信息技術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃高一范文

傅維1147由分享時(shí)間：2020-08-31 06:49:48

工作計(jì)劃在我們的實(shí)際工作中是非常實(shí)用的，可以讓我們能夠認(rèn)真的去思考自己的崗位工作。從廣義上講，在工作的方方面面都會(huì)涉及到工作計(jì)劃，比如學(xué)期工作計(jì)劃、學(xué)年工作計(jì)劃、活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃等等。下面是小編給大家?guī)?lái)的高一信息技術(shù)工作計(jì)劃，希望能幫助到大家!

高一信息技術(shù)教案1

一、教材內(nèi)容分析

《創(chuàng)建和執(zhí)行查詢》是廣教版《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》(選修4)第三章第二節(jié)的第一部分內(nèi)容，是在第一節(jié)《數(shù)據(jù)的排序和篩選》基礎(chǔ)上的延伸與深化，同時(shí)也為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。

數(shù)據(jù)檢索是數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)檢索操作，但并不真正了解數(shù)據(jù)檢索的原理。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建和運(yùn)行查詢語(yǔ)句，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查找、篩選和排序，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)檢索的基本過(guò)程，了解數(shù)據(jù)檢索的原理和優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

Ⅰ.知識(shí)與技能：

1.知道數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表和查詢的關(guān)系，理解數(shù)據(jù)查詢的基本功能。

2.學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建查詢。

3.掌握查詢約束條件的設(shè)定。

Ⅱ.過(guò)程與方法：

1.通過(guò)創(chuàng)建和運(yùn)行查詢，體驗(yàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找數(shù)據(jù)的基本過(guò)程。

2.能根據(jù)任務(wù)要求，設(shè)置合適的約束條件。

3.能與同組同學(xué)交流創(chuàng)建和運(yùn)行查詢的過(guò)程和結(jié)果。

Ⅲ.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.體驗(yàn)日常生活應(yīng)用中查詢的豐富性和多樣性。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)查詢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的感性認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高一年學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛。雖然理論基礎(chǔ)和技術(shù)水平存在個(gè)體差異，但安排適當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)排序和篩選的知識(shí)，對(duì)高級(jí)篩選排序的設(shè)計(jì)窗格的操作方法比較熟悉，有利于對(duì)查詢的學(xué)習(xí)，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.使用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建查詢;2.創(chuàng)建滿足任務(wù)需求的查詢。

難點(diǎn)：設(shè)定查詢的約束條件。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

信息技術(shù)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。教室內(nèi)有一臺(tái)教師機(jī)、一臺(tái)服務(wù)器和六十臺(tái)學(xué)生機(jī)。教師可以通過(guò)多媒體教室系統(tǒng)演示操作，以及向?qū)W生發(fā)送相關(guān)文件。

硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

軟件環(huán)境：Access 2000、極域電子教室、PPT講稿、“查詢?nèi)蝿?wù)導(dǎo)學(xué).doc”、“校本課程管理.mdb”、學(xué)習(xí)小組

校本課程管理數(shù)據(jù)庫(kù)包含三張表：學(xué)生信息表(學(xué)號(hào)、姓名、性別、所在班級(jí))、校本課程情況表(課程號(hào)、課程名、學(xué)科類別、任課教師、學(xué)生數(shù)、上課地點(diǎn)、備注)、校本課程選修成績(jī)表(學(xué)號(hào)、課程號(hào)、成績(jī)、備注)。

七、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，即從學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)查詢要求引入課題，設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的數(shù)據(jù)表出發(fā)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，從而體現(xiàn)以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，以便較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

教材實(shí)例是設(shè)計(jì)中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，由于整個(gè)選修模塊都是圍繞這個(gè)實(shí)例進(jìn)行，為了避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，我更換了課本的實(shí)例，以校本課程管理數(shù)據(jù)庫(kù)為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)查找的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)年段長(zhǎng)、班主任、任課老師、教務(wù)處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，希望通過(guò)貼近生活的問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

