悅;“云胡不瘳”，言積思之病，至此而愈，語氣至深;末章“云胡不喜”，則喜悅之情，難以掩飾，以至大聲疾呼了。天氣由夜晦而至晨晦，雞鳴由聲微而至聲高，情感的變化則由乍見驚疑而至確信高呼。方玉潤說：“此詩人善于言情，又善于即景以抒懷，故為千秋絕調(diào)。”(《詩經(jīng)原始》)實當(dāng)此之謂。
象征意象，一詩多解?！讹L(fēng)雨》的詩旨，今人或主“夫妻重逢”，或主“喜見情人”;聯(lián)系詩境，前說更合情理。然而，漢代經(jīng)生的“亂世思君”說，卻在后世產(chǎn)生了積極的影響?！睹娦颉吩唬骸啊讹L(fēng)雨》，思君子也。亂世則思君子不改其度焉?！编嵐{申發(fā)之曰：“興者，喻君子雖居亂世，不變改其節(jié)度。……雞不為如晦而止不鳴?！边@樣，“風(fēng)雨”便象征亂世，“雞鳴”便象征君子不改其度，“君子”則由“夫君”之君變成為德高節(jié)貞之君子了。這雖屬附會，卻也有其文本依據(jù)。因為，“君子”，在《詩經(jīng)》時代，可施諸可敬、可愛、可親之人，含義不定。因此，把賦體的白描意象理解為比體的象征意象，就可能生發(fā)“亂世思君”的聯(lián)想;而把“風(fēng)雨如晦”的自然之景，理解為險惡的人生處境或動蕩的社會環(huán)境，也符合審美規(guī)律。故后世許多士人君子，常以雖處“風(fēng)雨如晦”之境，仍要“雞鳴不已”自勵。南朝梁簡文帝《幽縶題壁自序》云：“梁正士蘭陵蕭綱，立身行己，終始如一。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已?！惫魟?chuàng)作于五四運動退潮期的《星空·歸來》中也寫道：“游子歸來了，在這風(fēng)雨如晦之晨，游子歸來了!”從現(xiàn)代接受美學(xué)看，這種立足文本的審美再創(chuàng)造是無可非議的;而《毛序》的這一“附會”，也可以說是一種“創(chuàng)造性的誤讀”。
