第56號(hào)教室的奇跡讀書心得大全
本書構(gòu)思巧妙，將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來(lái)，與其說(shuō)他用一場(chǎng)球賽來(lái)連接全文，不如說(shuō)一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個(gè)人教育成果。沒(méi)有深?yuàn)W的空話，沒(méi)有漂亮的廢話，他的每個(gè)文字都是教育的箴言。這里給大家分享一些關(guān)于第56號(hào)教室的奇跡讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感1
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身?！弊鳛榻處?，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感2
第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，就對(duì)這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動(dòng)人的事情。但是各位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)老師們也極力推薦并以任務(wù)的形式讓我們研讀這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動(dòng)著?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的封面上寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,而本書的作者，一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對(duì)教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對(duì)孩子真摯的愛(ài)締造了教育的奇跡：第56號(hào)教室的孩子大多來(lái)自移民家庭，家境貧困，且英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居美國(guó)top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育方式及班級(jí)管理形式對(duì)于每一位教師尤其是我們這些新進(jìn)教師做一名優(yōu)秀的教師都有實(shí)際的借鑒意義。他的教育經(jīng)歷和教育事跡使我們警醒在我們的教育實(shí)踐生活中哪里做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)。
《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ;“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩蠋熥陨碜鳛橐环N教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己 “身教重于言教”， “我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是否能真正的做到。
為了很好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我試著采取一些外部獎(jiǎng)勵(lì)，用小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀，知錯(cuò)能改的孩子，并許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)。一次美術(shù)課后一個(gè)孩子跟我說(shuō)她已經(jīng)得到五顆小星星了，可以換取另一種獎(jiǎng)勵(lì)了，我當(dāng)時(shí)答應(yīng)她下次美術(shù)課會(huì)帶來(lái)。本身就有些愛(ài)忘事，且被不同的問(wèn)題分心著，對(duì)孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。當(dāng)下一次美術(shù)課上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問(wèn)起我會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺(jué)得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎(jiǎng)勵(lì)了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會(huì)帶來(lái)。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說(shuō)原諒了我，等著我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最后，獎(jiǎng)勵(lì)終于兌現(xiàn)了，但我仍感到后怕，如果因?yàn)槲业囊淮未问逞?，孩子不再相信我，我?dāng)如何自處?!如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子的內(nèi)心是純粹的，也是敏感的，不論是家長(zhǎng)還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開(kāi)一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會(huì)識(shí)破，也會(huì)失望。
另外對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀使我意識(shí)到太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識(shí)變成他們真正的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好習(xí)慣的培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自身的高要求。
最后，我想說(shuō)對(duì)我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，56號(hào)教室墻上掛著標(biāo)語(yǔ)“成功無(wú)捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”的座右銘和他對(duì)教育的堅(jiān)定信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！苯o我深刻的啟迪，無(wú)論你從事什么職業(yè)，唯有認(rèn)認(rèn)真真，腳踏實(shí)地工作才能取得成就，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。想成功想成為一名優(yōu)秀的教師，取得卓越，更需用心于教育事業(yè)，敢于犧牲樂(lè)于奉獻(xiàn)。反思我自己的教育工作，需要改進(jìn)的還有太多太多，但既然教育無(wú)捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索!
第56號(hào)教室的奇跡讀后感3
讀完了雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，真心感覺(jué)：有愛(ài)，就能創(chuàng)造奇跡!作為一名教育者，內(nèi)心有愛(ài)，對(duì)自己的學(xué)生有真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，是最重要的職業(yè)準(zhǔn)備。選擇了教師這份職業(yè)，就選擇了愛(ài)的奉獻(xiàn)。雷夫，就是用對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡。
在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止。”500遍自然是夸張的說(shuō)法，但從中我們可以發(fā)現(xiàn)，雷夫就是這樣一個(gè)人，為了孩子的一道題，他可以講解500遍!沒(méi)錯(cuò)，就是500遍!沒(méi)有真正的對(duì)孩子的理解、耐心、關(guān)懷、愛(ài)是不可能重復(fù)講解超過(guò)50次的。
雷夫就是這樣一個(gè)人，為了孩子，他可以犧牲自己的一切。為了孩子，他嚴(yán)于律己，率先垂范;為了孩子，他擠盡時(shí)間，排演話劇;為了孩子，他鉆研教法，耐心呵護(hù)……他可以為了孩子整日思忖用什么音樂(lè)，他可以為了孩子用休息時(shí)間去制定旅行計(jì)劃，他可以為了孩子花費(fèi)巨大的心思設(shè)計(jì)班級(jí)獨(dú)特的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)……他可以為了孩子犧牲自己最為寶貴的東西——時(shí)間!時(shí)間是什么?時(shí)間就是生命!時(shí)間就是耐心!時(shí)間就是關(guān)愛(ài)!