在自主探究階段，利用“上機(jī)操作”程序可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作后進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生可以觀看自己的成績(jī)，并了解錯(cuò)誤在哪兒，及時(shí)進(jìn)行修改后，還能再次評(píng)分。而且還可以通過(guò)“查看成績(jī)”了解其他人的任務(wù)完成情況，觀看成績(jī)并及時(shí)反饋。

在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)回顧舊識(shí)、導(dǎo)入新課

師：前一階段，我們幫年段長(zhǎng)設(shè)計(jì)并創(chuàng)建了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于管理高一年段學(xué)生校本課程選修的情況。由于有部分老師對(duì)Access的操作不太熟悉，于是年段長(zhǎng)請(qǐng)我們幫老師解決的一些問(wèn)題(上課前已經(jīng)將“任務(wù)導(dǎo)學(xué)-創(chuàng)建和執(zhí)行查詢.doc”和“校本課程管理.mdb”發(fā)送到學(xué)生機(jī)的桌面)：

先請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的數(shù)據(jù)庫(kù)文件“校本課程管理.mdb”，觀察、思考并完成操作：

問(wèn)題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學(xué)選修了校本課程，該怎么做?(可以利用篩選和排序完成任務(wù)，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí))

學(xué)生會(huì)想到應(yīng)用篩選的辦法，順利完成任務(wù)。

探究：這時(shí)吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學(xué)的姓名和學(xué)號(hào)，并且要保存操作結(jié)果，該怎么做呢?

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：借此復(fù)習(xí)排序和篩選的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)高級(jí)篩選的設(shè)計(jì)視圖。

通過(guò)思考，大部分學(xué)生還是會(huì)想到應(yīng)用篩選的辦法，但操作后發(fā)現(xiàn)不能解決問(wèn)題。怎么辦呢?(教師觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)。)

請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)演示操作并說(shuō)明操作依據(jù)。

(探究要求只顯示部分字段，并且要保存結(jié)果，于是不能再用篩選，應(yīng)該用查詢。引出今天的課題──查詢)

然后布置學(xué)生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問(wèn)題：什么是查詢?什么時(shí)候使用查詢?創(chuàng)建查詢的過(guò)程是怎樣的?

學(xué)生根據(jù)課文回答問(wèn)題。

隨后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容嘗試完成“查詢一”的操作(之后探究：將創(chuàng)建好的“查詢一”另存為“成績(jī)表”，結(jié)果如何?為什么?)，并學(xué)會(huì)運(yùn)行查詢。完成任務(wù)一后，填寫學(xué)習(xí)報(bào)告。

然后請(qǐng)學(xué)生演示查詢操作，教師點(diǎn)評(píng)并介紹查詢?cè)O(shè)計(jì)視圖。(重點(diǎn)：排序、準(zhǔn)則)

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí);既復(fù)習(xí)了上節(jié)的知識(shí)，又借用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，順理成章導(dǎo)入新課。理解概念、對(duì)比提升。通過(guò)與篩選的比較，突出查詢的功能優(yōu)勢(shì)。建立單表查詢，建立對(duì)查詢的感性認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)生自主探究、小組合作

師布置查詢?nèi)蝿?wù)，學(xué)生自主探究，在此期間，教師密切觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯(cuò)誤。

學(xué)生遇到問(wèn)題可以向教師和同學(xué)請(qǐng)教，或觀看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個(gè)任務(wù)后，及時(shí)填寫導(dǎo)學(xué)報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的數(shù)據(jù)表出發(fā)自主地分析問(wèn)題。

啟動(dòng)“上機(jī)操作”程序，按照任務(wù)要求進(jìn)行探究：

任務(wù)一：多表查詢及排序(50分)

1)查找所有同學(xué)選修的校本課程名稱和考試成績(jī)，請(qǐng)將創(chuàng)建好的查詢保存為“成績(jī)查詢”;

