托福聽力高難度易錯(cuò)組織結(jié)構(gòu)題解題思路實(shí)例講解

托福聽力中有一種出現(xiàn)頻率不高但難度卻比較大的組織結(jié)構(gòu)題型，這種題型要求考生具備對(duì)整段聽力素材較為完整的理解才能順利解答，因此很多同學(xué)常會(huì)覺得很難做好。下面小編就和大家分享托福聽力高難度易錯(cuò)組織結(jié)構(gòu)題解題思路實(shí)例講解,希望能夠幫助到大家，來欣賞一下吧。

托福聽力高難度易錯(cuò)組織結(jié)構(gòu)題解題思路實(shí)例講解

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題定義介紹

組織結(jié)構(gòu)題：In understanding organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題基本解題思路出題形式講解

組織結(jié)構(gòu)題，作為托?？荚嚨姆堑谝槐戎仡愋皖}，卻常年盤踞在“ETS 考生頭疼考題排行榜”top 3。全憑此種題型不僅需要考生擁有瞬間捕捉考點(diǎn)能力，更要求學(xué)生在聽到考點(diǎn)后能立即理清考點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，做出準(zhǔn)確判斷。

將預(yù)判的方法融入組織結(jié)構(gòu)題同樣非常適用，我們首先來看一下關(guān)于組織結(jié)構(gòu)題常見提問方式：

Why does the professor mention X?

How does the professor introduce/explain X?

為了簡(jiǎn)化記憶，提高實(shí)戰(zhàn)效率，下面本文將提煉出組織結(jié)構(gòu)題中4種最常見的場(chǎng)景和情形，并描述各場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的出題思路。希望大家閱讀之后，能夠?qū)@類場(chǎng)景建立起充分的預(yù)判。爭(zhēng)取日后一聽到此類場(chǎng)景就能敏銳的預(yù)感到“此處應(yīng)有一道organization題”。

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段首跑題

Professor在聽力的最一開始就提起自己上周末出去旅行的事， 并且圍繞旅行這件事持續(xù)說了近30秒。不需多說我們也看得出來，這和聽力前面所說的Listen to part of a lecture in a botany class(植物學(xué)課堂)絕無半點(diǎn)關(guān)系。

這個(gè)結(jié)構(gòu)考生很容易判斷其為無效段落，認(rèn)為是廢話可以不必理會(huì)。多數(shù)學(xué)生還認(rèn)為這段天馬行空的跑題結(jié)束之后，正式課堂內(nèi)容的開始，才是真正重要內(nèi)容。聽起來這個(gè)猜測(cè)不無道理。 但一篇Lecture時(shí)長(zhǎng)不過4-6分鐘，專門拿其中20-30秒甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來講一段廢話的概率，試想能有多大?應(yīng)該不會(huì)很大。所以這一段比較大的可能會(huì)被出題。而且出題方法相對(duì)固定：Why does the professor mention X ? X 為跑題的內(nèi)容。以上面那個(gè)例子來說，就是會(huì)問：為什么教授要給學(xué)生提她上周末的旅行?

如果能預(yù)判出這個(gè)提問方式，那么聽跑題的目的相對(duì)就容易了。在跑題結(jié)束時(shí)應(yīng)該會(huì)有總結(jié)和解釋，等著總結(jié)和解釋的話出現(xiàn)，這段跑題的目的也聽出來了。

場(chǎng)景一總結(jié)：段首大篇幅跑題

預(yù)判：Why does the professor 跑題?

對(duì)應(yīng)方案：聽跑題最后的總結(jié)和解釋。

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段中跑題

這種場(chǎng)景和上文描述的場(chǎng)景一大同小異。在段中突然大段跑題，跑完題回來接著主題聊。同理，拿聽力中寶貴的20-30 秒來講一段不著邊際的廢話不是ETS的作風(fēng)。所以此處“應(yīng)有一道organization題”。

提問方式：Why does the professor 跑題?