在他的自述中有這么一個(gè)片段，平淡的語(yǔ)調(diào)侃侃談來(lái)，卻讓人感動(dòng)至深：“我早年自掏腰包支付所有費(fèi)用(帶學(xué)生旅行)，下午、晚上、周末的兼職我都做——就算為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。我在搖滾音樂(lè)會(huì)上看守廁所，為冰淇淋公司的產(chǎn)品做市場(chǎng)展示，替《洛杉磯時(shí)報(bào)》送報(bào)，幫郵遞人員開(kāi)車，還到比弗利山莊給有錢人的小孩當(dāng)家教。那些工作全是我討厭的，但當(dāng)時(shí)的我一心只想給學(xué)生最好的旅游。”為了他的孩子們，他幾乎可以付出一切，這種無(wú)私的犧牲，有一個(gè)響亮的名字，愛(ài)!
因?yàn)閻?ài)，所以才舍得花時(shí)間，花自己的休息時(shí)間在孩子的教育問(wèn)題上;因?yàn)閻?ài)，所以才有耐心一遍又一遍地思考、發(fā)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)等;因?yàn)閻?ài)，所以每一次過(guò)馬路都會(huì)默默地?zé)o視危險(xiǎn)擋住過(guò)往車輛;因?yàn)閻?ài)，所以，才舍得傾盡所有一切的心血做一切有利于學(xué)生健康發(fā)展的事情……
56號(hào)教室的奇跡，就是愛(ài)的奇跡!
書中的一些很有“韻味”，適合“細(xì)品”的語(yǔ)言摘錄：
卷首語(yǔ)：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。
自序“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。
不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。
在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止?！薄覀儜?yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
身教確實(shí)重于言教
絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。
我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
但用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。
我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。……我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。……要讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。
通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。一句話：除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，智慧走路死胡同。
幫孩子挑選好書的方法很多。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單的方法是分享你自己愛(ài)讀的書，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。
“基礎(chǔ)讀本”“盲目的善意”“知道不足”三者加在一起時(shí)可能發(fā)生的結(jié)果就是：孩子們不但不欣賞這本陳述歷史的作品，甚至心生厭惡。(《安妮日記》)
孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。
(測(cè)試成績(jī)很好)這不應(yīng)該是我們教數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演。
接著，我向他們說(shuō)明一個(gè)重要的概念：測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)，它是一種測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。知識(shí)它測(cè)的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：要是他們某次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，會(huì)有什么實(shí)際結(jié)果?他們的未來(lái)是不是完蛋了?第二天太陽(yáng)是不是照樣升起?孩子們需要了解，一次沒(méi)考好并不代表是世界末日。爸媽還是愛(ài)他們的，我也是。如果學(xué)生在某次乘法測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不佳，只代表著一件事情：他還不了解這個(gè)技巧，而我很愿意再為他講解一次。從“信任”的主題上看，我說(shuō)到做到。我前后一致的行動(dòng)讓孩子們知道我不會(huì)放棄他們，也不會(huì)因?yàn)槟骋淮螠y(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)生他們的氣。身為大人的我們，必須努力幫助孩子們安全度過(guò)分?jǐn)?shù)的陷阱。
絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
“品格”“誠(chéng)信”“道德”與“胸襟”。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題?或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易，教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。
在一個(gè)課堂中強(qiáng)調(diào)“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己”的年代，身為大人的我們必須付出更多努力，去讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)。
我早年自掏腰包支付所有費(fèi)用(帶學(xué)生旅行)，下午、晚上、周末的兼職我都做——就算為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。我在搖滾音樂(lè)會(huì)上看守廁所，為冰淇淋公司的產(chǎn)品做市場(chǎng)展示，替《洛杉磯時(shí)報(bào)》送報(bào)，幫郵遞人員開(kāi)車，還到比弗利山莊給有錢人的小孩當(dāng)家教。那些工作全是我討厭的，但當(dāng)時(shí)的我一心只想給學(xué)生最好的旅游。
接著，我會(huì)走到馬路上，把車輛全部擋下來(lái)，就算是在高峰時(shí)刻的費(fèi)城大道正中央，也照樣走過(guò)去擋下所有車輛。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感4
學(xué)校發(fā)給每位老師一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。與其說(shuō)是一部教育專著，不如說(shuō)是一份心靈的雞湯，因?yàn)槔追蚶蠋煄Ыo我的感動(dòng)多于啟示。
這本書是典型的美國(guó)教學(xué)類書籍：有些翻譯的地方有點(diǎn)拗口;有些地方要自己再總結(jié);而且更多的是美式理念的體現(xiàn)，他們的教學(xué)管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，如，叢林學(xué)校允許雷夫老師按照自己的想法來(lái)安排教學(xué)而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗(yàn)……這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是遠(yuǎn)不可及的。但是，在教育過(guò)程中，雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。
這本書吸引我的第一個(gè)細(xì)節(jié)就是雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以內(nèi)的公共圖書館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書館有六本他想借的書時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書館都規(guī)定，同樣的書一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。”他在接下來(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書館為孩子們借書看，在離開(kāi)某個(gè)圖書館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書!這是一位多么執(zhí)著、多么專注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師!
