GRE寫作素材怎么積累
對(duì)于參加gre寫作的你來(lái)說(shuō),gre寫作技巧,gre考試培訓(xùn)是我們要考慮的內(nèi)容，我們要如何積累。今天小編就和大家分享GRE寫作素材怎么積累,希望能夠幫助到大家，來(lái)欣賞一下吧。
GRE寫作素材怎么積累
Should the Curriculum Be Standardized for All?
親愛的朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)問題時(shí)，你能想到一個(gè)大問題嗎?沒錯(cuò)，官方問題庫(kù)中的第6個(gè)問題是我們正在討論的:
A nation should require all of its students to study the same national curriculum until they enter college.
Write a response in which you discuss the extent to which you agree or disagree with the recommendation and explain your reasoning for the position you take. In developing and supporting your position, describe specific circumstances in which adopting the recommendation would or would not be advantageous and explain how these examples shape your position.
看完問題你有什么想法嗎?聽起來(lái)像個(gè)主意，但沒有原始資料?
事實(shí)上，教育家和哲學(xué)家已經(jīng)就這個(gè)問題進(jìn)行了激烈的討論。讓我們看看他們對(duì)這個(gè)問題的看法。
親:
,gre寫作方法支持這一主張的代表人物是 Mortimer J. Adler(1，美國(guó)哲學(xué)家、教育家、作家)。Adler 在 1982 年發(fā)布了 Paideia Proposal，主張使用統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)方法。(注：Paideia 源于古希臘文化，指教育和培養(yǎng)理想的城邦公民。)
他認(rèn)為對(duì)所有的學(xué)校來(lái)說(shuō)，gre寫作技巧,gre考試培訓(xùn)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是相同的，即社會(huì)應(yīng)該給所有學(xué)生提供充足的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、將所有學(xué)生培養(yǎng)成為能夠履行公民義務(wù)的好公民、所有(或絕大部分)學(xué)生都能有一份得以謀生的工作。而 Adler 認(rèn)為當(dāng)時(shí)的教育體系在這些方面做得很失敗。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，他認(rèn)為基礎(chǔ)教育應(yīng)該是具有普遍性的、能夠擴(kuò)展心智的(general and liberal)，而不該是單純的職業(yè)或技術(shù)的訓(xùn)練。因此需要有一個(gè)統(tǒng)一的、強(qiáng)制的、面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程，這樣的教育能夠促進(jìn)民主社會(huì)的發(fā)展。
Adler 在 Paideia Proposal 中提出了應(yīng)該統(tǒng)一實(shí)行的三種教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式：
在第一個(gè)模型中，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于自然，人類和人類社會(huì)。主要的教學(xué)方法是使用課本和指南，以didoverride為主。教師在課堂上向?qū)W生提問，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。
第二種模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，gre寫作技巧,gre考試培訓(xùn)包括所有的語(yǔ)言技能、思維和溝通所必需的數(shù)學(xué)和科學(xué)技能，以及觀察、測(cè)量、估計(jì)和計(jì)算的技能，以及使用計(jì)算機(jī)和其他科學(xué)工具的技能。這些技能使人們能夠清晰而理性地思考。在這種模式下，單純依靠課本和輔導(dǎo)已不再合適。輔導(dǎo)應(yīng)與輔導(dǎo)結(jié)合使用。
第三種模式重點(diǎn)在加深學(xué)生對(duì)于 ideas 和 values 的理解。這一階段的學(xué)習(xí)材料是書(但不是教科書)以及其他藝術(shù)作品，包括各種類型的書(歷史、科學(xué)、哲學(xué))、詩(shī)歌、音樂、視覺藝術(shù)、戲劇作品、舞蹈、影視作品等。,gre寫作方法前兩種教學(xué)方法都不再適用于第三種模式，此時(shí)應(yīng)該采用蘇格拉底式的教學(xué)法(Socratic or .eutic)—— 在這個(gè)模式下不該有學(xué)生坐在教室里、老師站在講臺(tái)上的場(chǎng)景，而是學(xué)生和老師圍坐在一個(gè)桌子周圍就一些問題進(jìn)行提問和討論(seminar)。
該提案發(fā)布后，引發(fā)了廣泛的討論(這也是一個(gè)很好的積累材料):
Launchong Paideia in Chattanooga(Cynthia M. Gettys)
Educational Leadership(Anne Wheelock)
Performing for Yourself and Others: The Paideia Coached Project(Terry Roberts, Audrey Trainor)
GRE寫作：評(píng)分須知
(1) complexity:事物的兩面性(同一事物有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，相比較的事物有各自的優(yōu)缺點(diǎn))，從多角度分析事物(分析不同領(lǐng)域中，不同情況下)。論點(diǎn)一邊倒的文章論述得再好也只能得5分。
(2) insightful position：在有全面深刻理解的基礎(chǔ)上，觀點(diǎn)最好新穎獨(dú)到(對(duì)ets來(lái)說(shuō))，但必須保證能自圓其說(shuō)。
(3) conveys meaning skillfully:可用于論證的一切技巧(估計(jì)老美自己用起來(lái)也得費(fèi)點(diǎn)心思)。比如文章的行文方向，起承轉(zhuǎn)合不用明顯的標(biāo)志詞(first, second, however, on the other hand, the second example illustrating my point)，而是依靠論述的內(nèi)在脈絡(luò)(只可意會(huì)不可言傳)自然而然的引到下一塊內(nèi)容。
(4) compelling reasons(reason就已經(jīng)夠令人頭疼的了，有加了個(gè)compelling)：這是最重要的一個(gè)得分點(diǎn)。
(5) persuasive examples：用來(lái)支持reason的，使抽象的reason更具體，更易被讀者理解，從而產(chǎn)生共鳴，或使其更可信，更有說(shuō)服力?？捎玫睦佑凶约旱慕?jīng)歷，引言。
(6) well-focused:簡(jiǎn)單說(shuō)就是不跑題。中心論點(diǎn)明確，全文不跑題;各段主題句明確，圍繞主題句論述。
(7) well-organized：文章采用的論述結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)部分論述，每部分有幾段，各部分、各段間的關(guān)系是什么。
(8) connecting ideas logically：using transitional phrases起承轉(zhuǎn)合詞，過(guò)渡句，或有此種作用的句子，總之起到help organize the ideas and move the argument forward。
(9) 跟著感覺走沒錯(cuò)。
(10) 不要羅嗦，表達(dá)簡(jiǎn)潔。但如果以上幾點(diǎn)做得好，這缺點(diǎn)可以忽略不計(jì)。
(11) 基本上挺難，但不影響大局，為避免重復(fù)大膽的用你想用的詞，閱卷人能理解。
(12) sentence variety：最好長(zhǎng)短句結(jié)合，ets藐視總用短句的人：Since most of the sentences are short and choppy, the ideas they try to communicate are also choppy.
(13) 還有語(yǔ)法錯(cuò)誤等等，小毛病，先把上面的問題解決好在理它吧。
其他問題：
.沒有十分地把握，不要亂下定義，嚴(yán)重的損害議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)。
.ets討厭重復(fù)：不論是內(nèi)容上還是形式上，總結(jié)也要做到避免重復(fù)有層次，先表面后深刻，先分段后整體。
GRE寫作高分范文：教育的意義
Education developed from the human struggle for survival and enlightenment. It may be formal or informal. Informal education refers to the general social process by which human beings acquire the knowledge and skills needed to function in their culture. Formal education refers to the process by which teachers instruct students in courses of study within institutions.
The proper aim of education is to promote significant learning. Significant learning entails development. Development means successively asking broader and deeper questions of the relationship between oneself and the world.
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