六年級英語教案Unit2

燕花1147由分享時間：2020-09-02 08:10:29

六年級英語上冊教案設計Unit 2《Around the World(Fun Time)》

【課時】Fun Time

一、教學目標

1. 能夠借助圖片讀懂Fun Time的基本信息，并嘗試進行小制作。

2. 學唱與本單元話題相關的歌曲。

二、教學建議

A. Good to know.

1. 復習熱身，導入新話題

(1) 介紹喜歡的國家

教師為學生提供景物圖片及關鍵詞，學生結對，就一個國家展開交流，如：The UK is in Europe. London is a city in the UK. People there speak English. You can go to Big Ben and London Bridge ...

(2) 教師總結，告訴學生他們在本單元了解了很多國家，了解了這些國家的城市及其著名的動物、建筑物等內容，然后自然導入新話題：Today we‘ll learn about more countries.

2. 學習新知

(1) 教師提問：How many countries will we learn about? What are they?學生帶著這些問題閱讀有關法國和埃及的短文，然后嘗試找出答案。

Tip：此處教師應注意培養(yǎng)學生的略讀及快速捕捉信息的能力。

(2) 教師繼續(xù)提問學生：Where are the countries? What are they famous for? What can we do there? 帶著這些問題，學生再次閱讀短文，邊讀邊用曲線或直線在文中畫出關鍵信息。

Tip：此處教師應注意培養(yǎng)學生的精讀能力，以及捕捉關鍵信息的能力。

(3) 學生結對交流，然后全班一起核對答案，并學習生詞?？梢酝ㄟ^根據(jù)上下文猜測、和同伴交流、查字典或向老師請教等方式學習生詞(Europe， the Eiffel Tower， the Louvre， pyramids， Cairo， the Nile， wind)。

Tip：此處的生詞大多都是景點名稱，因此教師可采用呈現(xiàn)圖片、錄像等形式幫助學生了解其具體的內涵，理解新詞的意思。

(4) 教師播放錄音，學生跟讀。

(5) 學生可以選擇喜歡的國家進行朗讀或介紹。

(6) 教師可以組織學生開展“小小播音員”活動，請學生選擇一段自己喜歡的內容進行朗讀比賽。可以四人一組，每組選出最佳人選，到班級中決賽，最后評選出班級中最優(yōu)秀的“播音員”。

Tip：教師要抓住一切可能的機會對學生進行朗讀訓練和指導，同時也要鼓勵學生模仿錄音中的發(fā)音。

B. Let’s make.

1. 教師引導學生欣賞宣傳海報，并引導他們討論：What are the posters about? Which poster do you like? Why?

2. 教師介紹海報制作步驟：選國家主題-設計海報布局-分工安排-制作海報-選擇匯報方式。

3. 學生結對，制作海報。

4. 各組將制作好的宣傳海報展示在黑板上。

5. 全班一起對這些海報進行評價。

Tip：制作完海報后，教師可讓學生在小組間互相介紹自己制作的國家宣傳海報。如果課上時間緊，教師也可以課下把學生的海報收集起來，張貼在教室墻壁上展覽。可以讓每個學生在海報上畫小星星，以此方式選出自己最喜歡的海報作品，最后比一比哪個小組的海報做得最好。這樣不僅讓學生有成就感，也有利于學生之間的互相學習與交流。

C. Let‘s sing.

1. 學生聽錄音欣賞歌曲。

2. 教師與學生談論歌曲內容：What cities do you hear in this song? What do you know about Washington/London/Toronto/ Sydney/Beijing?

3. 學生聽錄音，學唱歌曲。

4. 小組練習演唱歌曲，全班展示。如果時間寬裕的話，還可以改編歌曲。

六年級英語上冊教案設計Unit 2《Around the World(Let's Check)》

【課時】Let’s Check

一、教學目標

通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習本單元的重點詞匯和句型，檢測學生能否綜合運用所學的語言知識和技能進行交流。

二、教學建議

A. Listen and number.

1. 熱身活動

教師與學生利用本單元所學句型展開自由交流，可圍繞以下幾個問題進行：Where did you go last winter vacation? Where is it ? What is it famous for? What did you do there?等等。

2. 聽錄音，完成練習

(1) 教師帶領學生觀察A項圖片，并引導學生關注對話中的主線人物。教師提問學生：Who is talking about their last winter vacation? Can you guess where they went last winter vacation?