對(duì)應(yīng)方案：聽跑題結(jié)尾的總結(jié)和解釋即可。

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段首引入

很多Lecture會(huì)有一種非常寫實(shí)的開頭：老師沒有直奔主題，而是通過舉例、講一個(gè)小故事、 做一個(gè)實(shí)驗(yàn)、向提出誘導(dǎo)性問題引起大家討論等方式，間接的引出今天的主題。

同上，有很多考生會(huì)誤以為主題的出現(xiàn)才預(yù)示著聽力進(jìn)入了正題。但前面大段的引入如果時(shí)間很長(zhǎng)，不出題就會(huì)顯得有些浪費(fèi)。所以同理“此處應(yīng)有一道organization題”。

提問方式：How does the professor introduce X? X 代指主題。

應(yīng)對(duì)方案：搞明白這段引入的大意即可，僅聽這一段的大意對(duì)很多考生來說難度瞬間降低了很多。細(xì)節(jié)能抓則抓，提問方式?jīng)Q定了細(xì)節(jié)相對(duì)沒有那么重要了。

托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段中側(cè)面回答問題

在聽力進(jìn)行中，學(xué)生提出一個(gè)疑問。Professor卻并沒有正面回答yes or no，或你應(yīng)該如此這般。而是說：這樣我們一起來看一個(gè)例子;或者說，要不我給你講個(gè)故事。遇到了這樣的非正面回答問題，或教授通過舉例說明某件事情的情況。此處應(yīng)有一道organization題。

提問方式一：How does the professor explain X?

應(yīng)對(duì)方法：同場(chǎng)景三。搞明白這一段的大意即可，列數(shù)據(jù)、講故事，還是做運(yùn)算?細(xì)節(jié)相對(duì)不重要。

提問方式二：針對(duì)舉例說明的情況：Why does the professor mention X 這個(gè)例子?

應(yīng)對(duì)方案：舉例的目的主要有兩種。一是為了用來佐證例子前面提到的理論。二是用來引出例子后面想說的觀點(diǎn)。所以聽例子的開頭結(jié)尾相對(duì)重要.

托福聽力：聽力主旨題的誤區(qū)及解題方法

1)誤區(qū)一：內(nèi)容目的不用分清

首先來了解個(gè)誤區(qū)：很多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒有什么區(qū)別，不管它是以What開頭還是以Why開頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。主旨題可以分成兩種：種叫做主旨目的題，第二種叫做主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?首先，如果是以Why打頭的話，比如說題目問Why does the student come to the office或者是go to see the professor，那這道題就屬于以Why開頭的主旨目的題;如果說這道題的開頭是以What開頭的，比如說What is the conversation mainly about，那它就是一個(gè)What開頭的主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?事實(shí)上，如果說是以Why開頭的主旨題的話，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)而且非常明確地提到他來這兒要做什么——他的目的是什么;但是如果說它是以What開頭的話，更多的是需要我們聽完全文對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會(huì)跟學(xué)生剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話題有些變化。

這里我們可以來舉一個(gè)例子。這個(gè)例子恰恰就是前兩天剛剛考過的一次真實(shí)的托?？碱}中的題目，在這個(gè)文章之中，學(xué)生跟組織Club活動(dòng)的老師進(jìn)行溝通，他來的時(shí)候向老師說，我是某一個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我想來這兒給社團(tuán)訂一個(gè)場(chǎng)地搞活動(dòng)，這個(gè)主旨目的就非常明確，他想找一個(gè)location，但是文章中間開始，老師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)非常感興趣，于是兩個(gè)人討論的主要話題一直圍繞在社團(tuán)后面展開的一些活動(dòng)，而且老師還對(duì)這個(gè)學(xué)生抱以厚望，覺得他將來可以做一些這方面的工作，因此我們可以看到，這個(gè)文章后三分之二的話題基本上沒有再提到過location這個(gè)話題。所以說在這樣的文章中，如果它考題問的是what is the conversation mainly about，那么我們就不可以選擇這個(gè)文章講的是學(xué)生要去找一個(gè)地方去組織活動(dòng)，對(duì)不對(duì)?在這里面我們就要首先區(qū)分清楚What和Why這兩個(gè)的區(qū)別。

