人教版七年級上冊人教版1.4羚羊木雕教案優(yōu)秀范文

　　】《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”_無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望你們能喜歡。

　　人教版七年級上冊人教版1.4羚羊木雕教案優(yōu)秀范文一

　　《羚羊木雕》教學設(shè)計

　　——張之路

　　教學目標：

　　知識與能力：有感情地流利的朗讀課文。

　　2、過程與方法：分角色朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受友誼的珍貴以及遇到問題學會如何與父母、朋友溝通。

　　教學重點：

　　通過朗讀與分析細節(jié)，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，學會與父母、朋友溝通。

　　教學過程：

　　課堂導入。

　　講述自己的關(guān)于邊做作業(yè)邊聽mp3而和母親請爭執(zhí)的事情，后來也確實也是到這不利于學習，聽音樂是一種享受，就和讀一首很美的詩歌一樣，而不僅僅是娛樂(石進《夜的鋼琴曲》)。確實有時候，我們與父母有一些分歧，讓你無奈、傷心甚至落淚。今天我們就來學習這樣一篇文章《羚羊木雕》，看看文章中的“我”和父母到底發(fā)生了什么矛盾。

　　整體感知。

　　大家一起朗讀一遍課文。

　　抹mǒ 攥zuàn 逮dǎi 怦怦pēng

　　寒戰(zhàn)：冷得顫抖的樣子。

　　仗義：講 義氣 ，守 信用 ，形容一個人對朋友很 夠意思 。

　　自作主張：指沒有經(jīng)過上級或有關(guān)方面同意，就擅自處置。

　　不可抗拒：指不可以 違抗 某個人的話或 指令 ，要按照他的意思去做。

　　形影不離：像形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。

　　2、現(xiàn)在老師提出幾個問題，給大家15分鐘時間認真閱讀課文，大家在紙上寫下每個問題的答案。

　?、傥闹械拿苁侵行氖鞘裁?矛盾產(chǎn)生的原因是什么?最后是怎么解決的?

　　②請用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事?

　　我送了好友萬芳一個珍貴的羚羊木雕，父母執(zhí)意要我去要回來，最后我要回了羚羊木雕，內(nèi)心無比痛苦。

　?、鄹改笇Α拔摇痹鯓?從文中哪些地方可以看出?

　　父母都很愛我：父親將如此珍貴的羚羊木雕送給我;母親在家中時常備有糖果。(一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來，比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結(jié)果。)?

　?、堋拔摇焙腿f芳的友情怎樣?通過哪些事情表現(xiàn)出來的?

　　文章第二層可以看出，她們情誼深厚。

　?、莞改副莆乙缪蚰镜?，奶奶是怎樣對待這件事的?父母聽奶奶的話沒有?說明了什么?

　　奶奶站在我這一邊。父母沒聽奶奶的，說明家中是父母做主，奶奶年紀大了，只是心疼自己的孫女，并不在乎東西是否值錢。

　?、奕f芳的母親在這件事上是什么態(tài)度?如果是萬芳送了我這么珍貴的東西，你覺得她母親會怎么辦?有何依據(jù)?

　　還沒弄清楚問題就指責女兒拿了人家那么貴重的東西。

　　要萬芳拿回來。原因：1、萬芳母親很嚴厲，從褲子爛了罰她站一個鐘頭可以看出。2、當知道萬芳拿了別人這么珍貴的東西，問都不問清楚就開始指責萬芳可以看出她和“我”的父母一樣。(其實大人都一樣，并不是他們就很不對，只是大人的價值觀和孩子有區(qū)別。)

　?、咦髡叩母星閮A向是怎樣的?

　　人教版七年級上冊人教版1.4羚羊木雕教案優(yōu)秀范文二

　　【教學目標】1、感知文，了解插敘的寫法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　　【教學重難點】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學設(shè)計理念】

　　關(guān)注學生的個性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習模式。

　　【教學模式】

　　啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學時數(shù)】

　　一時。

　　【教學進程及】

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教學觀察及思考啟導激趣互動提問。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導、鼓勵速讀文;用簡潔的語言歸納每個小故事的;班上交流。整體感知文;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力)精讀感悟提出主問題2：

　　我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

　　巡視引導。

　　評價激勵。分組小聲朗讀文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流)認識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：

　　假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@事情?點評、激勵。

　　歸納、總結(jié)。獨立思考。全班交流引導學生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　【板書設(shè)計】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕(插敘)交流

　　羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通

　　“我”委屈地要回木雕和諧

　　人教版七年級上冊人教版1.4羚羊木雕教案優(yōu)秀范文三

　　【設(shè)計理念】

　　1.立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學生推理能力。

　　2.分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學習人物描寫方法。

　　3.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

　　4.注重發(fā)展學生聽說讀寫能力，守住語文教學的根。

　　5.在學生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學生有話想說、能說。

　　【教學目標】

　　1.根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。

　　2.分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運用插敘手法的作用。

　　3.用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。

　　【教學重點】

　　抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。

　　【教學難點】

　　插敘手法的作用。

　　【教學方法】

　　1.教法：朗讀法、啟發(fā)式、問題法、推斷法。

　　2.學法：朗讀法、討論法、問答法、圈點勾畫做批注。

　　【教學課時】2課時

　　【教學準備】

　　學生課前預習課文，弄清生字讀音、字形、意義;弄清詞語意思;讀懂課文內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.詩句導入。

　　友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;

　　友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

　　友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。

　　今天，我們就來學習由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。

　　2.揭示課題，板書課題。

　?、藕⒆觽円呀?jīng)預習了課文，我檢查檢查。

　　⑵提出問題：全文一共有多少自然段?抽學生回答。

　　提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學生試著回答或有回答的_。)

　　二、研讀課文1——10自然段

　　1.要求學生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。

　　2.分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?

