放牛班的春天觀后感作文6000字左右五篇
我看了《放牛班的春天》后，心里覺(jué)得很溫暖。這是一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事，愛(ài)總是不能讓人拒絕的，愛(ài)會(huì)給人帶來(lái)希望和美好的憧憬。下面是小編給大家?guī)?lái)的放牛班的春天觀后感，歡迎大家閱讀!
放牛班的春天觀后感1
無(wú)疑的覺(jué)得這算是一部喜劇吧!或者說(shuō)是我希望的結(jié)局。
一群無(wú)藥可救的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)馬修老師的到來(lái)而改變了一切。馬修老師用自己的愛(ài)，寬容去教導(dǎo)孩子，用心去啟發(fā)孩子，這是無(wú)藥可救的學(xué)生的幸運(yùn)，是他們的人生轉(zhuǎn)著點(diǎn)。馬修老師的好，我覺(jué)得是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美的，只能用心去感受.
但在這部影片中卻存在著一個(gè)悲劇，那就是蒙丹。我真的無(wú)法想象或者推測(cè)蒙丹的未來(lái)命運(yùn)，只記得這三個(gè)鏡頭;被院長(zhǎng)打，他忍無(wú)可忍掐院長(zhǎng)。蒙丹被戴上手銬，馬修老師抓住門(mén)桿深情望著，蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)?；仡^吸煙。而這一切雖說(shuō)是蒙丹個(gè)人的，但它卻深深的折射出我們教育事業(yè)的失敗，在這真時(shí)的社會(huì)里存在著多少個(gè)這樣的蒙丹。我在想若那院長(zhǎng)沒(méi)有冤枉蒙丹或者聽(tīng)馬修老師的去還 他清白，那么結(jié)局會(huì)是什么樣呢?
當(dāng)然這和個(gè)人的態(tài)度有關(guān) ，蒙丹的態(tài)度也實(shí)在是太討人厭了。馬修老師不是圣人，為了大多數(shù)孩子，他只能放棄他，讓他走。
如今蒙丹式的學(xué)生還 有很多，院長(zhǎng)式的人也很大的影響著社會(huì)。只能希望這個(gè)社會(huì)給予更多的愛(ài)在蒙丹身上，懲處院長(zhǎng)式的人，同時(shí)也希望蒙丹們能夠給自己一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。
放牛班的春天觀后感2
在我們的第一節(jié)音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法課上，老師別出心裁，用一部極具教育意義的電影作為內(nèi)容，給我們上了生動(dòng)的一課。
這部電影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要講述了發(fā)生在【池塘畔底】輔育院的一群孩子們和一位音樂(lè)老師的故事。本應(yīng)是天真無(wú)邪的孩子們，卻因?yàn)楦鞣N不同的生活和教育上的原因，養(yǎng)成了不同的個(gè)性。他們中的一些人很叛逆，還有一些很膽小，很孤獨(dú)，但我認(rèn)為，并不像校長(zhǎng)哈善先生所說(shuō)的，他們就不是好孩子，而是因?yàn)橐恍┐直┖?jiǎn)單的教育方式抹殺了他們的天性，使孩子們單純脆弱的心靈受到了不同程度的傷害，甚至毀滅了個(gè)別孩子的生命!但值得欣慰的是，孩子們同樣遇到了仁慈善良的麥神父，認(rèn)真嚴(yán)肅的郎老師，勇敢開(kāi)明的蕭老師，最重要的是一位可敬可愛(ài)，對(duì)學(xué)生永不放棄，鞠躬盡瘁的優(yōu)秀音樂(lè)教師：克列蒙?馬修。
通過(guò)這部電影，我深深的感受到作為一名教師的責(zé)任，一個(gè)教師甚至可以改變一個(gè)孩子的一生!一個(gè)好的教師不僅可以教授知識(shí)，還可以影響孩子各方面人格，性格的塑造，成就美好的人生;相反一個(gè)教育方法有問(wèn)題的老師，同樣深深的影響孩子走上錯(cuò)誤的人生道路，可憐可悲可嘆啊!就像哈善校長(zhǎng)，一味奉行“犯錯(cuò)—處罰—關(guān)禁閉”的教育方針，結(jié)果不僅失去了民心也葬送了自己的前途。而馬修老師，一輩子不圖名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，飽含著同情心和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)信念，收獲的不僅是桃李滿天下，更是精神上無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富!馬修老師所說(shuō)的一句話讓我非常感動(dòng)，潸然淚下，那就是“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，凡事都有可能!”他對(duì)學(xué)生們這種永不放棄的態(tài)度值得我們每一個(gè)現(xiàn)在或?qū)?lái)會(huì)從事教育事業(yè)的人學(xué)習(xí)!