2)誤區(qū)二：答案一定在開頭

第二個(gè)誤區(qū)也是很多同學(xué)經(jīng)常碰到的,尤其是在他剛剛接觸托福的時(shí)候，同學(xué)做了一些題目，可能自己有一些感悟，覺得主旨題答案應(yīng)該是在開頭找，因?yàn)槲鞣饺说乃季S很直接，他們是直線型的思維，應(yīng)該剛開始的時(shí)候就擺明來意，開門見山地說明我要來干什么。但事實(shí)上在很多的文章之中并不是這個(gè)樣子的。我們可以看一下，首先個(gè)要明確的觀點(diǎn)是，學(xué)生的目的并不代表著他們次要談這個(gè)話題，也就是說這兩個(gè)人剛剛見面的時(shí)候，很有可能是在寒暄，比如說這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師很久沒有見面，于是見面的時(shí)候老師就說，某某，近過得怎么樣，聽說你近參加了一個(gè)活動(dòng)，還獲了一個(gè)獎(jiǎng)，恭喜恭喜，他們剛開始的這半分鐘很有可能就是在這樣的寒暄和客套中進(jìn)行的，甚至有可能他們兩個(gè)談?wù)摰谋容^學(xué)術(shù)性的話題，也不是這個(gè)學(xué)生的主要目的。所以我們要關(guān)注的是，學(xué)生到底什么時(shí)候主動(dòng)提出來，我要找您，我要找您想解決一個(gè)什么樣的問題，這里面我們要注意的是抓住對(duì)話的初的目的，也是初的原因，而且應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出來的。

在這里給大家補(bǔ)充一些常見的提示詞和現(xiàn)象詞，大家可以看一下，首先，我們?cè)谖恼轮腥绻牭揭粋€(gè)學(xué)生說，“OK，that reminds me of something，”好，這讓我想起了什么，那么有可能他在這個(gè)師生寒暄當(dāng)中突然想起了自己主要問題，于是引回了自己的話題，那么第二個(gè)that is the reason I come here，就是這是我為什么來這兒，或者是back to my problem/issue，回到我的問題中來，老師其實(shí)我想問的是什么。這里我們要特別關(guān)注的是學(xué)生特別明確地提到過的，我想來做什么，我的目的是什么，而不是剛開始說的個(gè)話題。這里我們來看一個(gè)例子，這個(gè)例子是取自于TPO第26套題的第二篇對(duì)話，那這個(gè)對(duì)話主要話題是談?wù)摿艘粋€(gè)跟水母相關(guān)的一個(gè)對(duì)話：

道題，Why does the student go to see the professor?很明顯這是一個(gè)主旨目的題，它是以Why打頭的。原文部分是這樣說的，剛開始見面的時(shí)候，professor先打個(gè)招呼說你好，“Hi, Jean.How was the…uh, the conference, right?”他剛開始要說的是這個(gè)會(huì)議怎么樣，因?yàn)榭赡苓@個(gè)學(xué)生剛剛參加過一個(gè)會(huì)議，可能這個(gè)會(huì)議還是關(guān)于志愿者的，所以這個(gè)文章有可能前三十秒都在談一個(gè)跟志愿者相關(guān)的會(huì)議的話題，但是我們可以看到，這篇文章說了很多很多，一直到了文章將近結(jié)尾的部分，將近兩分十幾秒的位置，學(xué)生突然回過神來說，老師其實(shí)我來是想問問你，我剛才跟你探討的這個(gè)跟水母相關(guān)的話題，我可以把它作為我的論文題目來寫嗎?這句話就是一個(gè)非常典型的主旨目的題的提示詞，就是that’s why I want to ask，這就是我想來問的事情。所以這里面我們就要特別注意：有的時(shí)候這個(gè)學(xué)生可能會(huì)在結(jié)尾的部分或者是文章中間的部分突然來這么一句，老師我來這兒其實(shí)是為了什么。所以這個(gè)題就比較簡(jiǎn)單了，不可以選擇2B，對(duì)不對(duì)?因?yàn)閏onference是文章剛開始提到的跟主旨無關(guān)緊要的一個(gè)話題，所以說這道題應(yīng)該選擇C答案。

