語文教科書三年級上冊教案
你知道怎么寫語文教科書三年級上冊教案嗎?認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。一起看看語文教科書三年級上冊教案!歡迎查閱!
語文教科書三年級上冊教案1
教學目標
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復朗讀的過程中提高學生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學生懂得無論做什么事情或看問題，都應該實事求是。
教學重、難點
有感情的朗讀課文，學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。
理解老師的話
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、啟情導入
1、今天我們一起來學習第11課(板書并齊讀課題)讀了這個課題，你都想知道什么呢?(學生質疑：楊桃什么樣?誰畫楊桃，畫的怎么樣?)
【讓學生針對課題來質疑，培養(yǎng)學生的問題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對于查找資料的學生給予充分地肯定)
3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀識字
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預習了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句)
【訓練學生的預習能力，引導學生在預習的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學習之中】
3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。(學生回答)
4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。
(1)指名讀第二自然段說說你體會出什么?(體會“我”的一絲不茍)。
【指導學生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學生的閱讀能力】
(2)抓住重點詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫，結合上文來談一談。(引導學生學習父親的話)
3、我畫的`這樣認真，自以為畫的很準確，當我把畫交出去的時候，同學們有什么反映?(生說，讀，表演，體會同學們嘲笑的態(tài)度)
【借助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6——17自然段，找出老師動作的詞語(看、走、坐、審視……)體會老師的態(tài)度與同學們的截然不同
5、通過觀察后同學們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。(出示老師的話)
(1)指名讀，老師說了幾句話。
(2)再指名開火車讀，理解每一句話的意思。
(3)有感情的讀讀老師的話。
(4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。
(5)再讀老師的話，試著背下來。
【理解老師的話是本課的難點。通過學生的反復朗讀，通過對比可以幫助學生更加容易的理解其深刻含義。也便于學生積累語言?！?/p>
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結：
1、通過學習，你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情?回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學習與生活實際結合起來，引導學生尋找生活素材，為下節(jié)課的學習做好鋪墊
語文教科書三年級上冊教案2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。
課前準備
發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個人物?
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的。內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題)。
初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分角色朗讀
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優(yōu)勝組。
討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。
3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
語文教科書三年級上冊教案3
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。
1、激趣：大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎?談談你的見聞和當時的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事?運用“讀寫六要素”(即時間、地點、人物、事情的`開頭、經(jīng)過、結束)進行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應該在創(chuàng)設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質;抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。
1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————?！?/p>
2、捕捉典型，感悟情感：
(1)扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力;“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……
(2)圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢?
(3)欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內(nèi)容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創(chuàng)造形象美。
教師在教學過程中，應充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們?nèi)ンw驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。
2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
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