高中語文勸學教案優(yōu)秀范文

　　高二是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成學習方式的轉變，下面是小編為大家收集了勸學教案，希望你們能喜歡，

　　高中語文勸學教案優(yōu)秀范文一

　　教學目標

　　知識目標

　　1.了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。

　　2.背誦全文。

　　能力目標

　　1.學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　2.掌握絕、強、假、望、聞五個多義詞的義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。

　　情感目標

　　明確認識學習的重要性以及學習必須積累堅持專一的道理。

　　●教學重點

　　1.比喻的含義和內在聯(lián)系。

　　2.背誦全文，積累文言詞語。

　　●教學難點

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。

　　●課時安排

　　2課時

　　[教學要點]

　　作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。

　　[教學過程 ]

　　一、導語設計

　　提問：同學們知道哪些關于學習的名言?

　　比如：好問則裕，自用則小?！渡袝?/p>

　　敏而好學，不恥下問。《論語》

　　善學者，假人之長以補其短?！秴问洗呵铩?/p>

　　培根說過，知識就是力量。高爾基有書籍是人類進步的階梯的名言。這都說明學習的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。(板書文題)

　　二、荀子簡介

　　學生讀注釋①，教師補充(多媒體顯示)：

　　荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。

　　荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。

　　荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有諸子大成的美稱。

　　三、解題

　　《勸學》中的勸起統(tǒng)領全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字，凡是用力作形旁的字，多數(shù)有勉勵的意思，如勵努等，這是勸的本義。而現(xiàn)代漢語中，勸解釋為勸阻，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　四、熟讀課文，把握文意

　　聽錄音或教師范讀

　　誦讀的準備

　　先給下列句子劃分節(jié)奏，學生試讀。

　　學/不可以已 輮/使之然也 木受繩/則直 金就礪/則利

　　君子博學/而日參省乎己 則知明/而行無過矣

　　吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學也

　　登高/而招，臂/非加長也，而見者/遠

　　君子/生非異也，善/假于物也

　　蚓/無爪牙之利

　　非蛇鱔之穴/無可寄托者

　　3.師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學生可以先自學，后提問。

　　找出文中的通假字。

　　容易寫錯讀錯的字。

　　討論分析下列詞語的一詞多義。(聞，絕，假，強，望)

　　詞類活用

　?、賱釉~的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

　　②名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

　?、勖~用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

　　④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

　　特殊句式

　　五、布置作業(yè)

　　整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

　　高中語文勸學教案優(yōu)秀范文二

　　教學準備

　　教學目標

　　1、了解荀子有關學習的意義和學習應持有的方法。

　　2.、學習比喻論證，提高我們圍繞中心論點合理論證的能力。

　　教學重難點

　　1、了解荀子有關學習的意義和學習應持有的方法。

　　2.、學習比喻論證，提高我們圍繞中心論點合理論證的能力。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一.背景簡介

　　荀子為何要勉勵學習，難道兩千多年前的社會， “讀書無用論”也大行其道嗎?否則他為什么要勉勵學習呢?讓我們帶著這個問題一起來走近荀子，了解荀子創(chuàng)作《勸學》的背景和初衷。

　　荀子，名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。荀子是我國古代的思想家， 教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義集大成 者，后韓非子、李斯等都是他的學生。 在人性問題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論。他主張“明禮義而化之”。他重視教育的作用，強調教育功能的重要，有積極意義。

　　二.文本研讀

　　1.那么，這位先賢大儒是如何勉勵和鼓勵人們學習，是如何“勸”學的呢?哪一句是他直接用來勉勵學習的語句?

　　為什么他不說我說：學習不可以停止，而要借君子之口來說學習不可以停止呢?他自已說出來和君子說出來有什么區(qū)別呢?

　　2.過渡：君子是說過學習不可以停止，可學習為什么不能停止呢?看看荀子接下來能拿出什么理由令人們信服?

