語(yǔ)文文學(xué)我喜愛(ài)的書(shū)教案優(yōu)秀范文

　　在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。下面是小編為大家準(zhǔn)備的以下的內(nèi)容，希望你們能喜歡，

　　語(yǔ)文文學(xué)我喜愛(ài)的書(shū)教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

　　教學(xué)方法 ：讀、研討。

　　教學(xué)手段 ：小黑板

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧?

　　那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢?

　　今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”(板書(shū))，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信，題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”(補(bǔ)充板書(shū))。下面就請(qǐng)大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。

　　3.全體齊誦。

　　這封信寫(xiě)得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同?(生答)

　　師 ：這封書(shū)信和一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。

　　4.俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕?！?/p>

　　點(diǎn)撥：開(kāi)頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀(guān);中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

　　5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們?cè)賮?lái)誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二……(全體齊背第一段)

　　1.結(jié)構(gòu)分析：總分

　　第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。

　　2.提出問(wèn)題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?

　　A.先賞析異水

　　水的特點(diǎn)：清、急。

　　原文對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是什么?(生答)

　　運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合。

　　當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

　　聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒(méi)有結(jié)束?

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。

　　四、明辨文章主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

　　(生討論回答，師點(diǎn)撥指導(dǎo))

　　五、小結(jié)

　　根據(jù)板書(shū)回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

　　六、作業(yè)

　　背誦全文。

　　用現(xiàn)代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　總：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　分： 異水—— “清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)夸張

　　“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽(tīng)——音(泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿)

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　看——色

　　語(yǔ)文文學(xué)我喜愛(ài)的書(shū)教案優(yōu)秀范文二

　　課題名稱(chēng)：與朱元思書(shū) 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　?、拧×私庖恍┪难灾R(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　⑵　感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。

　　⑶　把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　⑷　背誦并默寫(xiě)全文。

　　2、能力目標(biāo)：

　?、拧≈笇?dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　?、啤±斫庾髡咚鶆?chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　?、恰∫龑?dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、德育目標(biāo)：

　　通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

　　4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、朗讀法?！杜c朱元思書(shū)》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱(chēng)，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱。

　　2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。

　　3、美點(diǎn)尋蹤法。

　　四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))

　　五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀(guān)賞。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　二、簡(jiǎn)介作者與背景

　　1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱(chēng)贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書(shū)》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒(méi)”即為一例。此外，一些寫(xiě)景小詩(shī)也頗，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫(huà)，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)，如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀(guān)，其中“陽(yáng)羨書(shū)生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱(chēng)賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)

　　2、背景。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞?！芭c”：給，“書(shū)”：信。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　?、拧∽⒁庹Z(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　?、啤∽⒁馔ｎD。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

　?、恰∽⒁庵匾簟Ｈ纭凹蓖纳跫?，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷　注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?飄蕩，任意/東西。”“奇山/異水，天下/獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。

　　3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出效果。

　　四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。(詳見(jiàn)教參P401)

　　5、詞語(yǔ)知識(shí)積累。

　　(1)通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回

　　(2)一詞多義

　　【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。

　　雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

　　【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車(chē)，名詞。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻：窗或門(mén)，名詞。

　　中軒敞者為艙：高，形容詞。

　　【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。

　　文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。

　　【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

　　猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

　　率妻子邑人來(lái)此絕境：阻隔，隔絕。(夏水襄陵，沿溯阻絕。)

　　群響畢絕：消失。

　　哀轉(zhuǎn)久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。

　　橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

　　【從】從流飄蕩：隨著。

　　擇其善者而從之，其不善者而改之：聽(tīng)從，順從(采納)

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　從民欲也(《陳涉世家》)：依從。

　　【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底：看見(jiàn)。

　　才美不外見(jiàn)(《馬說(shuō)》)：表現(xiàn)。

　　【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　爭(zhēng)高直指：指向。

　　【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　子子孫孫無(wú)窮匱也：窮盡。

　　語(yǔ)文文學(xué)我喜愛(ài)的書(shū)教案優(yōu)秀范文三

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1 .重點(diǎn)：掌握用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺(jué)形象。

　　2 .難點(diǎn)：字體與排版都要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。

　　三、教具與學(xué)具：

　　1 .教具：多媒體教學(xué)課件。

　　2 .學(xué)具：包好的書(shū)、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

　　四、教學(xué)流程：

　　綱領(lǐng)

　　授課內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　引入字體設(shè)計(jì)的封面

　　1 .導(dǎo)入：書(shū)的封面丟了，對(duì)書(shū)有什么影響; ( 封面的作用 )

　　2 .如果為這本書(shū)設(shè)計(jì)封面，須了解哪些內(nèi)容 ?( 書(shū)名、作者、出版社、內(nèi)容 )

　　3 .封面中最醒目的應(yīng)是書(shū)名。 ( 字體設(shè)計(jì) )

　　思考答疑

　　學(xué)習(xí)了解用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成視覺(jué)形象。

　　分析： ( 以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例 )

　　1 .黑體、宋體的特點(diǎn)，各適合什么書(shū) ?

　　2 .在黑體與宋體的基礎(chǔ)上變化;

　　( 漸變、切割、重疊、傾斜、拉長(zhǎng)、壓扁 )

　　3 .哪種字體更能準(zhǔn)確體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容 ?

　　4 .設(shè)計(jì)書(shū)名的字體如圖案設(shè)計(jì)。注意：用雙線(xiàn)、單線(xiàn)會(huì)減弱視覺(jué)沖擊力。

　　5 .針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)進(jìn)行分析，得出理想的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)的重要性。

　　6 .設(shè)計(jì)書(shū)名要以一種規(guī)則為主，排列應(yīng)符合習(xí)慣。

　　1 .討論欣賞 2 .分析

　　學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)

　　1 .練習(xí)：為《飛鳥(niǎo)集》設(shè)計(jì)封面;

　　2 .學(xué)生互評(píng)。

　　1 .設(shè)計(jì) 2 .互評(píng)

　　分析比較不同類(lèi)型的書(shū)對(duì)封面設(shè)計(jì)的要求

　　1 .把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學(xué)生設(shè)計(jì)的《飛鳥(niǎo)集》封面進(jìn)行比較，說(shuō)明封面設(shè)計(jì)要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。

　　2 .以圖例說(shuō)明，不同內(nèi)容和類(lèi)型的書(shū)，對(duì)字體，色彩、排版的要求也有所不同。

　　1 欣賞 2 .討論

　　學(xué)生再設(shè)計(jì)

　　1 .練習(xí)：學(xué)生為自己將來(lái)想寫(xiě)的書(shū)設(shè)計(jì)封面 ( 鉛筆的 ) ;

　　2 .重申用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn);

　　3 .繼續(xù)設(shè)計(jì);

　　4 .學(xué)生介紹自己的作品，互評(píng)。

　　1 .設(shè)計(jì) 2 .討論 3 .互許

　　小 結(jié)

　　1 .封面、書(shū)脊、封底俱全的封面設(shè)計(jì);

　　2 .系列書(shū)籍封面設(shè)計(jì);

　　3 .老師想出的書(shū) ( 同學(xué)們的作品集 ) 。

　　欣賞