第56號(hào)教室的奇跡讀后感大全
美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《 第56 號(hào)教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的，熱情 》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話(huà)，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。 這里給大家分享一些關(guān)于第56號(hào)教室的奇跡讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感1
近期，我與匆匆忙忙之中讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，盡管看得很粗糙，但看完之后還是被深深地感動(dòng)了，心潮難以平靜。回味雷夫老師書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀點(diǎn)深表認(rèn)同。尤其對(duì)書(shū)中“我們?nèi)绾谓o(wú)恐懼教室”的論述，深受觸動(dòng)。在此借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解與認(rèn)識(shí)。
一、以信任取代恐懼。
“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！崩追蚶蠋煹倪@句話(huà)引起了我的反思，曾經(jīng)沾沾自喜與自己的學(xué)生多么的聽(tīng)話(huà)，曾經(jīng)困惑于孩子們?yōu)槭裁次以谂c不在教室不一樣的表現(xiàn)，然而這一切都是以害怕做代價(jià)的。教師采取粗暴的言行對(duì)待孩子，這不僅給孩子造成了恐懼感，而且還損害了師生關(guān)系。孩子們對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，從而就更不利于孩子的教育，形成師生之間的鴻溝。
56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗绷诉@樣的東西——害怕，反而是多了一份信任。斯賓諾說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服，而是靠愛(ài)和寬容大度來(lái)征服?！币虼?，教師的威信應(yīng)該來(lái)自對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，來(lái)自對(duì)學(xué)生的信任。我們只有付出深深的愛(ài)，才會(huì)贏的學(xué)生的信任和愛(ài)戴，使他們萌發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的良好愿望，聽(tīng)從教師的教育。此外，我們還要做到循循善誘，保持耐心，不能過(guò)急、過(guò)燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的愛(ài)做疏導(dǎo)工作，用一種達(dá)觀的態(tài)度去要求他們，善待信任每一位學(xué)生，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適宜發(fā)展的空間。要用發(fā)展的眼光看待他們，正確對(duì)待他們，做到引導(dǎo)有方。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>
二、做孩子可靠的肩膀。
“大人們應(yīng)隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上?！边@些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可不是那么容易的。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我覺(jué)得不僅要熱愛(ài)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，充分扮演好在孩子們心中的不同角色。
愛(ài)是人的較高層次的心理需要，學(xué)生渴望得到愛(ài)，在家渴望得到父母的愛(ài)，在校渴望得到老師、同學(xué)的愛(ài)。在與學(xué)生的相處中，我們?nèi)粽嫘恼\(chéng)意，胸懷坦蕩，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂(lè)意說(shuō)出自己的心里話(huà)。曾經(jīng)看過(guò)前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》的觀眾，都被那個(gè)年輕女教師純潔的心靈，高尚的品格所感動(dòng)。其實(shí)我們周?chē)瑯佑泻芏噙@樣的教師，集教師和母親的責(zé)任與一身，由于山高路遠(yuǎn)，居住分散，學(xué)生也不得不住讀，老師既要教書(shū)，又要照顧孩子的生活，把無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給了孩子們。當(dāng)然，我們不僅要充當(dāng)嚴(yán)父慈母的角色，還要讓孩子把老師當(dāng)做自己的益友。在與孩子做朋友時(shí)，不能忘了人師的導(dǎo)向和“傳道”的職責(zé)，因?yàn)槔蠋煵粌H做學(xué)生的朋友——分享他們的歡樂(lè)，分擔(dān)他們的憂(yōu)愁，為他們排憂(yōu)解難，做到心心相印、親密無(wú)間;更要做諍友——當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，敢于直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，絕不含含糊糊、遮遮蓋蓋，充分扮演好益友的角色。
蘇霍姆林斯基曾指出：“在孩子們的心里，老師既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的慈母?！币虼?，只要我們扮演好自己的不同角色，孩子們才會(huì)不知不覺(jué)中把老師當(dāng)做自己可靠的朋友，可以依賴(lài)信任的肩膀。
三、紀(jì)律必修合乎邏輯。
“懲罰必須和罪行相稱(chēng)?！弊x到這里，我不免要反思一下，許多時(shí)候我們的懲罰就毫無(wú)根據(jù)。比如：一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，我們常常會(huì)懲罰整個(gè)班集體的孩子;對(duì)于沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生，不允許參加體育活動(dòng)。這種“下馬威”、“殺雞儆猴”的做法，只會(huì)激化矛盾?？量痰膽土P，換來(lái)的只能是敬而遠(yuǎn)之，冷漠?dāng)骋?，達(dá)不到教育的目的，拉開(kāi)了師生的距離。
我們?cè)趯?duì)犯錯(cuò)的孩子實(shí)施懲罰時(shí)，首先要了解情況，要對(duì)事件進(jìn)行全面的核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，或是靠想當(dāng)然，要做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀的分析。其次，要做到準(zhǔn)確、公正。在實(shí)施懲罰時(shí)，要實(shí)事求是，既不夸大其詞，也不輕描淡寫(xiě);要避免成見(jiàn)，不摻雜個(gè)人的好惡感情;要做公正、公平，對(duì)待學(xué)生一視同仁，從而真正達(dá)到懲罰的目的。再次，懲罰教育要講究方式方法。我們要善于察言觀色，了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整方式方法，力爭(zhēng)教育的甘霖點(diǎn)點(diǎn)滴滴都灑落到學(xué)生的心田。
在此，我建議大家對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生能不懲罰時(shí)，盡量不要懲罰，即使非要懲罰他們不可，也要把握好懲罰的“度”;更要分析自身對(duì)孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任，試問(wèn)一下自懲自罰了沒(méi)有;還應(yīng)該明白懲罰僅僅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用懲罰的方式方法，力爭(zhēng)創(chuàng)造出經(jīng)典的、昭示你智慧的懲罰方法。
四、你就是榜樣。
“絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣?！笔堑模⒆觽儗?duì)老師懷有一種特殊的依賴(lài)感。他們不僅從責(zé)任和義務(wù)的角度，視老師為自己當(dāng)然的教導(dǎo)者和指揮者，而且在孩子幼小的心靈看來(lái)，老師的形象是非常高大的。同時(shí)，老師出現(xiàn)在孩子面前時(shí)總是正面活動(dòng)的形象，因此欽佩、崇敬、愛(ài)戴之心油然而生，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。老師的言談舉止、聲音笑貌，無(wú)不是時(shí)刻刻在熏陶著孩子們。
在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們應(yīng)以自身的行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律己，當(dāng)學(xué)生的表率。凡是老師提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同時(shí)要言必行，行必果;有布置，就有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。兒童教育家孫敬修說(shuō)得好：“老師的一言一行對(duì)孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)，裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他們行動(dòng)?！崩蠋熓率露家陨硎痉?，這是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。“身教重于言教”這是一條顛撲不破的真理。所以，教師只有依靠自身的力量，用智慧來(lái)吸引學(xué)生，用高尚的情操來(lái)感化學(xué)生，用身體力行做學(xué)生的榜樣，方能使自己的教育具有強(qiáng)大的吸引力和說(shuō)服力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。
