學(xué)校教師立德樹人作文

澤璇0 分享 時(shí)間:

從作文的寫作命題來分,作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文,一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目,要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。下面小編給大家?guī)韺W(xué)校教師立德樹人作文,希望大家喜歡!

學(xué)校教師立德樹人作文1

陶行知先生曾說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?!闭Z文教育的真諦其實(shí)就是引導(dǎo)一個(gè)人尋真、向善、變美的過程。行走在語文教育的田野中,我邊走邊思考該如何將“立德樹人”化作實(shí)際的教育行動(dòng),落實(shí)在日常的教育教學(xué)生活中。一路走來,用自己的筆觸不斷記錄著發(fā)生在我們班語文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,聆聽著生命拔節(jié)的聲音,收獲著來自于生命成長的喜悅。

一、尋真:重返稚情的世界

小學(xué)作文難教已經(jīng)是語文教育界的共識(shí),小學(xué)生的習(xí)作話語日益成人化也是毋庸置疑的現(xiàn)實(shí)。剛接手三年級(jí)的語文教學(xué)時(shí),曾經(jīng)一度焦慮,小學(xué)起步作文該如何進(jìn)行呢?后來大學(xué)老師寬慰我說:“作文起步說難并不難,關(guān)鍵是老師要耐得煩,要看得起小朋友的簡(jiǎn)單文字,品得出他們的獨(dú)特味道,要常蹲下來從兒童的視角來加以指導(dǎo)?!庇辛死蠋煹狞c(diǎn)撥,我在教學(xué)實(shí)踐中也就大膽地嘗試著去挖掘孩童們獨(dú)特的童年經(jīng)歷,也努力地為他們展現(xiàn)過去兒童所擁有的爛漫和天真。

在最初的習(xí)作階段,學(xué)生們提交的書面作文中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“方言”“土話”。后來找學(xué)生聊天,他們告訴我不知道這個(gè)詞語的書面語怎么說。隨著詞匯量的漸增,這樣的現(xiàn)象日趨減少。但是,另外一個(gè)關(guān)鍵性的問題又來了,就是學(xué)生的表達(dá)日趨成人化,遠(yuǎn)離了他們所應(yīng)該接近的實(shí)際生活。如有的老師在作文教學(xué)中會(huì)事先將寫作提綱給學(xué)生擬訂好,然后送給學(xué)生一些“大禮包”——精彩句式、好詞佳句等,希望他們能夠?qū)⑵湮{進(jìn)自己的作文中。殊不知,這些都是老師一手包辦的,是授課教師的固有生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行“嫁接”在學(xué)生的頭腦中,久而久之,學(xué)生的筆觸再也見不到了原本應(yīng)該充盈著的、真實(shí)的童真與童趣。

學(xué)者游乾桂曾撰文《玩出學(xué)問——我的小學(xué)生活與我的書寫》一針見血地指出:“嬉玩一事,大約貫穿了我的小學(xué)生活,讓我從中得到了經(jīng)驗(yàn)、閱歷,以及爾后慢慢滋長出來的智慧?!彼M吹降氖恰昂⒆釉谛W(xué)生活中多一點(diǎn)玩樂,少一點(diǎn)填鴨,多一點(diǎn)夢(mèng),少一點(diǎn)苦”。

如何才能讓學(xué)生保存那份本該屬于他們這個(gè)階段的天真與爛漫呢?我以為主要是讓孩子們多玩,玩出自己的精彩。在玩中認(rèn)識(shí)周遭的世界與自我,長知識(shí)、增智慧、存閱歷。這些行動(dòng)的疊加才是屬于個(gè)人的獨(dú)特的生命體驗(yàn),才會(huì)是心靈的信馬由韁,談吐的自若與從容。概言之,只有營造一個(gè)真實(shí)的“玩”的環(huán)境,才能夠造就出一批充滿稚氣的、真實(shí)的、可愛的兒童

學(xué)校教師立德樹人作文2

為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)教師群體敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)熱忱,8月26日,由柯橋區(qū)教體局組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)在我校舉行。我有幸聆聽了五位優(yōu)秀教師的精彩報(bào)告,他們用樸素的語言,真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路,尤其是王葉軍老師和何國權(quán)老師,給我留下深刻的印象。