　?、艑W生讀課文。

　?、普f出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)

　　3.評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。

　?、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫?媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴厲。

　　將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;

　　抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上。”感知媽媽嚴厲。

　　(板書：媽媽嚴厲)

　?、啤拔摇保?/p>

　　讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。

　　抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖?！弊x出“我”害怕，讀出“我”無奈。

　　(板書：我心虛無奈)

　　4.推想故事的發(fā)展。

　?、艐寢尀槭裁茨敲磭绤?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)

　?、乒适戮驮趮寢屪穯柲镜裣侣溥^程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)

　?、钦埻葡虢酉聛頃l(fā)生什么事情呢?

　　(學生說出自己的推想。)

　　三、研讀課文11——24自然段

　　1.要求學生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗證自己的推想。

　　(學生說出該部分內(nèi)容，驗證自己的推想。)

　　(肯定學生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)

　　(PPT：逼要木雕發(fā)展)

　　2.研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。

　　⑴研讀“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：

　　注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態(tài)。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)

　　(板書：堅決、軟硬兼施)

　　⑵研讀爸爸的神態(tài)、動作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

　　(板書：冷酷不可抗拒)

　?、茄凶x“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)

　?、妊凶x“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)

　?、煞纸巧首x人物語言，強調(diào)語氣、語速。

　　3.這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?

　　⑴回憶“我”和萬芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。

　　⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。

　　(板書：交代原因內(nèi)容生動有人情味)

　　這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)

　　四、總結(jié)和推斷

　　1.總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點;總結(jié)插敘手法的作用。

　　2.故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進入激動人心的環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預測那時“我”的情形。

　　學生推想，學生預測。

　　3.下節(jié)課我們一同研讀文本。

　　五、作業(yè)

　　課余讀課文，驗證自己的推想。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。

　　2.說出猜想，揭示文章因為發(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進入激動人心的_部分——要木雕。

　　(PPT：要木雕_)

　　二、研讀課文25——35自然段

　　1.抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)

　　抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)

　　抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)

　　2.抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。

　　3.分角色朗讀文中人物的語言。

　　4.推想故事的下個環(huán)節(jié)。

　　我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔心友誼，我怨恨父母的不仁義。

　　三、研讀課文36——38自然段

　　1.根據(jù)學生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)

　　2.環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)

　　3.萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的理解。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1.總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進，小說情節(jié)的發(fā)展。

　　(PPT出示故事內(nèi)容的遞進。)

　　(PPT出示:文似看山不喜平)

　　2.“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。

　　我：做事不三思。

　　父母：不理解人，物質(zhì)利益。

　　3.你或許也有不理解父母的時候，你當時是怎么看待的又是如何處理的?用簡短的話表達出來。

　　五、作業(yè)

　　練筆：___，我理解了

　　篇二

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。

　　2、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。

　　教學重點：

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。

　　教學難點：

　　學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學設(shè)想：

　　本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學生共鳴，激發(fā)學

　　生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果

　　教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學生，讓學生痛快的朗讀、自由的

　　討論就可以充分的展示學生的情感、態(tài)度和價值觀。教師的眼光不要局

　　限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的

　　某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

　　所以，在教學方法上，力求倡導自主合作探究的學習方式。1朗讀

　　與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學生的思維，走出文本。2閱讀與寫作并行：閱讀中讓學生體會和學習采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學生摹仿學習。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　教學方法：朗讀法、討論法、引導法

　　課前準備：學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師：制作多媒體教學課件。

　　課型：討論課

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎?(生答)是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯?(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書課題、作者)

　　(設(shè)想：由學生現(xiàn)實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學

　　生更快的進入文本。)

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)

　?、偃氖菄@什么來寫的?(羚羊木雕)

　?、谶@是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品)

　?、蹏@羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書)

　?、苷堄煤啙嵉恼Z言概括這些事。

　　(設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。)

　　2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　?、偃绱速F重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么?

　　②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢?(請找出課文原句)

　　③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?

　　(提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手。)

　　教師小結(jié)：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。(打出幻燈片)通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣?體現(xiàn)出他們怎樣的感情?

　　3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：(可以開個朗讀比賽)

　　提出要求：(1)揣摩人物語氣;(2)體會人物感情。

　　教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。

　　(設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。)

　　三、合作交流，解讀探究：

　　1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處理更妥當?你贊同文中誰的觀點?

　　2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?

　　小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學生應(yīng)該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學習都會更快樂!

　　(設(shè)想：通過學生的個性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。)

　　四.大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

　　①課文安排的結(jié)局，你滿意嗎?如果你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家交流交流。

　?、诩偃纭拔摇眻詻Q不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解?設(shè)計一段對話，把它寫下來。

　　(設(shè)想：學習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。)

　　五.課堂小結(jié)：

　　同學們，這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地!

　　六、作業(yè)布置：

　　1、整理完成課堂上的對話描寫。

　　2、與父母一起讀本文，并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　(設(shè)想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好!)