2)運(yùn)行“成績(jī)查詢”，能非常清晰地看到每個(gè)同學(xué)的各門選修成績(jī)嗎(如“李?yuàn)W的各科成績(jī)”)?請(qǐng)對(duì)查詢進(jìn)行修改后保存。(提示：利用排序功能。)

生：?jiǎn)?dòng)“K：\上機(jī)操作”程序，根據(jù)任務(wù)一的要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)文件，單擊“評(píng)分”按鈕，查看操作成績(jī)。

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：由單表到多表，循序漸進(jìn)，逐步深入。查詢結(jié)果排列的無(wú)序，引起排序的需求。于是順?biāo)浦蹖W(xué)習(xí)排序，變結(jié)果無(wú)序?yàn)橛行颉?/p>

任務(wù)二：約束條件的設(shè)置

請(qǐng)打開剛才創(chuàng)建的“成績(jī)查詢”的設(shè)計(jì)視圖，按以下要求進(jìn)行修改后保存(③和④可供學(xué)有余力的學(xué)生完成)：

①查找選修“宇宙與地球”課程的學(xué)生的成績(jī)，修改后另存為“成績(jī)查詢1”;(基礎(chǔ))(25分)

②查找選修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程并且成績(jī)不及格的學(xué)生?修改后另存為“成績(jī)查詢2”。(提高)(25分)

③查找選修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程和選修課沒(méi)有成績(jī)的學(xué)生?修改后另存為“成績(jī)查詢3”。(探究)(附加：5分)

生：根據(jù)任務(wù)二的各個(gè)要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)文件，單擊“評(píng)分”按鈕，查看操作成績(jī)。

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：任務(wù)的約束條件難度在逐步加大。

設(shè)計(jì)視圖中，“排序”行的下方就是“準(zhǔn)則”行，用來(lái)輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“or”的使用。“探究”設(shè)置對(duì)學(xué)生提出較高的要求。

拓展任務(wù)(個(gè)性化教學(xué))

④打開“成績(jī)查詢1”的設(shè)計(jì)視圖，如果每門課的任課老師都想知道選修該科學(xué)生的考試成績(jī)，是不是每次都需要再創(chuàng)建一個(gè)查詢呢?認(rèn)真思考，修改后另存為“成績(jī)查詢4”(升華)(附加：10分)

提示：只要修改“課程名稱”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時(shí)輸入條件，得到相應(yīng)結(jié)果呢?請(qǐng)根據(jù)課本的實(shí)例，發(fā)揮你的聰明才智來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧!

生：根據(jù)課本實(shí)例的操作指導(dǎo)，嘗試使用設(shè)計(jì)視圖建立查詢拓展。完成任務(wù)后，學(xué)生將 “校本課程管理.mdb”及“查詢?nèi)蝿?wù)導(dǎo)學(xué).doc”利用教學(xué)軟件的作業(yè)提交功能提交到教師機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：“升華”拓展題對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三)探究點(diǎn)評(píng)、課堂總結(jié)

教師和學(xué)生一起總結(jié)后，填寫評(píng)價(jià)表，由學(xué)生先自評(píng)，課后由組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)成員做出評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生作品的完成情況再給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)：指出操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再次明確學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)量表

請(qǐng)同學(xué)們按照本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行填寫：

評(píng)價(jià)等級(jí)參考：A 優(yōu)秀 B良好 C合格 D有待進(jìn)步

操作技能等級(jí)：

A 優(yōu)秀：能夠獨(dú)立完成任務(wù)，輕松順利完成探究問(wèn)題，操作很熟練

B 良好：基本能夠獨(dú)立完成任務(wù)，能主動(dòng)和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題

C 合格：參考操作視頻或請(qǐng)教同學(xué)后能夠完成任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題

D 有待進(jìn)步：參考操作視頻或請(qǐng)教同學(xué)后基本能夠完成任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成探究，操作不太熟練