當(dāng)從蔡朝陽老師那求得的書單尚且靜靜躺在電腦桌面時(shí),王葉軍老師的博學(xué)和鉆研精神,讓我再次為自己的寡學(xué)而自嘆弗如。王老師不無自豪地說,他和妻子志同道合,兩人都是愛書之人,家里藏書之多已不得不再買一間房專門用做藏書室。作為一名政史老師,我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個(gè)人將枯燥乏味的各類政史書籍讀出言情小說的.浪漫、武俠小說的快意,甚至是廢寢忘食,不食人間煙火。王老師幽默地說,他和妻子都不做飯,將做飯的時(shí)間都用來讀書了,同事戲稱他倆為“政史雙嬌”。

為了寫好一篇專業(yè)研究論文,王老師曾搜羅了所有版本的書籍并仔細(xì)研讀數(shù)遍,這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鉆研精神不得不令人折服。

一直欣賞一句話:胸有文墨虛若骨,腹有詩書氣自華。長期的研讀,歷史的厚重與政治的嚴(yán)肅在王老師身上沉淀,談起自己的專業(yè)王老師自信滿滿,侃侃而談。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人,教師的知識(shí)越深湛,視野越寬廣,科學(xué)素養(yǎng)越全面,他就在更大程度上不僅是一位教師,而更是一位教育者?!蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優(yōu)秀的教育者。

無論什么書,多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說要提高自己的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,那么讀書無疑是最好的途徑。讀書,能讓教師開闊眼界,拓寬視角,將最新最全面的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓課堂變得鮮活生姿,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。多讀書,讀好書,方能像王老師一樣,在課堂上引經(jīng)據(jù)典、信手拈來。興趣是最好的老師,在我們眼中的枯燥乏味的政治理論,在王老師眼中無疑是饕餮大餐。

博學(xué)是“傳道授業(yè)解惑”的必要前提,堅(jiān)守是教師的職責(zé)和素養(yǎng)。

何國權(quán)老師的演講質(zhì)樸而風(fēng)趣,他自嘲道:雖然我被評(píng)為美麗教師,事實(shí)上我一點(diǎn)都不美麗,我沒有轟轟烈烈的事跡可以說,也不像王老師那樣博學(xué)小有名氣,但有一點(diǎn),我無愧于心,那就是,雖然我已臨近退休,雖然我身患糖尿病,但我一直堅(jiān)守在教學(xué)一線,快退休了還承擔(dān)著高三年級(jí)的班主任工作和教學(xué)任務(wù)。

何老師的話讓很多人汗顏,臨近退休,對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)還是滿腔熱情,而正直壯年的我們卻盼著評(píng)完高級(jí)便高枕無憂。有幾人能像何老師那樣帶病堅(jiān)守崗位,又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅(jiān)守在教學(xué)一線?個(gè)中苦楚不言而喻,但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的,因?yàn)閻圻@一份事業(yè)。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?!边x擇了教育,也就選擇了葉的事業(yè),默默守護(hù)花朵,堅(jiān)守自己的職責(zé)。幾十年如一日的堅(jiān)守,再平凡也顯出了不平凡。

堅(jiān)守是教師基本的職業(yè)素養(yǎng),它是一種境界,它以愛為前提,蘇霍姆林斯基說:熱愛孩子是教師生活中最主要的東西,沒有愛,就沒有教育。

尤其是我們職教的孩子,作為應(yīng)試教育的瑕疵品,他們?nèi)鄙僮孕判模鄙訇P(guān)注的目光,缺少被認(rèn)同感。我們需要用愛去修補(bǔ)他們失落的內(nèi)心。用愛讓他們重拾自信,讓他明白成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歌德說:愛是促使人復(fù)蘇的動(dòng)力,我們用愛喚醒孩子沉睡的力量,讓他們重拾信心,找回自我。當(dāng)我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年,內(nèi)心是滿足的;看到孩子畢業(yè)幾年后感激地說“老師,我不會(huì)忘了您的”,內(nèi)心是幸福的。因?yàn)閻?,有了?jiān)守的理由,因?yàn)閻?,有了?jiān)守的力量,讓我們用愛堅(jiān)守住孩子的未來,教育的未來。