看完這部電影，我收獲了很多，作為一名教育專業(yè)的學(xué)生，我很自豪將來(lái)能有機(jī)會(huì)從事教師這一光榮的職業(yè)。我會(huì)向馬修老師學(xué)習(xí)，用心對(duì)待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)證明師生之間這種偉大而深刻的聯(lián)系，不斷完善自己，教好學(xué)生!
放牛班的春天觀后感3
池塘底教育院，一個(gè)令老師頭疼的壞生聚集所，卻上演了一幕幕感人的場(chǎng)面。
馬修，一個(gè)過(guò)氣的音樂(lè)家，卻具有一身音樂(lè)才華的任課教師;佩皮諾、莫翰奇……馬修的學(xué)生。
馬修被派任于池塘底教育院任代課老師，一群調(diào)皮的學(xué)生令他頭疼，他甚至想過(guò)放棄，但他還 是以人性化的教育感化了學(xué)生，組建了合唱團(tuán)，令院長(zhǎng)、爵士夫人驚嘆不已，桀驁不馴的莫翰奇也被馬修馴服,最終，莫翰奇成為了著名的指揮家，影片完美告終。
與馬修人性化的教育方式相比，院長(zhǎng)的教育似乎過(guò)于苛刻，他的方式使學(xué)生厭惡乃至痛恨。于我們現(xiàn)實(shí)的讀書(shū)生活相比，我感到自己真是太幸福了,我們的老師雖嚴(yán)謹(jǐn)卻不失幽默，常使學(xué)習(xí)的課堂氣氛變得活躍生動(dòng)。
莫翰奇，具有獨(dú)特的音樂(lè)天賦的孩子，卻常捉弄于老師，馬修這樣評(píng)價(jià)過(guò)他，這孩子本性并不壞，只是想引起他人的注意。他的獨(dú)立、自尊不得不令人折服，我想，他的成就取決于馬修給予的引導(dǎo)和教育，是馬修改變了他的人生，使他的人生富有了神奇的音樂(lè)色彩。
影片中最后一幕使我有著想哭的沖動(dòng)，孩子的飛機(jī)一架接著一架地飛出窗外，為臨走的馬修送去最后的祝福，孩子們的小手不斷地?fù)]動(dòng)著，向馬修告別。孩子們的真摯、善良，馬修的寬容、幽默，兩者融合在一起，結(jié)合成完美的組合。人固然沒(méi)有十全十美，但在我眼中，他們似乎已展出最完美的自我。他們就是最完美的人。
整部影片看似幽默，卻蘊(yùn)涵著深刻的含義。這部片子不正是真情與愛(ài)的化身嗎?世界只有充滿愛(ài)，一切才會(huì)更加美好!
放牛班的春天觀后感4
這是一部講述師生關(guān)系的法國(guó)影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長(zhǎng)大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。
整部影片語(yǔ)氣都很平淡，看似沒(méi)什么高潮，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無(wú)法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因?yàn)橐晃幻锌巳R蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對(duì)這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現(xiàn)了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊(duì)，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂(lè)天賦的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，全靠眼神在演戲，從一開(kāi)始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長(zhǎng)形成巨大反差，正直、仁愛(ài)、保護(hù)幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個(gè)奇跡。
這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感，全篇讓人感覺(jué)非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛(ài)這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾巫鹬厮恕?/p>
“你一直在做與你本性相反的事?！边@是馬修一直對(duì)莫翰奇說(shuō)的話。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì)是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來(lái)時(shí)正好是春天，而他對(duì)于這群孩子的人生來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)美麗而難得的春天。
每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì)到來(lái)的。
放牛班的春天觀后感5
很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》(中文名：放牛班的春天)中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit/ L’onde d’espoir/ Ardeur de la vie/ Sentier de gloire(黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷)...”原來(lái)童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。
影片采用了倒敘的方式，通過(guò)年邁的佩皮諾對(duì)皮埃爾的一次偶然拜訪，將時(shí)間推溯到1949年1月15日：那天克雷芒馬修以一個(gè)代課老師的身份來(lái)到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)那里的孩子個(gè)個(gè)都不是一盞省油的燈，而哈珊校長(zhǎng)殘忍的體罰只會(huì)助長(zhǎng)他們的叛逆。他試圖用自己鐘愛(ài)的音樂(lè)來(lái)改變現(xiàn)狀，來(lái)感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團(tuán)中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內(nèi)心不再有恐懼感和負(fù)罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過(guò)的甜蜜，那便是愛(ài)。