高一信息技術(shù)教案2

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

讓學(xué)生初步掌握利用電腦進(jìn)行信息處理的幾種常用方法，對(duì)其過(guò)程與基本特征有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

[內(nèi)容分析]

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本節(jié)的定位在體會(huì)、體驗(yàn)與了解。體驗(yàn)信息編程加工解決問(wèn)題的基本過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)程序代碼，了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制。"信息的編程加工"是《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，共1課時(shí)。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊作一個(gè)鋪墊。本節(jié)內(nèi)容主要有程序代碼的初步認(rèn)識(shí)、信息編程加工的一般過(guò)程(分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行)，了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制。教材中主要通過(guò)一個(gè)"描點(diǎn)法"繪制函數(shù)圖像的簡(jiǎn)單實(shí)例，通過(guò)對(duì)信息編程加工整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。由于"描點(diǎn)法"繪制函數(shù)圖像需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在選擇實(shí)例中我加入了一定的游戲環(huán)節(jié)，使用"猜數(shù)游戲"，更加貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：信息編程加工的過(guò)程

難點(diǎn)：信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制及游戲環(huán)節(jié)的合理穿插。

[教學(xué)對(duì)象分析]

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，思維活躍，求知欲旺盛，具備一定的文本、表格信息加工等知識(shí)與技能。有部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)使用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程，但大部分學(xué)生對(duì)信息編程加工的一般過(guò)程沒(méi)有經(jīng)歷，對(duì)于信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制不甚了解，對(duì)程序代碼存在著神秘感，自身感覺(jué)很難。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1.程序代碼的初步認(rèn)識(shí);

2.了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制;

3.了解信息編程加工的一般過(guò)程。

過(guò)程與方法

通過(guò)合理穿插益智游戲環(huán)節(jié)--"猜數(shù)游戲"簡(jiǎn)單實(shí)例，使學(xué)生在游戲中很容易歸納出信息編程加工的一般過(guò)程和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.親歷計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，感受代碼的"力量"。

2.提升學(xué)習(xí)選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》的興趣。

[教學(xué)策略]

本節(jié)課在教法上主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)+游戲配合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，由淺入深、由易到難，在任務(wù)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生差異，具體如下：

任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和步驟;

任務(wù)二讓學(xué)生調(diào)試程序、嘗試修改代碼、調(diào)試運(yùn)行程序，歸納出信息編程加工的一般過(guò)程;

任務(wù)三嘗試通過(guò)小組"猜數(shù)游戲"，拋磚引玉地促使學(xué)生用信息編程加工的過(guò)程與方法解決問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);

任務(wù)四為拓展任務(wù)，演示課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單小游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣，隨后，給出該小游戲代碼"半成品"讓學(xué)生完善代碼，編譯執(zhí)行，最終通過(guò)使學(xué)生對(duì)信息編程加工有更深入的認(rèn)識(shí)和提高，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中教師還通過(guò)講解、示范、個(gè)別輔導(dǎo)等方式提高教學(xué)效果。學(xué)生在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自學(xué)，也可以小組研討，或問(wèn)教師，從而實(shí)現(xiàn)了師生、生生、生機(jī)互動(dòng)。

本課借助"猜數(shù)游戲"活躍課堂氣氛，以游戲體驗(yàn)、分析、設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞"游戲?qū)搿轮獙W(xué)習(xí)→鞏固應(yīng)用→拓展提升→歸納總結(jié)"的主線索來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

[教學(xué)媒體選擇]

1.猜數(shù)游戲及其VB源程序

2.程序教學(xué)平臺(tái)：VisualBasic6.0

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、課堂廣播軟件、投影儀等

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

游戲?qū)?/p>

1.情境導(dǎo)入：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)“猜數(shù)游戲”，游戲規(guī)則： 1-100的整數(shù)。

2.示范打開“猜數(shù)游戲”，布置學(xué)生體驗(yàn)

3.個(gè)別輔導(dǎo)

4.提問(wèn)“猜數(shù)游戲”結(jié)果;

設(shè)疑：利用我們前期學(xué)過(guò)的文本加工、表格加工方式能不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)游戲?