3)誤區(qū)三：看見原詞直接選

第三個(gè)誤區(qū)也是我們很多學(xué)生特別容易掉進(jìn)去的這樣的一個(gè)誤區(qū)，就是我們看見原詞的時(shí)候非常傾向于去選它，看原詞特別激動(dòng)。我們說”原文原詞很親切”，像看到家人一樣是吧?尤其是愛記筆記的學(xué)生，一看我的筆記里有這個(gè)詞，然后題目中也有這個(gè)詞，就覺得簡(jiǎn)直太棒了，我的筆記真是太有用了。但是實(shí)際上，這很有可能是出題人給我們?cè)O(shè)置的一個(gè)陷阱，當(dāng)碰到這樣的情況的時(shí)候，我們就要把思路打開，有沒有可能這個(gè)出題人在這里采用了同義替換的方式，同義改寫的方式，把原來那個(gè)詞換了一個(gè)方式呢?

比如說，這個(gè)學(xué)生可能想去找一個(gè)在食堂中的一個(gè)兼職的工作，他說得也許非常具體，比如說我想做一個(gè)waiter或者我想做一個(gè)waitress，但當(dāng)我們看到題目的時(shí)候，這個(gè)題干ABCD的選項(xiàng)里面，有一些選項(xiàng)有waiter，有一些選項(xiàng)有job、opportunity，我們就要排除掉直接去選擇原詞這種沖動(dòng)，而去看這個(gè)選項(xiàng)整體的意思，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要太沖動(dòng)。這里面我們的經(jīng)驗(yàn)就是，請(qǐng)你聽完全文，來總結(jié)一下，并且要排除掉那些干擾選項(xiàng)，尤其是有原文原詞的選項(xiàng)，要特別細(xì)心。這里我們也來看一個(gè)例子：

這個(gè)例子是來自26這套題目的篇對(duì)話，對(duì)話的開頭也是一個(gè)以why開頭的主旨目的題，這篇文章的開頭是這樣的：學(xué)生先說OK I saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱們報(bào)紙上的一個(gè)新聞，然后employee非常激動(dòng)說We don’t have any job opening right now，我們現(xiàn)在不招人，沒有工作。學(xué)生說，不對(duì)不對(duì)，您誤會(huì)了，我其實(shí)不是來找工作的，我我有一個(gè)什么什么樣的需求，比如說我在做一個(gè)tutoring work，我在做助教，然后我希望能夠開展我自己的business，希望把我的這個(gè)口碑宣傳出去，所以這個(gè)文章后文可能一直在提的是他來找這個(gè)人打印一些名片或者去搞一些自己的宣傳。這是一個(gè)printing office的一個(gè)話題。

聽到這個(gè)文章開頭的時(shí)候，可能愛記筆記的學(xué)生可能就會(huì)在紙上寫下來，比如說寫上Job，寫上newspaper，甚至可能有些會(huì)寫tutor或者是business生意這樣的單詞。然而當(dāng)我們看到題目的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在ABCD這四個(gè)選項(xiàng)之中其實(shí)就有一些原文原詞，比如說B選項(xiàng)的business，是不是有?Advertising實(shí)際上也是有的，包括A選項(xiàng)這個(gè)job opportunity，在次employee說話的時(shí)候也提到過。如果我們沒有搞清楚這個(gè)文章開篇在講什么的時(shí)候，可能就會(huì)有一種沖動(dòng)，或者是有一種困惑，我到底應(yīng)該選哪個(gè)呢?這些詞我好想都聽到了。但是當(dāng)你抓住了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)主要話題叫now I want to do something而且I need to do something的時(shí)候你就明白，他其實(shí)是想把他自己的這個(gè)生意宣傳出去。所以這個(gè)題我們說有job opportunity或者是其他單詞就不太對(duì)了，有business cards就不對(duì)了，所以這個(gè)題應(yīng)該是選擇B選項(xiàng)。