毫無(wú)疑問(wèn)，影片碰觸到的第一個(gè)嚴(yán)肅的話題便是教育?！靶袆?dòng)—反應(yīng)”式的懲戒方式在今天似乎已不多見(jiàn)，但面對(duì)孩子的不成熟的心智，多數(shù)老師和家長(zhǎng)都選擇了對(duì)其進(jìn)行無(wú)條件地規(guī)范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過(guò)王朔的一篇小說(shuō)《看上去很美》，講述的是托兒所里的真實(shí)生活，小主人公方槍槍生性調(diào)皮，與學(xué)校的規(guī)則格格不入，在阿姨們的眼中是個(gè)“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠(yuǎn)了他，最后他把孤獨(dú)而瘦小的背影留給了讀者。試想《放牛班的春天》里的男孩們，如果沒(méi)有馬修老師的及時(shí)出現(xiàn)，皮埃爾的音樂(lè)天賦便不會(huì)被發(fā)覺(jué)，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會(huì)在每個(gè)星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠(yuǎn)不知道他還 是個(gè)出色的“指揮助理”;郭幫只會(huì)被看作一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)藥可救的壞孩子，而不知道他可以做“樂(lè)譜架”，支撐起一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。馬修讓每個(gè)孩子都找到了自己的位置，也為他們的未來(lái)開(kāi)啟了一扇天窗。
音樂(lè)作為一種藝術(shù)，通過(guò)馬修先生的創(chuàng)作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨(dú)到之處，也是導(dǎo)演Christophe Barratier傾心渲染的地方。這所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，馬修老師卻從不放棄他的音樂(lè)事業(yè)，沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒(méi)有先進(jìn)的器樂(lè)設(shè)備，也沒(méi)有正規(guī)的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅(jiān)持創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力。他的小團(tuán)員們進(jìn)步很快，和馬修先生之間的交流也已經(jīng)不需要言語(yǔ)，因?yàn)?，音?lè)就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一起，由放浪不羈歸于如水的平靜，這平靜中又蘊(yùn)藉著無(wú)數(shù)個(gè)愿望的噴發(fā)，是重現(xiàn)曙光之前的一番醞釀。
馬修是執(zhí)著的，面對(duì)著校長(zhǎng)先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團(tuán)轉(zhuǎn)入了地下;他又不是一味姑息孩子的，面對(duì)蒙丹的橫行霸道，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥，但鼓勵(lì)他加入合唱團(tuán);他為皮埃爾的無(wú)禮而生氣，并刪去了他的獨(dú)唱部分，但他知道愛(ài)能融化所有的堅(jiān)冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自己的角色，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導(dǎo)演對(duì)馬修的個(gè)性塑造并未止于此，影片中穿插了他對(duì)皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的愛(ài)情，影片一開(kāi)頭就講述到這位母親的死，讓人察覺(jué)到她與男主角之間不太尋常的關(guān)系，只是這段愛(ài)情還 未開(kāi)始就匆匆結(jié)束，無(wú)不叫人遺憾?；蛟S愛(ài)上一個(gè)美貌端莊的女人是一個(gè)男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個(gè)音樂(lè)家的浪漫氣質(zhì)：全無(wú)帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學(xué)生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。
孩子們都是愛(ài)玩的，他們喜好自由，喜歡沒(méi)有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機(jī)，就連冷酷的哈珊校長(zhǎng)也忍不住加入了他們的行列，可以說(shuō)，是馬修給這里帶來(lái)了春天，給死水帶來(lái)了微瀾。然而，美好的事物總是短暫的，校長(zhǎng)的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關(guān)系，很快將馬修的成果據(jù)為己有。他沒(méi)能預(yù)料到的是，曾經(jīng)被他暴打了半個(gè)小時(shí)的蒙丹縱火燒毀了他的學(xué)校，所有的進(jìn)爵之夢(mèng)即刻化為泡影。我們且不去評(píng)價(jià)蒙丹的過(guò)失，這場(chǎng)意外的災(zāi)難卻是對(duì)哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開(kāi)了地獄似的學(xué)校，逃過(guò)了這一劫。此時(shí)哈珊校長(zhǎng)意識(shí)到馬修的存在對(duì)自己的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修傷心不已，他多么希望能繼續(xù)陪伴著這群孩子成長(zhǎng)，繼續(xù)他的音樂(lè)夢(mèng)想，或許，他只是一個(gè)“失敗的音樂(lè)家和失業(yè)的學(xué)監(jiān)”，僅此而已。