本次報(bào)告會(huì)以身邊的人身邊的事為榜樣,拉近了我們與先進(jìn)教師的距離,真實(shí)、樸素、感人的現(xiàn)身說法更易觸動(dòng)我們內(nèi)心的心弦。讓我們向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)吧,學(xué)習(xí)王葉軍老師的讀書精神,學(xué)習(xí)何國權(quán)老師的堅(jiān)守品質(zhì)。金玉良言猶在耳,趁熱打鐵需盡早,也許我們永遠(yuǎn)無法像他們那樣優(yōu)秀,但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛之名,熱愛我們的專業(yè),堅(jiān)守的我們崗位,將敬業(yè)愛崗落到實(shí)處,做一名“樂于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新”的合格教師,讓優(yōu)秀教師的事跡開遍每一塊教育的土壤。

學(xué)校教師立德樹人作文3

熙熙攘攘的現(xiàn)代社會(huì)里,心靈不停地被孤獨(dú)與迷茫、失落與壓抑、焦慮與恐懼所吞噬,總是感嘆人在江湖身不由己,一顆漂泊不定的心總是讓人感到無所適從。究竟是這個(gè)世界太喧鬧,還是自己的心太吵?心靈該放何處?今年是我教書的第_個(gè)年頭,有過激情燃燒的歲月,也有過迷茫:我還能把書教好嗎?我還熱愛教書嗎?暑期的師德培訓(xùn)上,我遇到了一心撲在農(nóng)村教育的施祖揚(yáng)校長,為學(xué)生嘔心瀝血的魯亞華老師,深夜陪孩子熟睡后還挑燈備課的趙雪朋老師,扎根紹興從不遲到早退的汪清國老師,勇挑重?fù)?dān)的許建英校長,美麗教師們以自己的切身經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)的一課:心安“教育”,就能知足常樂,就能讓學(xué)生、自己感受到幸福。

正如魯老師在處理學(xué)生問題時(shí)說的,安心,其實(shí)一點(diǎn)都不難理解,它很平凡,很實(shí)在,就是讓我們把內(nèi)心安定下來。對(duì)于我們教師而言,就是要把心安定在教育上,靜心教書,潛心育人。也許有時(shí)我們會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子不好教了,不聽話了,但與其他形形色色的人來說,我們老師面對(duì)的是思想一片純潔的,充滿希望的一群人,他們對(duì)未來充滿渴望,充滿希望。面對(duì)著這么可愛的孩子,我們首先要做的是,把心安在教育上。心安了,全然寧靜的那一刻即知即見內(nèi)心的花團(tuán)錦簇,教育的幸福便不再遙遠(yuǎn)。

止亂散心,心安“責(zé)任”

“百年大計(jì),教育為本?!币袚?dān)起教育的責(zé)任,完成教育的使命,教師必須牢牢地樹立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的,是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而,“一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來說,只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來說,就是百分之百的失敗。”記得有學(xué)生這樣對(duì)我們老師說:“所有的學(xué)生都像是春天里的花朵,只不過開花的時(shí)間因人而異?!边@句話曾深深地感動(dòng)了我,作為教師,也許有時(shí)我們不經(jīng)意間放棄的,那不只是一個(gè)學(xué)生,而是一片希望。還記得,有一部電影叫《一個(gè)都不能少》中,那位才初中畢業(yè)的代課教師,在那樣的一所農(nóng)村小學(xué),雖然她水平有限,甚至不太會(huì)教書,但是卻明白自己的責(zé)任,并堅(jiān)持到最后,感動(dòng)了所有學(xué)生,也感動(dòng)了銀屏外的我們。如果說這位代課老師只是銀幕上的人物,那么在臺(tái)上的美麗教師則用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了何謂“責(zé)任”。施祖揚(yáng)校長,無論是剛踏上工作崗位,還是作為平水的教育總支書記,心里惦記的首先就是學(xué)校,就是那些農(nóng)村的苦命娃。當(dāng)我驚嘆與我同齡的趙雪朋老師、魯亞華老師所獲得的一個(gè)又一個(gè)國家級(jí)榮譽(yù)時(shí),更為犧牲小我而全身心投入教育的責(zé)任心而感動(dòng)。