5.展示課題：信息的編程加工

聽講

觀看

玩“猜數(shù)游戲”

回答問(wèn)題

思考、討論、分析問(wèn)題

明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)“猜數(shù)游戲”引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新知學(xué)習(xí)

分析問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析“猜數(shù)游戲”提供的已知條件和需要完成的加工目標(biāo)。

聽講

思考、回答問(wèn)題

完成任務(wù)一

歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計(jì)算法

聽講

觀察教師的調(diào)試過(guò)程，認(rèn)識(shí)程序的編制環(huán)境

完成任務(wù)二

調(diào)試運(yùn)行程序，嘗試修改代碼

歸納小結(jié)

讓學(xué)生歸納玩游戲的整個(gè)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上了解信息編程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程，明白計(jì)算機(jī)只是按照程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，本身沒(méi)有思維。

設(shè)計(jì)算法

1.布置任務(wù)一：拼接“猜數(shù)游戲”流程圖

2.個(gè)別輔導(dǎo)

3.歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計(jì)算法、信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制

編寫代碼

簡(jiǎn)單講解程序代碼含義

調(diào)試運(yùn)行

1.編寫好程序代碼后，需要對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，以驗(yàn)證所編程序是否正確。調(diào)試經(jīng)常通過(guò)輸入調(diào)試數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)程序是否能夠產(chǎn)生正確結(jié)果。

2.演示“猜數(shù)游戲”程序調(diào)試過(guò)程。

3.布置任務(wù)二：①調(diào)試運(yùn)行“猜數(shù)游戲”程序;②嘗試修改程序代碼，把猜數(shù)游戲變?yōu)樽约旱牟聰?shù)游戲。

4.個(gè)別輔導(dǎo)

5.與學(xué)生玩“猜數(shù)游戲”，點(diǎn)評(píng)、歸納信息編程加工的一般過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

鞏固應(yīng)用

1.展示范例，提出任務(wù)三：讓“猜數(shù)游戲”增加統(tǒng)計(jì)猜數(shù)次數(shù)的功能：在用戶猜數(shù)的時(shí)候，顯示猜了多少次。該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)程序呢?

2.教師巡視指導(dǎo)

3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

4.小結(jié)

聽講

完成任務(wù)三

聽講

引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)信息編程加工的過(guò)程，明確信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制。

拓展提升

1.布置拓展任務(wù)：體驗(yàn)信息編程加工案例：“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

3.“信息編程加工”是無(wú)處不在的。

體驗(yàn)“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”等程序

滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實(shí)例。

歸納總結(jié)

信息編程加工一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行。

自我歸納和總結(jié)

概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)得到系統(tǒng)深化。

[教學(xué)評(píng)價(jià)]

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與，主動(dòng)交流、合作、表達(dá)自己觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、激勵(lì)、師生互動(dòng)、上機(jī)操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià);

2.評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解編程加工的內(nèi)在機(jī)制和一般過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)一、二、三和拓展任務(wù)中的對(duì)小游戲代碼"半成品"的完善性編程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高一信息技術(shù)教案3

創(chuàng)建索引

一、教材分析及處理：

1、本節(jié)在書中的地位：

索引是使用表數(shù)據(jù)很重要的基礎(chǔ)，本書后面的很多章節(jié)如“數(shù)據(jù)檢索”、“多表操作”、“多表查詢”、“多表視圖”等基本應(yīng)先對(duì)表建立索引，因此，本節(jié)將是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、教材處理：

在本節(jié)教材上，只介紹混合索引的建立而沒(méi)有介紹單索引的建立，為不引起學(xué)生的混淆，因此課堂上只在索引文件類型中對(duì)單索引將只順帶提過(guò)，不做介紹。但我認(rèn)為教材中也有三點(diǎn)不足，并做如下處理：