　　齊讀第二段

　　(1)“青，取之于藍 ，而青于藍”已經成為一句什么成語“青出于藍勝于藍”，收入了成語詞典，一般用于什么語境?

　　(2)為了證明學習可以使人得到提高，得到改變，荀子總共用了幾個比喻句?5個，小結：先天就口吃的林肯憑借不斷的學習練就了絕佳的口才，超越和改變了自己;科舉考試屢考屢敗的蒲松齡，并沒有先天的才賦，卻依靠勤奮的學習，寫成了《聊齋志異》，超越和改變了自己。人類從茹毛飲血的愚昧時代發(fā)展到今天征服太空的文明時期，每一個歷史進程的改變都離不了學習。因此，學習不可以——停止。

　　3. 過渡：學習不可以停止除了因為學習可以使人提高和改變自已以外，還有其他原因嗎?

　　(1)《論語》中認為學習和思考應該并重，而荀子則認為終日而思不如須臾所學，思考就像是跂而望，提起腳后跟看，看也看不遠，學習就像登高可以望得更遠一樣，可見他認為學習的作用很大，那么學習的作用何在呢?他是怎么來論證的?

　　(2)寫了哪四種做法?

　　(3)這四種做法取得了什么效果?

　　小結：魯迅先生說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了。所以，學習作用大是因為學習可以——彌補不足。正因為學習可以彌補不足，所以學習不可以停止。

　　學習不可以停止還有其他理由嗎?

　　4.過渡：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足。那么，學習應該采取怎樣的方法和態(tài)度呢?

　　(1)這段講了幾層意思?分別用成語加以概括。

　　三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一?？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。

　　騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么再簡單的知識也學不會。駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學會。蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學習要專心。

　　三.寫作特色

　　全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側面設喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。

　　四.結束語

　　今天，我在荀子面前班門弄斧，借助這些名言警句，也來勸學。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。所以啊，今天的我們應該熱愛學習，因為學習可以讓我們獲得智慧，學習可以讓我們發(fā)現(xiàn)自已的天賦和才能，學習不能立竿見影，但它可以潛移默化，它能給我們插上隱形的翅膀，它能影響我們的思維方式，改變我們的說話談吐，讓我們遇見一個更好的自已。

　　高中語文勸學教案優(yōu)秀范文三

　　【教學目標】

　　1.積累文言詞匯，整體感知文意，學習議論文文章的寫作方法。

　　2.學習比喻論證、對比論證的方法，提升學生論辯說理能力。

　　3.明確學習對一個人成長起到的重要作用;學習必須通過“積累”“堅持”“專一”的方法提升的道理。

　　(一)知識導入

　　關于人性的善惡，戰(zhàn)國時期的孟子和荀子各有見解，孟子認為人性善，荀子認為人性惡。荀子的思想見解有邏輯分析，有論證過程，自成思想體系，相對成熟。荀子認為，“生之所以然者謂之性”“性者，本始材樸也;偽者，文理隆盛也。無性則偽之無所加，無偽則性不能自美?！闭驗椤叭诵詯骸?，所以荀子主張通過學習教化，抑制惡，使人性的惡向善不斷地轉化。所以荀子提倡學習，強調學習的必要性，提出“學無止境”。

　　(二) 用心聽讀

　　教師示范朗讀，請學生請準字音，節(jié)奏，語調和情感。

　　(三)用情朗讀

　　請同學們帶著自己的理解，讀出整齊句式的氣勢，讀出作者對所有學習者的勸諫之情。

　　(四)用智賞讀

　　請同學們自由誦讀，讀出文章流暢的文脈，一邊讀，一邊領悟，交流分享《勸學》的論證手法。

　　1. 文章內容講述“學不可以已”的中心論點，學習的重要意義，努力學習必須靠積累、堅持、專一的方法。

　　2. 文章語言樸實無華，明白曉暢，短小精悍，情韻悠長。