秉正收心,心安“師德”

“教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教?!弊鳛橐幻麑W(xué)生,也許他學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生,而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。而影響學(xué)生道德品質(zhì)最深得,恰恰是他的教師。我們不能要求每一位學(xué)生都能夠長大成才,但至少,我們要求他們,都能夠踏實(shí)做人。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模,甚至是學(xué)生父母的替身。所以,教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。

來自異鄉(xiāng)的汪清國老師,始終奮戰(zhàn)在錢清中學(xué)教書的第一線,一周要上30節(jié)課,卻從不抱怨;從教幾十年,卻從不遲到一節(jié)課,從未請(qǐng)過一天假;教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先,面對(duì)別的學(xué)校的橄欖枝,卻扎根于紹興,扎根于錢清中學(xué)。我想正是因?yàn)橥衾蠋煹难詡魃斫?,作為生源并不突出的錢清中學(xué)的政治成績(jī)才能在全縣領(lǐng)先。

靜心潛心,心安“教育”

“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)?!背鲎灾T葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書》。這既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié),更是對(duì)他兒子的要求。用現(xiàn)代話來說就是:“不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)”。諸葛亮對(duì)于寧靜與淡泊作了如此意味深長的詮釋,令人慨嘆不已,而這不就是我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的最好詮釋嗎?既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)該遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離喧囂、淡泊名利!我們應(yīng)該把教師作為一項(xiàng)事業(yè),而不是養(yǎng)家戶口的職業(yè)。這些美麗教師為了輔導(dǎo)學(xué)生,往往犧牲自己的休息時(shí)間,備課、上課、批改作業(yè),管理班級(jí)等等。重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感、刺激感。那么是什么構(gòu)成了教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡薄名利默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?那就是教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。這一份熱愛,必須建立在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求上,而要做到執(zhí)著,必須寧其神,靜其心,靜下心來做其事。

這個(gè)世界上太多的職業(yè),但是只有教師面對(duì)的是最純真的兒童,他們就像一張白紙,我們?cè)谏厦娈嬍裁淳蜁?huì)是什么,因此,教師干的是一個(gè)良心活,為了孩子們的未來,我們的職業(yè)不單單是養(yǎng)家戶口的一種手段,而是我們傾其一生要做的事業(yè)。這就需要我們學(xué)會(huì)寧靜,守住一顆寧靜的心。

都說教師是“人類靈魂的工程師”,以前,人們稱呼我們“教師匠”,但時(shí)代賦予我們教師更加神圣的任務(wù),這不再只是一份簡(jiǎn)單的工作,而是一份事業(yè),值得我們?nèi)リP(guān)注,用心去完善。時(shí)代在變,教師面對(duì)的群體的特征也在不斷變化,但是為培養(yǎng)一代代與社會(huì)有用的人的心不會(huì)變。 克制情緒,調(diào)整心態(tài),帶著一份從容與淡定,用心做教育,讓自己成為一個(gè)身心健全的人,讓自己成為一個(gè)富有愛心、有責(zé)任感的教師,讓自己成為學(xué)生品行、人格、學(xué)識(shí)等方面的“偶像”。把心安在教育上,遠(yuǎn)離喧囂,釋然凝望,不亦樂乎。

學(xué)校教師立德樹人作文4

“立德樹人”是教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,更是教育工作者必須肩負(fù)起的歷史使命。作為“立德樹人”的參與者、踐行者,我們應(yīng)該清晰地意識(shí)到自己的責(zé)任,我們不僅僅是在給學(xué)生傳授知識(shí)、技能,更是在為民族創(chuàng)造未來。讓知識(shí)與生命達(dá)到共鳴,立足本職崗位,內(nèi)養(yǎng)品格外練技藝,以實(shí)干磨礪自己,是擔(dān)起教育使命的基本要求。

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。此話可謂擲地有聲,因此,我們更要適應(yīng)新要求、新期待,不但要做學(xué)生知識(shí)的引路人,錘煉品格的引路人,更要引導(dǎo)他們成為人格健全的人。相信快樂成長會(huì)讓學(xué)生們受益終身,立德樹人也必定是我們要終身努力的方向!