托福聽力主旨題的解題步驟

后我們來總結(jié)一下，對(duì)于這樣的主旨題, 到底用怎樣的解題方式比較合理，而且正確率比較高呢?一共有三個(gè)步驟，個(gè)步驟就是定位我們的信號(hào)詞，后面我會(huì)給大家梳理一下有哪些信號(hào)詞，首先要抓住的一個(gè)信號(hào)詞，比如說老師我來是為了，我來找您想讓您幫我怎樣怎樣，這個(gè)就是信號(hào)詞。第二個(gè)是要找到這個(gè)信號(hào)詞后面緊接著的有實(shí)際含義的動(dòng)作是什么，或者是名詞是什么。第三步是回到題目中，回到選項(xiàng)中去看哪一個(gè)選項(xiàng)接近你聽到的那個(gè)有實(shí)際含義的動(dòng)作，或者是有實(shí)際含義的那個(gè)名詞就可以了，注意同義替換。好，我們來總結(jié)一下所有可以表示主旨的信號(hào)詞。個(gè)I am here to talk about/because，后面的小括號(hào)里面的話我們給大家提供一些例子，大家有時(shí)間的話可以在課下去練一練，在第23套題的篇文章里面的開頭，學(xué)生就是用這樣的方式引出自己的主旨的。

第二個(gè)信號(hào)詞叫I was wondering，I was wondering這個(gè)用法非常非常常見，就是我想知道，我想了解，我在想我可不可以怎么樣，所以后面學(xué)生也會(huì)提出自己的一些需求和目的。這個(gè)信號(hào)詞我們?cè)诘?2套題里面的第二個(gè)對(duì)話也用到過。第三個(gè)the reason I wanted to talk to you is，我來找你的目的是什么，我來找你的原因是什么，這個(gè)大家在做第20套題也可以試一下。第四個(gè)my issue/problem is，我的問題，我的遇到的麻煩是什么，my trouble is這幾個(gè)詞都可以。第五個(gè)是can I help you，大家注意一下，這屬于應(yīng)該是老師或者是staff先說的，那他說完之后緊接著學(xué)生要說的話一般情況下就是這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在頭疼的一個(gè)問題，亟待解決的一個(gè)問題，所以這也算是一個(gè)信號(hào)詞。當(dāng)然了，有些文章可能沒有非常明確的信號(hào)詞，那就需要我們首先關(guān)注文章的開頭，但是不要過分依賴文章的開頭，要結(jié)合文章后邊內(nèi)容來判斷這個(gè)文章究竟主要的話題是什么。那么我想相信通過這樣的方法，能夠成功地幫大家避開這些常見的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)主旨題全對(duì)開門紅這樣的局面。

托福聽力：3步實(shí)現(xiàn)托福聽力逆襲

第一步：聽寫是提高聽力的一途徑

對(duì)于語音能力的提升，快的方法無疑就是聽寫了，很多老師都在講，聽寫是提高聽力的一途徑。聽力的難點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面，語音和語義，即聽到和聽懂。語義理解能力的提高主要在于對(duì)英語語言本身的積累，如背單詞，學(xué)習(xí)語法知識(shí)等。對(duì)于很多同學(xué)來說，語音方面的難度其實(shí)高于語義方面的難度。與以往我們接觸到的聽力內(nèi)容不同，托福聽力的材料中，語音的傳達(dá)方式都是美式發(fā)音，而美國(guó)人為了說話方便常常會(huì)縮讀、連讀、略讀，并且伴有濃重的美式發(fā)音，這些都是阻止考生理解文中說話人意思的攔路虎。

因?yàn)榇朔ú粌H能夠提高考生對(duì)于美式發(fā)音的辨別能力，同時(shí)還能鍛煉考生對(duì)于英語語言的習(xí)慣程度，通過整句整篇的聽寫還能讓考生提高英語語言的記憶力，可謂是一舉多得。然而聽寫同時(shí)也是在提高聽力的路上困難的一步，畢竟我們聽力十幾二十年的英式發(fā)音，中式發(fā)音，想要猛然間轉(zhuǎn)變成完全變了樣的美式發(fā)音，過程是很痛苦的，尤其是如果選擇錯(cuò)誤，從一開始就用非常困難的語音材料練習(xí)聽寫，導(dǎo)致了個(gè)人水平長(zhǎng)時(shí)間停滯不前，就很容易使人放棄。在此，新東方在線的賀春浩老師告誡眾位應(yīng)考考生，如果個(gè)人聽力水平本身并不高，那么千萬不要一上手就聽TPO，SSS等材料，應(yīng)當(dāng)先從VOA，甚至VOA special開始練習(xí)，先辨音，再練習(xí)對(duì)整句整段的理解。待水平有所提高時(shí)，再將材料更換為老托福聽力，然后再換成TPO甚至SSS。當(dāng)然如果備考時(shí)間緊迫，那么用TPO聽寫無疑是更為正確的選擇。