(2) 學生聽第一遍錄音，并嘗試在圖片上標注出主人公的名字Tom和Beibei，然后繼續(xù)思考以下幾個問題：Where did they go? What did they do there? How were their vacations?

(3) 學生聽第二遍錄音，邊聽邊完成給圖片標號的練習。

(4) 學生結對，交流標號練習的結果，最后全班核對答案。答案參考如下：

Tom： 1. a photo of my family in front of the White House

2. Mickey Mouse

3. Swim， beach

Beibei： 1. play with a kangaroo

2. the Opera House

3. eat seafood on the beach

Tip：教師在此環(huán)節(jié)要有意識地培養(yǎng)學生聽的能力，幫助學生發(fā)展聽的一些技巧和策略。具體做法為：可以先提問學生幾個問題，讓學生帶著這些問題聽，捕捉大意，然后再引導學生聽細節(jié)。

B. Let‘s read.

1. 教師引導學生讀一讀本文段后面的幾個問題，大概預測一下文段的主要內容。

2. 學生自主閱讀文段，邊讀邊畫出文段中的關鍵詞語和句子，然后回答問題。

3. 學生結對，相互討論一下問題的答案。可以采用一人讀問題，一人回答的方式進行，如：

S1： What is Big Ben?

S2： Big Ben is a very large clock.

S1： What can you see in the British Museum?

S2： We can see a lot of arts from around the world.

S1： What kind of food can you eat in London?

S2： I can eat Chinese food， Italian food， Thai food and drink English afternoon tea.

S1： If you want to buy some presents for your friends， where can you go?

S2： We can go to London’s markets.

S1： Do you want to go to London? What do you want to do there?(此問題為開放性問題，學生可以依據(jù)自己的實際情況進行回答)

4. 教師請數(shù)名學生朗讀文段，然后全班一起訂正答案。

Tip：教師在此環(huán)節(jié)要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生發(fā)展閱讀策略。具體做法為：讓學生借助問題在文中有意識地捕捉關鍵信息。教學中教師可以嘗試帶領學生先看文段后面的問題，然后再閱讀文段。教師在與全班學生一起訂正答案的過程中，引導學生學習文段中出現(xiàn)的個別生詞，具體方法可參考前面單元相關板塊的教學建議部分。

C. Discuss， write and say.

1. 教師引導學生根據(jù)此項思維導圖所提供的信息，通過回答如下幾個問題對英國的概況進行簡要介紹：What do you know about ...? What is it famous for? What can you do there? What language do people speak there? What else do you know?

2. 學生自己任選一個國家，然后仿照課本上的范例繪制思維導圖，并在該導圖的提示下完成對這個國家的簡介。

3. 學生結對，互相介紹自己選取的國家。

Tip：教師在此環(huán)節(jié)要有意識地引導學生學會借助思維導圖，讓學生體會在談論一個話題時，可以進行哪些方面的探討。教師可以借助課本上的空白星星，評價學生完成活動的情況，以此鼓勵學生的參與。具體做法為：簡單的句子對應一顆星，開放性的問題對應兩顆星。

D. Choose and write.

1. 教師引導學生快速閱讀此項所提出的幾個問題，明確檢測的方式和要求。

2. 在C項活動的基礎上，學生根據(jù)自己填寫的思維導圖，獨立仿寫出對該思維導圖所提供的某個國家的簡要介紹。

3. 學生結對，把自己所寫的文段讀給同伴聽，然后互相修改。

4. 教師請部分學生朗讀自己書寫的文段，然后有針對性地對他們進行指導。

Tip：此處的寫可以寫成短文的形式。因此教師要注意指導學生如何寫標題，如何分段落等等。此處也可能會涉及大量的專有名詞，因此教師還要提醒學生注意單詞大小寫的問題。

六年級英語上冊教案設計Unit 2《Around the World(Let's Spell)》

【課時】Let’s Spell

一、教學目標

1. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母組合ear在單詞中的另外兩種發(fā)音規(guī)律，并能利用這些規(guī)律拼讀出含有這組字母組合的其他單詞。