與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí),做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人

課堂是教學(xué)的主陣地,是教師成長的舞臺(tái)。所以,我們更應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)向課堂四十五分鐘要效率,努力做到寓學(xué)于樂,用快樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;搭建支架,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找答案的方法;啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問題的能力。在教育實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念,會(huì)讓我們的思想更有深度;虛心向書本、向網(wǎng)絡(luò)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師,會(huì)讓我們的眼界更加開闊。通過閱讀提升自己,通過寫作反思自己,通過教學(xué)錘煉自己,只有這樣才能緊跟教育發(fā)展的步伐,在專業(yè)上得到成長和成就,才會(huì)散發(fā)職業(yè)魅力,獲得職業(yè)的尊嚴(yán),才會(huì)在奉獻(xiàn)中收獲,創(chuàng)造更多動(dòng)人的教育故事。我們只有不斷充實(shí)自己,才能將“一桶水”變成生生不息的江河,才能擔(dān)起這教育的重?fù)?dān)。

理性引導(dǎo)、用愛呵護(hù),做學(xué)生錘煉品格的引路人

真正的“立德樹人”,應(yīng)該是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,彰顯民族精神;是傳遞人性溫暖、促使生命成熟;更是引導(dǎo)理性思維、培養(yǎng)獨(dú)立人格。真正的教育者應(yīng)該飽含熱情,用愛浸潤學(xué)生的心靈,讓深刻與感性在他們心中并存,讓剛強(qiáng)與柔美在他們心中共生。“立德樹人”,愛是最好的教育。愛是對(duì)生命尊嚴(yán)與價(jià)值的尊崇。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,理解他們、信任他們、欣賞他們;愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),即使是“后進(jìn)生”也能也能讓他們?cè)陉P(guān)心、理解與鼓勵(lì)中取得進(jìn)步贏得掌聲;愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求他們,讓他們懂得嚴(yán)格是出于真誠的愛。愛更是一種言傳身教的力量。教師勤奮工作、專業(yè)精深,可以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神;教師熱愛生活、樂觀正直、個(gè)性鮮明,可以幫助學(xué)生樹立追求美好的理想。正所謂“親其師”而“信其道”,唯有如此,學(xué)生的健康人格才會(huì)在“潤物無聲”中的形成并得到發(fā)展。教師是一種職業(yè),教育卻需要情懷。

打開思想的枷鎖,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

我們無法相信一個(gè)教學(xué)方法陳舊、死板,課堂氛圍沉悶,又毫無趣味的老師能培養(yǎng)出有創(chuàng)造思維的學(xué)生。因此,老師首先應(yīng)該是榜樣。在課堂上,懂得運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué),能夠?qū)⒔滩暮蛯W(xué)情融為一體,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方向,而不是被提前備好的課牽著走。圍繞教材創(chuàng)設(shè)疑境,用問題帶動(dòng)思維,讓學(xué)生大膽想、大膽講,充分討論、盡情表達(dá)。在教學(xué)中,教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心,認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑,對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意,給予鼓勵(lì)和贊許,不輕率澆滅學(xué)生心里燃起的創(chuàng)新小火苗,不扼殺他們對(duì)知識(shí)的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)“無中生有”、“異想天開”的嘗試,哪怕是微不足道的,抑或是有些幼稚可笑的,只要有那么一點(diǎn)與眾不同的創(chuàng)新,是一種發(fā)展性的思維,就應(yīng)該得到肯定和欣賞。