書(shū)，還在細(xì)細(xì)回味;收獲，卻是很多很多。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，相信我們的教室也一定會(huì)有奇跡發(fā)生。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感2
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的”魔鬼式訓(xùn)練“、學(xué)習(xí)”8法則“——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人?！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)“，”我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備“、”不要把信仰強(qiáng)加于孩子“、”孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注“等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心
看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任;他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)”道德培養(yǎng)的六階段“理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念?！背晒o(wú)捷徑“是56號(hào)教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了”成功無(wú)捷徑!“的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)“，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結(jié)合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感3
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上，我領(lǐng)到了一本叫著《第 56 號(hào)教室的奇跡 2 》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出教室，去觀看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè)。 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看一場(chǎng)棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專(zhuān)注、集中精力，凡事做到最好…… 孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專(zhuān)注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專(zhuān)注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專(zhuān)心致志。在這個(gè)忽略專(zhuān)注的社會(huì)，做事專(zhuān)注，提高效率，等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。 雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始?！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jī)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
正是在這顆滿(mǎn)載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級(jí)管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意，就會(huì)有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感4
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的加深，我們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在孩子及家長(zhǎng)的需要。因而對(duì)于教師而言增加自己的底蘊(yùn)是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團(tuán)體心理訓(xùn)練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓(xùn)中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》?；貋?lái)后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉。《第56號(hào)教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)
烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”
學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感5
每學(xué)期，我們都會(huì)共讀一本書(shū)，這也是老師的意愿，平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間讀書(shū)，假期里作為休閑生活的一部份，讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事，這個(gè)學(xué)期，我們共讀的書(shū)是一本叫做《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū)。當(dāng)拿到書(shū)后，書(shū)的名字就很吸引我，教室里會(huì)有奇跡?是啊，其實(shí)在我們普通的教室中只要你留心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇跡，第56號(hào)是怎么樣一個(gè)教室?奇跡是什么呢?……我將它放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教會(huì)有育上的智慧與愛(ài)心。
打開(kāi)書(shū)首先看到的是當(dāng)下暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉?yàn)楸緯?shū)寫(xiě)的序，她在這里提到，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。”教師原來(lái)可以當(dāng)?shù)倪@樣好，教室與教室原來(lái)可以如此不同。
有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。而我們這位雷夫。艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室!然而，這一間教室卻又是如此的不同!經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——
一、信任，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)50多個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛?lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)!這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊鳛橐粋€(gè)高段語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。
這本書(shū)還能讓身為教育工作者的我們反思在日常教育：當(dāng)我們期望孩子謙謙有禮的時(shí)候，我們有沒(méi)有意識(shí)到是否以身作責(zé)了?當(dāng)孩子不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，我們有沒(méi)有反省，自己是否言而有信?當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗的時(shí)候，我們是越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)?當(dāng)孩子有了解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解?當(dāng)孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們是不是以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他?我們是不是不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩?孩子的喜好與特長(zhǎng)我們知道嗎?我們關(guān)注孩子的心理健康嗎?分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要?……雖然這是一本美式教育理念的圖書(shū)，與我們的教良不完全相同，但是，在教育過(guò)程中，雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。
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