初中七年級語文石壕吏教案優(yōu)秀范文

　　下面是小編為大家收集了石壕吏教案，希望你們能喜歡，

　　初中七年級語文石壕吏教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學(xué)重難點：

　　重點分析老婦人的話對表達中心的作用

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、提綱

　　1. 介紹背景資料

　　2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?重點加點字的分析)

　　(2) 對比分析 吏呼一何怒

　　婦啼一何苦

　　(3) 對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。

　　(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果?)

　　二、詳案

　　1.導(dǎo)入：

　　陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景。可能同學(xué)們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應(yīng)該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當(dāng)時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當(dāng)時的現(xiàn)實，所以在學(xué)習(xí)這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

　　2.文章逐字講解(齊讀)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。

　　(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。

　　(可以請同學(xué)翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

　　更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)

　　(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)

　　3.分析文章的中心

　　剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

　　提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

　　這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

　　(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

　　這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　(3)對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。

　　等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再沒人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

　　初中七年級語文石壕吏教案優(yōu)秀范文二

　　1、了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識和歷史背景;

　　2、領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)容;

　　3、反復(fù)誦讀增強文言積累。

　　領(lǐng)會詩歌思想內(nèi)容及誦讀。

　　領(lǐng)會詩歌思想內(nèi)。

　　1課時

　　上課時間：2004年9月22日下午第一節(jié)

　　地點：06級3班上課人：劉順富

　　一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　1、盛唐時期，我國有兩個著名的詩人，他們一個被后人稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，他們是

　　2、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

　　二、整體感知課文

　　1、自讀課文，要求讀準字音、把握好節(jié)奏。

　　2、齊讀課文，自我尋找語感。

　　3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。

　　三、質(zhì)疑并討論

　　1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么?主要人物有哪些?

　　2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”?這里含有什么意味。

　　3、同對“征兵”這件事，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受?

　　4、“聽婦前致詞”是誰在聽?“老婦”的致詞可分為幾層?致詞的內(nèi)容是老婦一口氣說下去的嗎?

　　5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么?你對獨與老翁別作何感想呢?

　　四、表演

　　根據(jù)課文的分析請同學(xué)把故事編成短劇進行表演。最后對課文進行簡短的小結(jié)。

　　石壕吏

　　暮投石壕村，有吏夜捉人

　　吏——乎——怒

　　婦——啼——苦

　　致詞——吏夜歸——獨與老翁別

　　初中七年級語文石壕吏教案優(yōu)秀范文三

　　有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：(草堂留后世，詩圣著千秋);(滿眼河山，大地早非唐李有;一腔軍國，草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

　　二、整體感知，聽讀課文

　　(導(dǎo))作為一首敘事長詩，故事性很強，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。

　　1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

　　2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認真，有沒有愿意試一下。

　　3、學(xué)生評價，并配樂齊讀。(評價：朗讀基本功很扎實，很到位。)

　　三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

　　(導(dǎo))這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有?這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么?這個任務(wù)交給大家

　　1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

　　2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從)

　　3、補充并做評價

　　(明確)因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會意韻。

　　四、賞析課文

　　(一)內(nèi)容淺析

　　1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)

　　2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情)

　　3、最終抓到人沒有?(抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用)

　　4、文中主要人物是誰?板書：吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫，)

　　5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

　　6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。

　　7、思考婦人交代的幾層意思?三層：戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役。

　　(明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，)

　　8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為?(不是，是官吏再三逼迫的)

　　9、老婦人真的自愿去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實想法是什么?(自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。)

　　10、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?

　　(演的最突出的誰?官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)

　　明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。

　　11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

　　(二)質(zhì)疑探究

　　以小組為單位，要求每個小組提一個最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)

　　(1)為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?

　　(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?

　　(3)“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

　　(4)差役為什么沒有抓他呢?

　　(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的?面對差役的蠻橫他為什么沒有勸阻?

　　(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么?

　　(三)深挖主題

　　1.認識作品的主題

　　2.認識杜甫

　　引入《望岳》《春望》和本文歸納

　　3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會的變遷

　　4學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　五、主旨總結(jié)

　　(導(dǎo))綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的?杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法?(板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

　　六、嘗試背誦

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。