當(dāng)然，善良的導(dǎo)演不會(huì)讓他的觀眾失望。在那高高的一陰一森的窗口，一只只紙飛機(jī)在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達(dá)著孩子們真實(shí)的心聲，那一只只揮動(dòng)的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識(shí)到：他的付出沒(méi)有白費(fèi)，在這里只有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還 是讓我忍不住流淚了：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)你別停下/飛向大海共向高空/一個(gè)孩子在希望著你吶/率性的旅行/醉人的回旋/純真的愛(ài)啊/循著你的軌跡飛翔……”后來(lái)才知道那首歌叫作《cerf - volant》(風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏)。
記得在電一影《Dead Poets Society》(死亡詩(shī)社)的最后一幕中，也出現(xiàn)了相似的鏡頭：基丁老師就要走了，他的學(xué)生托德毅然站到了課桌上：“O Captain, my Captain!”隨后全班同學(xué)陸續(xù)站上了桌子，呼喚著他們最親愛(ài)的船長(zhǎng)。這樣的畫(huà)面造成了強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊力，也構(gòu)成了整部電影的最高一潮部分。而在《放牛班的春天》里，故事沒(méi)有就此終結(jié)，小佩皮諾搭上了馬修老師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過(guò)去，告別了那個(gè)“池塘之底”，迎接他的，將是一個(gè)充滿明媚春光的天堂。
在那所泯滅了人性和個(gè)性的寄宿學(xué)校里，克雷芒馬修奉獻(xiàn)出了自己所有的忠誠(chéng)與信仰，打破了傳統(tǒng)教育的禁錮，傳授給孩子們愛(ài)和美的真諦，教會(huì)他們?nèi)绾稳グ盐涨啻骸⑷绾紊睢Ｋ囊魳?lè)作品，正如基丁老師為孩子們朗誦的詩(shī)章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門(mén)藝術(shù)的共同特征。
應(yīng)該說(shuō)《放牛班的春天》是我看的為數(shù)不多的幾部法語(yǔ)電影中最成功的一部。法語(yǔ)電影在視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用上不會(huì)太費(fèi)周折，很平實(shí)，很舒緩，一種來(lái)自法國(guó)的精致和詩(shī)意撲面而來(lái)。沒(méi)有觀看好萊塢電影時(shí)的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現(xiàn)實(shí)，卻又不自覺(jué)地透露出法國(guó)人天性中的浪漫色彩。在《放牛班的春天》中，總有一種潛在的情緒在不知不覺(jué)中影響著我們，或者是對(duì)馬修老師的欽佩，或者是對(duì)哈珊校長(zhǎng)的憎惡，再或者是對(duì)孩子們的期許，隨著劇情的發(fā)展，這部片子的審美教育意義已經(jīng)自然而然呈現(xiàn)于我們的精神世界中。
光與影的交錯(cuò)往往給人遙遠(yuǎn)的時(shí)空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室形成了鮮明的對(duì)比。這部電影在總體上是灰色調(diào)的：緊閉的大鐵門(mén)，堅(jiān)深的圍墻，幽暗的集體宿舍，校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)的時(shí)不時(shí)提醒著：“安靜!”只有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應(yīng)當(dāng)屬于大自然，這小小的寄宿學(xué)校不可能幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。終于，皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院。那么，其他人呢?佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣?郭幫是否靠自己掙錢(qián)買(mǎi)上了熱氣球?還 有彭尼法斯、樂(lè)科列呢?我想，這是《放牛班的春天》留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們知道：那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最美好的回憶，并將伴隨著他們這一生。
對(duì)于畫(huà)面的剪裁、鏡頭長(zhǎng)短深淺的選擇、運(yùn)動(dòng)鏡頭的位移方向等，這部電一影都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。值得一提的是，?duì)音樂(lè)素材的充分運(yùn)用，大大增強(qiáng)了這部電影的感染力，對(duì)主題的抒發(fā)和情節(jié)的變化起到了很好的推動(dòng)作用。同樣的幾段旋律，用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，或以不同的方式演唱;同一個(gè)曲調(diào)，反復(fù)詠唱，時(shí)而漸強(qiáng)，時(shí)而漸弱，根據(jù)氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細(xì)碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚(yáng)而活潑，人物的喜怒哀樂(lè)、緊張與歡快都可表現(xiàn)得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨(dú)唱宛如天籟之音，契合得天衣無(wú)縫，共同訴說(shuō)著青春淡淡的哀愁：“海面上的清風(fēng)/托起了輕盈的飛鷺/停落孤島的礁巖處/冬日稍瞬即逝的氣息/你的喘息終于遠(yuǎn)去了/融入群山深處……”
每個(gè)孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地呼吸，苦苦等待天明，這時(shí)需要一個(gè)人為你打開(kāi)天窗，敲開(kāi)沉默的心房，在《放牛班的春天》里，這個(gè)人便是Crane D’obus,克雷芒馬修。
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