2. 能夠運用其發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀、識記和書與其他單詞。

二、教學建議

A. Listen， point and repeat.

1. 教師帶領學生復習上一單元中所學習的包含有字母組合ear和air的單詞及其發(fā)音，如：ear-pear， bear， wear; air-hair， chair， stairs，幫助學生再次體會ear與air發(fā)共同的音。

2. 教師出示本課中含有字母組合ear的所有單詞。

3. 請學生嘗試朗讀這些單詞，然后教師提問：這些單詞中的ear發(fā)音一樣嗎?請學生判斷后做出回答。

4. 教師先出示A項當中的第一行單詞圖片，然后播放錄音。學生用手指并跟讀，仔細辨別字母組合ear在這些單詞中的發(fā)音。教師以同樣的方法教授第二行的單詞，請學生跟讀并辨別。

5. 教師引導學生觀察同樣都包含有字母組合ear但其發(fā)音卻不一樣的單詞，引導學生觀察這些單詞發(fā)音時都有些什么規(guī)律，然后把這些規(guī)律找出來。

Tip：教師注意不要直接說出這些規(guī)律，而應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。

B. Listen and sort.

1. 學生聽錄音，跟讀單詞。

2. 學生根據(jù)不同的發(fā)音將單詞進行分類。

3. 全班核對答案。答案如下：

learn-pearl， earth， early

ears-year， dear， hear， near

wear-bear， pear

4. 學生討論，想想還有哪些學過的單詞中帶有ear，寫出來大家一起讀一讀。

Tip：字母組合ear的發(fā)音規(guī)律比較復雜，此處不要求學生掌握，只要他們能了解該字母組合有三種發(fā)音形式，并能依據(jù)錄音聽辨出來，然后將其歸類即可。

C. Listen， write and say.

1. 學生閱讀C項的句子。

2. 學生聽錄音，根據(jù)發(fā)音填寫單詞。

3. 學生結對進行交流，然后全班核對答案。

D. Listen and repeat.

1. 學生聽錄音，判斷這段錄音材料中的ear有幾種發(fā)音。(兩種)

2. 請學生圈出含有ear發(fā)音的單詞：ears， appears， year， learn，然后將這些詞進行分類。

3. 學生嘗試讀一讀句子，再次體會ear的發(fā)音。

4. 學生聽錄音朗讀句子，然后分組展示。

Tip：關于ear的四種發(fā)音(僅供教師了解，不用講解給學生)。第一種讀音的單詞是我們常見的，如ear(耳朵)，hear(聽見)，tear(眼淚)，near(近的)，clear(清楚的)。在這種拼寫模式的詞匯中，ear的讀音多數(shù)與ear (耳朵)的讀音相同。第二種讀音有其歷史原因，此時單詞中的ear讀音與air (空氣)是一樣的。這樣的單詞有bear (熊)，pear(梨)，tear(撕)，wear(穿戴)，swear(發(fā)誓)。迄今為止，這種拼寫模式的單音節(jié)詞中只有這五個詞是這樣發(fā)音的，需要學生牢記。第三種讀音的單詞有earth(地球)，heard (聽聞)，learn (學習)，pearl (珍珠)，search(搜索)。這些詞由于在ear后面添加了一個輔音，其讀音也發(fā)生了相應的改變。第四種讀音的單詞是更特別的單詞，如heart(心臟)，hearth (爐膛)，需要聯(lián)想記憶。

六年級英語上冊教案設計Unit 2《Around the World(Story Time)》

【課時】Story Time

一、教學目標

1. 能夠在教師的引導下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂本單元的小故事，按照故事內容完成B項匹配練習，并嘗試復述小故事。

2. 能夠通過學習小故事了解世界各國的主要特色。

二、教學建議

熱身、復習

1. 教師引導學生唱本單元的歌曲。

2. 引導學生復習本單元的主要詞匯和功能句：What do you know about ... ? It‘s famous for ... People there speak ... It’s in the ... of ... You can ... there.