愛國愛人民,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

缺乏感恩意識(shí)的孩子,無論他的能力多么出色,也難以成為真正意義上的強(qiáng)者,因?yàn)樯鐣?huì)難以接受和認(rèn)可不懂感恩的人。感恩是一個(gè)人該有的本性,也是一個(gè)人擁有健康性格的表現(xiàn)。作為老師,我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,在人的一生中總會(huì)受到來自別人的幫助和關(guān)心,也許你不能一時(shí)回報(bào),但對(duì)他人的感恩之心是必須要有的。在學(xué)校,老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,比如:在父母節(jié)和母親節(jié)時(shí),要求學(xué)生向父母表達(dá)感恩之情;利用多媒體等手段,組織學(xué)生觀看相關(guān)短片,增強(qiáng)學(xué)生感恩觀念;或開展“今天我當(dāng)家”、“第一次做老師”等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生懂得師長工作、生活的辛勞,懂得換位思考,從而喚醒他們的感恩之心。

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷,已成為新世紀(jì)學(xué)校德育教育工作值得關(guān)注的話題。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩,讓孩子們學(xué)會(huì)愛,讓孩子們真正成為生活的強(qiáng)者,讓孩子們?cè)诟冻鰫坌牡耐瑫r(shí),感受到世間的'美好,讓孩子們健康成長,是我們作為老師的責(zé)任,這個(gè)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

如今網(wǎng)絡(luò)信息爆炸,傳播速度之迅速,傳播途徑之多樣,常常令人咂舌。不諳世事的學(xué)生們,雖然也有一定的辯別是非的能力,但絕大多數(shù)仍缺乏理性思考的能力,極易成為網(wǎng)絡(luò)暴力的“幫手”。因此,我們還應(yīng)該做學(xué)生獨(dú)立人格的引導(dǎo)者。

關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,讓他們的聰明才智得以展露,讓他們的意志品質(zhì)得以錘煉,讓他們享受教育的公平與學(xué)習(xí)的快樂,感受到時(shí)代所能給予的一切。這既是一種責(zé)任,也是一種使命。

立德樹人、潤物無聲,所以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率這些冷冰冰的指標(biāo)不應(yīng)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的書包里除了教科書還有經(jīng)典著作,胸懷里有蘇軾的樂觀、曠達(dá)、曾國藩的寬容、大氣。

立德樹人、潤物無聲,所有傳道、授業(yè)、解惑者都應(yīng)心中有愛、獨(dú)具慧眼,能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能,用更開闊的視野,更深邃的目光,更純粹的精神,站在審視人類文明的較高處,教孩子們一生有用的東西,并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主探索。

躬耕“半畝方塘”,堅(jiān)守三尺講臺(tái),我堅(jiān)信:把立德樹人當(dāng)做自己的終身事業(yè)去用心經(jīng)營,回報(bào)我們的必將是滿樹桃李;用執(zhí)著追尋夢(mèng)想,立德以樹人,收獲的也終會(huì)是芝蘭繞階!

學(xué)校教師立德樹人作文5

教育大計(jì),教師為本。教師是學(xué)校的靈魂,是高等教育的發(fā)現(xiàn)者、傳播者和建設(shè)者。作為高校新任教師,深刻理解新時(shí)代高校教師職業(yè)十項(xiàng)準(zhǔn)則、“六禁令”、“紅七條”的時(shí)代背景、精神內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)其政治意義、理論意義、實(shí)踐意義。

高等教育在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義戰(zhàn)略全局中具體重要的地位和作用,新時(shí)代下的高等教育對(duì)教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出更高要求。作為青年教師要堅(jiān)定政治方向,堅(jiān)定理想信念,虔誠而執(zhí)著,至信而深厚,以自己是一名光榮的中共黨員而自豪,樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。同時(shí),將“不忘初心、牢記使命”主題教育中所學(xué)的思想理論、精神內(nèi)涵與工作融會(huì)貫通。心中有信仰,腳下有力量,工作中思考并理清“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題,做眼界寬、心胸寬、思維新的青年教師,做靠得住、信得過、肯擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窠處煛?/p>

“才者,德之資也;德者,才之帥也”,德行是才能的統(tǒng)領(lǐng),是奮斗的基石,明德篤學(xué),踐履惟新。做新時(shí)代德行高尚的青年教師,以德誨人、教以導(dǎo)人。育人為本,德育為先,時(shí)刻樹立底線意識(shí),具備底線思維,遵守教育部頒布的“六禁令”和高校教師師德“紅七條”,敢于審視自己,正視自身問題,自我凈化、自我革新。作為青年教師,更要運(yùn)用馬克思主義觀察時(shí)代,緊跟時(shí)代發(fā)展浪潮,勇做時(shí)代弄潮兒!

