初中語(yǔ)文走一步再走一步教案優(yōu)秀范文

　　《走一步再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是莫頓亨特寫作的一篇散文，講述了“我”在和伙伴們?nèi)ヅ郎綍r(shí)在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進(jìn)退兩難的地步。當(dāng)晚上父親找到我時(shí)，我按照父親的指導(dǎo)慢慢爬了下來(lái)，投入父親的懷里，小聲哭了一會(huì)兒，最后從中懂得了人生的道理。下面是小編為大家收集的走一步再走一步教案，希望你們能喜歡，

　　初中語(yǔ)文走一步再走一步教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

　　2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生:

　　1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

　　2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

　　3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師:

　　1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

　　2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　設(shè)計(jì)思路

　　課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

　　這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　A.故事導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

　　聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

　　今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

　　B.溫故導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　C.談話式導(dǎo)入

　　談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

　　老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)

　　幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　過(guò)渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者

　　整體感知,把握內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　注音:

　　訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

　　啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū)

　　納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

　　解釋:

　　訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　大屏幕投影復(fù)述要求: A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

　　C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

　　參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　　3.課堂交流。

　　組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

　　研讀與賞析

　　1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

　　投影出示朗讀方法:

　　A.讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

　　B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

　　2.大屏幕出示問(wèn)題組:

　　(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。

　　(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

　　(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

　　(4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片:

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理

　　哭 信心全無(wú)

　　伸、探、踩 有了信心

　　又照著做 信心大增

　　移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　3.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

　　體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

　　1、質(zhì)疑交流

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

　　大屏幕展示思考題:

　　(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?

　　(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

　　(3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

　　拓展練習(xí)

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

　　假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

　　不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

　　就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

　　聽說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

　　閱讀指導(dǎo):

　　從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

　　作業(yè)

　　1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

　　2.美詞妙語(yǔ)積累。

　　3.練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫下來(lái)。

　　初中語(yǔ)文走一步再走一步教案優(yōu)秀范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn) 　著眼(zhuó)

　　卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)　　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　三、記敘文的六要素。

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　　(1) 故事的主要人物是誰(shuí)?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?

　　(2) 故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　(3) 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

　　(4) 故事發(fā)生的起因是什么?

　　(5) 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的?

　　(6) 故事的結(jié)果又是怎樣的?

　　2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

　　七、作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。

　　五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫、抒情

　　描寫　景物描寫

　　人物描寫　外貌(肖像)描寫

　　語(yǔ)言描寫

　　動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫

　　心理描寫

　　三、心理描寫：

　　1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

　　明確： 最初 　 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”)

　　繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

　　隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后 巨大成就感

　　三、景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用?

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、 “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

　　明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

　　[板書]

　　事 小 實(shí)

　　理 大 虛

　　四、體驗(yàn)與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

　　五、作業(yè)

　　練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　初中語(yǔ)文走一步再走一步教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);

　　難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。

　　教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

　　2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

　　先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：

　　(1)、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

　　(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;

　　注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

　　3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

　　4、搶答：

　　(1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

　　(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

　　(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。

　　6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

　　7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。

　　三、交流探討：

　　教師出示課文主旨研討題：

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

　　四、小結(jié)：在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

　　2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?

　　3、思考“研討與練習(xí)”二、三。