第一、本節(jié)書上介紹的順序?yàn)樗饕母拍?、索引的類型、索引的建立、索引文件的類型，因?yàn)椴煌愋偷乃饕募胁煌慕⒎椒?，因此，我認(rèn)為先介紹索引文件的類型，再介紹不同類型索引文件的建立方法，這樣更有條理，學(xué)生也更容易接受。

第二、在書中，“索引名”和“表達(dá)式(關(guān)鍵字)”均用相同的字符，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，在講課過(guò)程中，應(yīng)注意使用不同的字符來(lái)表示它們，使學(xué)生加以分清。

第三、教材上沒(méi)有明確每個(gè)混合索引文件可以包含多條索引，在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出。

3、教學(xué)重點(diǎn)處理：

結(jié)構(gòu)索引及一般混合索引的建立，這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必需掌握的技能目標(biāo)，在這點(diǎn)上，可以通過(guò)多媒體機(jī)房演練結(jié)合，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都掌握。

4、教學(xué)難點(diǎn)處理：

使學(xué)生理解索引名和表達(dá)式(關(guān)鍵字)的意義，理解索引名和索引文件名的區(qū)別與聯(lián)系。這點(diǎn)可以通過(guò)舉例，強(qiáng)化學(xué)生的理解，如：對(duì)xscj01.dbf的德育、語(yǔ)文這兩個(gè)字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表達(dá)式就用這兩個(gè)字段名使學(xué)生理解索引名是該條索引的名稱，它與內(nèi)存變量名基本一致;而對(duì)于索引文件名和索引名的區(qū)別與聯(lián)系，可以用包含和被包含的關(guān)系給予指出，如上例，建立了結(jié)構(gòu)索引文件xscj01.cdx,它包含了兩條索引，這兩條索引的索引名是dy和yw，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生就基本能夠突破這兩個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情、學(xué)法、教法分析

1、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)可以很熟練的使用各種方法、按照各種條件來(lái)顯示表的數(shù)據(jù)，學(xué)得好一些的學(xué)生已經(jīng)有了“如何按照某一順序顯示表數(shù)據(jù)”的這種學(xué)習(xí)欲望。

2、學(xué)法教法應(yīng)用：

由于本節(jié)內(nèi)容理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此采用理論教學(xué)與演練結(jié)合的方法，理論教學(xué)用于基本概念的教學(xué)，如索引的概念、索引名，索引表達(dá)式、索引的類型、索引文件的類型等，，用理論教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的理解;演練結(jié)合用于實(shí)踐方面的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)索引及一般索引的創(chuàng)建，由教師演示后讓學(xué)生跟著練習(xí)，達(dá)到即學(xué)即用的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和他們的動(dòng)手能力。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引入新課。

2、索引的概念：強(qiáng)調(diào)索引是一種邏輯排序而非物理排序。

3、索引的類型：

主索引：數(shù)據(jù)庫(kù)表、值不重復(fù)的字段才能建主索引，而且每個(gè)表只能建一個(gè)主索引。提問(wèn)：“入學(xué)成績(jī)”字段能否建立主索引?

候選索引：值不重復(fù)的字段才能建候選索引，每個(gè)表可以建立多個(gè)候選索引。

普通索引：任何表任何字段都可以建立多個(gè)普通索引，它是visual foxpro建立索引的默認(rèn)類型。

索引：創(chuàng)建條件與普通索引一致，但在索引中，只包含表文件中第一與索引關(guān)鍵字相匹配的記錄。舉例：若對(duì)“性別”字段建索引，則結(jié)果索引最多輸出兩條記錄(第一條“男”的記錄與第一條“女”的記錄)。

4、索引文件的類型：

A) 單索引文件：擴(kuò)展名idx

B) 復(fù)合合索引文件：擴(kuò)展名cdx

a、結(jié)構(gòu)索引：索引文件名與表名同