對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)!”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折!可是因?yàn)閼{著愛(ài)，雷夫老師做到了!
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌!他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人!
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛(ài)!有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡!感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感5
拿到這本書，第一眼就被書名吸引，很喜歡這個(gè)書名，“成功無(wú)捷徑”說(shuō)的很好。將它寫在自己的書桌前，當(dāng)作自己的座右銘。隨手翻開(kāi)幾頁(yè)，卻被雷夫深深震撼了。他就是教師中的南丁格爾。
讀了這本書讓我覺(jué)得當(dāng)個(gè)好老師首先應(yīng)該要具有創(chuàng)新精神。開(kāi)篇雷夫就告訴我們做一個(gè)好老師不必隨大流。很多老師總是喜歡照搬老教師的經(jīng)驗(yàn)，按著他人的腳印前行，沒(méi)有一點(diǎn)自己的思考，卻從不停下腳步來(lái)反思自己的教學(xué)。在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行改革。新課改中也對(duì)教師提出了要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性的進(jìn)行工作。
第二，好老師應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人。要讓學(xué)生愛(ài)讀書教師首先要做個(gè)愛(ài)閱讀的人。雷夫老師自己就是一個(gè)熱愛(ài)閱讀、信奉經(jīng)典的人。他在教學(xué)中，也很重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，他認(rèn)為，無(wú)論什么都比不上閱讀更重要，閱讀是學(xué)校最最重要的一門課。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，他并沒(méi)有按照規(guī)定的教材進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生選擇了孩子們感興趣的讀物，并以排戲劇等形式點(diǎn)燃學(xué)生們閱讀的熱情。其實(shí)，“只要學(xué)生上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說(shuō)語(yǔ)文，所有功課的學(xué)習(xí)都將如同遠(yuǎn)航的帆船，擁有了持久強(qiáng)勁的順風(fēng)?！薄耙岣呔C合能力，光靠摳教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在掌握書本知識(shí)的前提下，投身于課外閱讀的汪洋大海，在那里練就搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)?！?/p>
第三，好老師一定要愛(ài)孩子。沒(méi)有愛(ài)的教育，不能稱之為教育。愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在書中隨處可見(jiàn)。每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，我都是不放棄，不拋棄。因?yàn)?，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，我們肩負(fù)的東西太多。或許剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，我還沒(méi)有真正理解“教師”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，但現(xiàn)在的我，應(yīng)該有了更多更深的感觸。現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，那孩子就是這個(gè)家庭的全部希望。作為老師，你要肩負(fù)起對(duì)每個(gè)家庭的責(zé)任。所以，我告訴自己，對(duì)每個(gè)孩子都不拋棄，不放棄。不管再艱辛，我都會(huì)用心去愛(ài)他們，用心去領(lǐng)著他們前行。
第四，好老師一定要有智慧。雷夫通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思，最終成為一個(gè)
成功和智慧的教師。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也需要智慧，智慧來(lái)源于研究，我們要做一個(gè)研究型教師，而不是一個(gè)高高在上的管理者。遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該先想想為什么，再去想怎么辦?沒(méi)找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。很多情況下，我們老師所運(yùn)用的方法是 “看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的”。這種思考問(wèn)題的主線是“管理”，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤，在老師面前認(rèn)個(gè)錯(cuò)，很多情況下我們對(duì)于一件事情的處理就算完成了，其實(shí)這連個(gè)開(kāi)頭都算不上。我們之所以認(rèn)為事情已經(jīng)處理完了，那是因?yàn)槲覀儾](méi)有搞清楚孩子為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，我想的只是怎么辦，怎么才能讓孩子不再犯?解決問(wèn)題的思路應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”，這才是研究型教師的思路。這樣才有利于學(xué)生問(wèn)題的根除，有利于教師自身的成長(zhǎng)?！俺晒Φ年P(guān)鍵不在于得到答案，而在于知道如何尋找答案?！泵鎸?duì)問(wèn)題我們要做智慧型的教師，不要以簡(jiǎn)單的方式加以控制，而是要究其原因，進(jìn)行研究，這樣才能真正找到問(wèn)題的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。
總之，從這本書中讓我懂得了很多，我將朝著這樣的方向去努力前行。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得大全相關(guān)文章：
★ 教師讀書筆記
★ 教師讀后感
上一篇：活著讀后感大全2020
