人教版宿建德江賞析優(yōu)秀范文

　　孟浩然主要寫山水詩，是山水田園詩派代表之一，他前期主要寫政治詩與邊塞游俠詩，后期主要寫山水詩。其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山、峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。下面是小編為大家準備了了以下的內(nèi)容，希望你們那能喜歡，

 

　　人教版宿建德江賞析優(yōu)秀范文一

 

　　宿建德江

 

　　唐代：孟浩然

 

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

 

　　野曠天低樹，江清月近人。

 

　　譯文

 

　　把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上客子心頭。

 

　　曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

 

　　注釋

 

　　建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)西部的一段江水。

 

　　移舟：劃動小船。泊：停船靠岸。煙渚(zhǔ)：指江中霧氣籠罩的小沙洲。煙：一作“幽”。渚：水中小塊陸地?！稜栄?bull;釋水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”

 

　　客：指作者自己。愁：為思鄉(xiāng)而憂思不堪。

 

　　野：原野。曠：空闊遠大。天低樹：天幕低垂，好像和樹木相連。

 

　　月近人：倒映在水中的月亮好像來靠近人。

 

　　創(chuàng)作背景

 

　　孟浩然于唐玄宗開元十八年(730年)離鄉(xiāng)赴洛陽，再漫游吳越，借以排遣仕途失意的悲憤?！端藿ǖ陆樊斪饔谧髡呗螀窃綍r，與《問舟子》是同一時期的作品。

 

　　賞析

 

　　這首詩不以行人出發(fā)為背景，也不以船行途中為背景，而是以舟泊暮宿為背景。它雖然露出一個“愁”字，但立即又將筆觸轉(zhuǎn)到景物描寫上去了?？梢娝谶x材和表現(xiàn)上都是很有特色的。詩的起句“移舟泊煙渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思;“泊”，這里有停船宿夜的含意。行船?？吭诮械囊粋€煙霧朦朧的小洲邊，這一面是點題，另一面也就為下文的寫景抒情作了準備。

 

　　第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”顯然和上句的“泊”、“煙”有聯(lián)系，因為日暮，船需要停宿;也因為里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思?”(《詩經(jīng)•王風•君子于役》)這里寫一位婦女，每當?shù)较﹃栁飨隆㈦u進籠舍、牛羊歸欄的時刻，她就更加思念在外服役的丈夫。

 

　　遠處的天空顯得比近處的樹木還要低，“低”和“曠”是相互依存、相互映襯的。第四句寫夜已降臨，高掛在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映襯的?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”。這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領略得到的。詩的第二句就點出“客愁新”，這三四句好似詩人懷著愁心，在這廣袤而寧靜的宇宙之中，經(jīng)過一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩也就戛然而止了。

 

　　然而，言雖止，意未盡。“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”(《自洛之越》)。詩人曾帶著多年的準備、多年的希望奔入長安，而今卻只能懷著一腔被棄置的憂憤南尋吳越。此刻，他孑然一身，面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭。“江清月近人”，這畫面展示的是清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面背后卻是詩人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思潮翻騰的海洋?！叭朔A七情，應物斯感;感物吟志，莫非自然”(劉勰《文心雕龍•明詩》)。孟浩然的這首小詩正是在這種情景相生、思與境諧的“自然流出”之中，顯示出一種風韻天成、淡中有味、含而不露的藝術(shù)美。

 

　　此詩先寫羈旅夜泊，再敘日暮添愁;然后寫到宇宙廣袤寧靜，明月伴人更親。一隱一現(xiàn)，虛實相間，兩相映襯，互為補充，構(gòu)成一個特殊的意境。詩中雖只有一個愁字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致，然野曠江清，秋色歷歷在目。

 

　　人教版宿建德江賞析優(yōu)秀范文二

 

　　《宿建德江》原文

 

　　移舟泊煙渚，

 

　　日暮客愁新。

 

　　野曠天低樹，

 

　　江清月近人。

 

　　《宿建德江》作者簡介

 

　　孟浩然(689～740) 唐代詩人，本名浩，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，與另一位山水田園詩人王維合稱為"王孟"。

 

　　孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。代表作品有《夏日南亭懷辛大》、《過故人莊》、《春曉》、《宿建德江》等。著有《孟浩然集》，存詩二百余首。

 

　　《宿建德江》簡介

 

　　孟浩然一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。該詩作于730年(開元十八年)漫游吳越之時。

 