第二步：注意語氣變化

其次，通過長(zhǎng)期的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)ETS考察的點(diǎn)無外乎每篇文章的結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)，師生互動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)事人語氣變化點(diǎn)等幾個(gè)方面，依據(jù)這些考察點(diǎn)我們總結(jié)出了記錄筆記的一些必記點(diǎn)-問答、轉(zhuǎn)折、列舉、比較等十一個(gè)點(diǎn)。自從托福從以前的 paper-based test 考試進(jìn)化成了現(xiàn)在的 internet-based test，不少人就敏銳的發(fā)現(xiàn)新托?？荚嚨碾y度提高了，這主要體現(xiàn)在考試對(duì)于考生能力的考察增加。新托?？荚囍新犃Σ牧系臅r(shí)間更長(zhǎng)，問題更趨向于考察考生對(duì)于文章整體的理解，因此對(duì)于考生實(shí)力的要求也相應(yīng)增加了。

當(dāng)然，這并不是說考試的過程中就完全不需要技巧了，在應(yīng)對(duì)托福聽力考試時(shí)，需要技巧與實(shí)力相輔相成。雖然改版后的托福聽力對(duì)技巧的需求降低，但托福作為一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，其出題思路還是比較穩(wěn)定的，這也就給我們提供了總結(jié)其規(guī)律的機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)期的探索中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于托福聽力考試，我們可以借助筆記記錄一些“黃金考點(diǎn)”，即經(jīng)常會(huì)在考試中出現(xiàn)的考察點(diǎn)。需要注意的是，預(yù)測(cè)的考點(diǎn)實(shí)際上是大于實(shí)際考試會(huì)考察到的點(diǎn)的，畢竟每篇材料都只有五六個(gè)問題，而預(yù)測(cè)的考點(diǎn)有十幾個(gè)?？忌诳荚嚂r(shí)，聽到相應(yīng)的關(guān)鍵字記錄筆記，在答題時(shí)依據(jù)筆記做題，就會(huì)事半功倍，準(zhǔn)確率大幅提升。

第三步：目的性主旨題解題方法

后，對(duì)于對(duì)話部分的目的性主旨題，我們有一個(gè)簡(jiǎn)單有效的解題方法：在聽力材料開頭的幾句話中，如果學(xué)生有說道任何關(guān)于需要的詞或短語，或是老師問出了什么事情學(xué)生的答句，即為該對(duì)話的目的。在實(shí)際解題過程中，不僅筆記能夠幫助解題，了解不同題型的解題方法也有助于解決題目，而題目問法的分類在托福的官方指南中有所提及。今天新東方在線的賀春浩老師就對(duì)conversation 部分的目的型主旨題的解題方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的說明。表示需要的詞語有，Need、Wonder、I’d like to、I feel like doing、what’s up 的答句、what can I do for you 的答句等。就這一解題方法，我們舉 TPO 17 conversation2 的主旨題為例，該對(duì)話的原文為

“Student: Excuse me, Mrs. Hanson. My name is John, John Grant. I work as a waiter in the campus dining hall, in the faculty dining room.

Manager :What can I do for you, John?

Student : Well, I work week nights, except for Friday. I was wondering if I could switch from working the dinner service to working at lunch.”

對(duì)應(yīng)題目為：

Why does the man go to see the woman?

A. To complain about customers.

B. To request an increase in his pay.

C. To ask for a change in his work schedule.

D. To apply for a job playing music in the dining hall.

我們可以看到，當(dāng)文中出現(xiàn)了表示需要的問句之后，相應(yīng)的答句即為目的主旨題的答案，而對(duì)于類似的題目，我們都可以運(yùn)用這種方法解答。

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