言行雅正,敢于作為。為人師表,以身作則,熱情對(duì)待每一位到辦公室詢問學(xué)業(yè)的學(xué)生,用心解答學(xué)生關(guān)于課程、選課、重修、教務(wù)系統(tǒng)等方面的疑問,盡所能在短時(shí)間內(nèi)迅速解決問題。做“四有”好老師、“四個(gè)引路人”,換位思考,如果我是學(xué)生,期待老師會(huì)以什么口吻、什么語氣,何種態(tài)度解答疑惑;如果這是我的孩子,我將如何幫助,如何正向引導(dǎo),如何鼓勵(lì)?因材施教,遵循教育規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,做學(xué)生的良師益友,亦師亦友。

常懷仁愛之心,真正關(guān)愛學(xué)生。時(shí)常想,只要學(xué)生敢于走進(jìn)辦公室,就是對(duì)自己有期望,對(duì)老師有信任。希望自己會(huì)在學(xué)業(yè)上有提升、有進(jìn)步;同時(shí),相信老師有能力會(huì)為其解決學(xué)業(yè)中由于自己疏忽,而出現(xiàn)的各種復(fù)雜性問題。公平公正、一視同仁,不拋棄不放棄每一位學(xué)生,用扎實(shí)學(xué)識(shí),傳播與時(shí)俱進(jìn)的文化和知識(shí),傳遞正能量。用心、細(xì)心、耐心,讓學(xué)生歡心,讓家長放心,不辜負(fù)家長的選擇、學(xué)生的期待,社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的渴求與期望。

立足崗位、履職盡責(zé)。一分部署、九分落實(shí),具有實(shí)干精神。潛心鉆研工作領(lǐng)域,主動(dòng)思考、主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)能力,積累工作經(jīng)驗(yàn),做到業(yè)務(wù)專精。在排課等工作中綜合考慮課程性質(zhì)和教師實(shí)際情況,合理安排授課時(shí)間,最大化保證課程質(zhì)量,滿足教師需求,真誠服務(wù)于教師教學(xué)工作。在前任老師帶領(lǐng)下,將所做工作,特別是涉及教務(wù)系統(tǒng)操作流程、排課步驟和注意事項(xiàng)等,以文字和截圖相結(jié)合的形式制成電子版流程,為后人打好基礎(chǔ),做好鋪墊,便于清晰開展工作。注重效率和質(zhì)量,多做事,會(huì)做事,做好事;同時(shí)也要真做事、做實(shí)事,做成事。

在一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下,作為青年教師應(yīng)將規(guī)范的管理和嚴(yán)格要求,同春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育方式相結(jié)合,在管理和服務(wù)中樹立終身學(xué)習(xí)的理念,明德篤學(xué),營造治理有方、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境,助力學(xué)校在轉(zhuǎn)型中健康發(fā)展、快速發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

教師是立教之本、興教之源。新時(shí)代高校教師政治方向清,思想站位高,德行修為雅、思維意識(shí)新,心胸眼界寬、知識(shí)功底厚、工作本領(lǐng)強(qiáng),嚴(yán)守高校教師師德師范,不忘最初為什么要出發(fā),不忘最初因什么而選擇。作為一名高校青年教師,不忘為教師教學(xué)服務(wù)的初心,不忘為學(xué)生學(xué)業(yè)服務(wù)的初心,不忘為學(xué)校轉(zhuǎn)型服務(wù)的初心;牢記高校教師師德規(guī)范,牢記立德樹人的根本任務(wù),牢記為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的使命。

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