　　這首詩不以行人出發(fā)為背景，也不以船行途中為背景，而是以舟泊暮宿為背景。它雖然露出一個“愁”字，但立即又將筆觸轉(zhuǎn)到景物描寫上去了?？梢娝谶x材和表現(xiàn)上都是頗有特色的。詩的起句“移舟泊煙渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思;“泊”，這里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一個煙霧朦朧的小洲邊，這一面是點題，另一面也就為下文的寫景抒情作了準備。

 

　　第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”顯然和上句的“泊”、“煙”有聯(lián)系，因為日暮，船需要停宿;也因為里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思?”(《王風·君子于役》)這里寫一位婦女，每當?shù)较﹃栁飨?、雞進籠舍、牛羊歸欄的時刻，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我們不也正可以理解此時旅人的心情嗎?本來行船停下來，應該靜靜地休息一夜，消除旅途的疲勞，誰知在這眾鳥歸林、牛羊下山的黃昏時刻，那羈旅之愁和思念家人的情感又驀然而生。

 

　　接下去詩人以一個對句鋪寫景物，似乎要將一顆愁心化入那空曠寂寥的天地之中。所以沈德潛說：“下半寫景，而客愁自見?！钡谌鋵懭漳簳r刻，蒼蒼茫茫，

 

　　遠處的天空顯得比近處的樹木還要低，“低”和“曠”是相互依存、相互映襯的。第四句寫夜已降臨，高掛在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映襯的?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”。這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領略得到的。詩的第二句就點出“客愁新”，這三四句好似詩人懷著愁心，在這廣袤而寧靜的宇宙之中，經(jīng)過一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩也就戛然而止了。

 

　　然而，言雖止，意未盡。試想，此刻那親近的明月會在詩人的心中引起什么呢?似有一絲喜悅，一點慰藉，但終究驅(qū)散不了團團新愁。新愁知多少?“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”(《自洛之越》)。詩人曾帶著多年的準備、多年的希望奔入長安，而今卻只能懷著一腔被棄置的憂憤南尋吳越。此刻，他孑然一身，面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭。“江清月近人”，這畫面上讓人們見到的是清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面上見不到而應該體味到的，則是詩人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思潮翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實，相互映襯，長地表現(xiàn)出“日暮客愁新”嗎?“人稟七情，應物斯感;感物吟志，莫非自然”(劉勰《文心雕龍·明詩》)。孟浩然的這首小詩正是在這種情景相生、思與境諧的“自然流出”之中，顯示出一種風韻天成、淡中有味、含而不露的藝術(shù)美。這是一首刻劃秋江暮色的詩。先寫羈旅夜泊，再敘日暮添愁;然后寫到宇宙廣袤寧靜，明月伴人更親。一隱一現(xiàn)，虛實相間，兩相映襯，互為補充，構(gòu)成一個特殊的意境。詩中雖只有一個"愁"字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致，然野曠江清，"秋色"歷歷在目。全詩淡而有味，含而不露;自然流出，風韻天成，頗有特色。

 

　　人教版宿建德江賞析優(yōu)秀范文三

 

　　教學目的：

 

　　一、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

 

　　二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

 

　　教學重點：

 

　　1.理解詞句，明確內(nèi)容。

 

　　2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

 

　　充滿憂愁的思想感情。

 

　　教學時數(shù)：1課時

 

　　教學準備：多媒體電腦

 

　　一、揭題，解題。

 

　　介紹作者及建德江。

 

　　二、理解詩意：

 

　　1.出示學習要求：(出示圖片)

 

　　1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

 

　　2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

 

　　2.出示古詩內(nèi)容：

 

　　1)整體感知：

 

　　教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

 

　　2)個體感知：

 

　　借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

 

　　3)說一說：

 

　　你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

 

　　4)比一比：

 

　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

 

　　5)問一問：

 

　　客人的“愁緒”有哪些?

 

　　后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

 

　　6)讀一讀：

 

　　有感情朗讀。

 

　　7)背一背：

 

　　比比誰背得快。

 

　　三、復習鞏固：

 

　　發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

 

　　四、課后作業(yè)：

 

　　背誦古詩，寫一類生字

 

　　[注釋]

 

　?、俳ǖ陆盒掳步鹘?jīng)浙江建德的一段江面。

 

　?、谝浦郏簱u船。煙渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。

 

　　③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

 

　　[賞析]

 

　　《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

 

　　孟浩然

 

　　(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。