3. 師生交談，導入故事。教師出示圣誕老人的圖片，對學生說：Do you know who he is? He is Santa. Christmas is coming. Santa wants to give presents to children around the world. He takes a long trip. Where has he been? Let‘s read the story.

讀前活動

1. 教師引導學生就已有的知識，自由談論圣誕節(jié)和圣誕老人，然后教師提問：Who are the characters in the story? 接著用課件呈現(xiàn)主人公：Santa， Rita， Maria， Helga， John， Yaoyao。

2. 教師請學生用幾句話簡單說一說自己所知道的關于圣誕節(jié)的故事。此時教師應鼓勵學生盡量用英文，實在做不到也可以用漢語簡述。Tip：此環(huán)節(jié)主要是通過學生對故事相關問題的回答及討論，引出主人公，激活并喚醒學生已有的知識，形成閱讀期待，為后續(xù)學習做鋪墊。

讀中活動

1. 初讀故事，了解大意教師可以提出概括性的問題：What did Santa do in the story? Who did Santa meet? What did Santa give to the children?等等，讓學生帶著這些問題瀏覽故事。

2. 再讀故事，關注細節(jié)學生再次閱讀故事，邊讀邊用曲線畫出圣誕老人所去的國家、所遇到的人和所送的禮物等等這些與上一環(huán)節(jié)中的幾個問題有關的信息。

Tips：

1. 若學生在此環(huán)節(jié)中遇到生詞，教師應鼓勵他們先通過上下文所設置的情境猜測其意義。實在猜測不出來才鼓勵他們通過互助討論、查字典，以及聽教師講解等方式理解生詞。

2. 教師在此環(huán)節(jié)還要注意培養(yǎng)學生的閱讀策略，提示學生用不同符號畫出關鍵詞，如：人物的名字、禮物的名稱等等。

3. 聽錄音，學故事

(1) 教師打亂順序出示故事掛圖，然后播放錄音，請學生合上課本，邊聽錄音邊把打亂順序的圖片排序。

(2) 教師播放第二遍錄音，請學生打開課本，聽錄音指文字，再次了解和熟悉故事內容。

4. 品讀故事，關注細節(jié)

教師出示問題，請學生分組討論。問題主要圍繞圣誕老人的活動展開。

(1) 教師問：When did the story begin? Why did Santa travel to so many countries? Why did Santa give different presents to the children?等等，請學生從故事中找出回答這些問題的線索。

(2) 教師接著提問：Did Santa give away all his presents? Why did he cry? What did Mrs Claus say to him? What did Santa find in the box? 在這一系列問題的引導下，學生再次回到故事中，并找到相關的信息。

5. 學生再聽錄音，并模仿朗讀

讀后活動

1. 學生完成B項的圖片匹配活動，然后在小組內核對答案，最后再全班一起訂正答案。答案參考如下：

Rita： kangaroo Maria： doll

Helga： bag John： panda

Yaoyao： candy Santa： globe

2. 教師可進行適當?shù)耐卣梗寣W生嘗試用完整的語言描述圖片中的禮物分別是哪個國家所特有的，如：China is famous for pandas. Australia is famous for kangaroos. Canada is famous for maple trees.

Tip：圖片中有些禮物不一定是某個國家所特有的，比如書包、玩具娃娃等，因此，教師可以引導學生進行發(fā)散思維，討論這些國家著名的景點和事物，從而再次幫助學生對整個單元的主要內容進行復習和鞏固。

3. 學生聽錄音，再次模仿錄音朗讀故事。

4. 學生結對，選擇自己喜歡的某個情節(jié)朗讀給對方聽。

5. 學生看B項圖片和所完成的連線，自己嘗試復述故事(C項)。

6. 學生在小組內練習復述故事?？梢圆捎靡蝗酥髦v，其他人補充，或者一人講述一個情節(jié)的方式進行。