《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得
核心素養(yǎng)的學習一直是我心底的期盼，當我捧起《21世紀教師的核心素養(yǎng)》的時候，我多了幾分認真，此書使我在武昌成豐回來28個多小時的列車上不再無聊，而平添了一些充實下面就是小編帶來的《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得，希望能幫助大家!。
《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得1
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據(jù)。
我清醒地認識到:促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質要義是不行的。
《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得2
一、對核心素養(yǎng)的實質有了更深層次的認識。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出:核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內化”，并詳細地進行了闡述:知識、能力、價值的融通，學科內的縱向融通，學科間的橫向融通;在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現(xiàn)和評價素養(yǎng);內化為思維習慣，行為習慣，內化為舉止修養(yǎng)，內化為勝任力。清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)(身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷)在“1+X課程”創(chuàng)新實踐中具體體現(xiàn)，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經(jīng)驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng);離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉向，無論教育體質的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
二、落實核心素養(yǎng)，需要我們要學會改變。
核心素養(yǎng)關注的是人，核心素養(yǎng)的提出與明晰促使我們的教育發(fā)生重大轉向。聯(lián)合國教科文組織在上個世紀70年代就對學生發(fā)展提出了“四個學會”即“四根支柱”的要求:學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。新世紀初，聯(lián)合國教科文組織又提出了第五根支柱，即學會改變。社會在改變，時代在改變，國家也在改變，改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新引領改變，改變與創(chuàng)新是時代的主題。學會改變，就是要主動適應社會，并且促進社會的進步，說到底，學會改變就是要改變自己。素質教育大力推進十多年了，而事實上，有些學校，有些教學，仍沿襲傳統(tǒng)不放，注重形式，偏重“成績”，忽略人、忽略學生發(fā)展的情況時有發(fā)生，有時甚至到了熟視無睹、司空見慣的程度，最為突出的就是，在有的地方和學校，重課程重教材，輕素質輕學生，口頭上喊著:以學生為中心的、全面育人，而實際做的仍然是追求分數(shù)、片面追求升學率等行為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的:教育變革的趨勢:人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化--不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做--探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出:核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼” 高考評價體系。
《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得3
1月份，一年之始，這是我的第一本課外閱讀，我?guī)е鴼g喜心翻開書本。我看到了一個經(jīng)?？吹絽s沒有深入思考的詞語——核心素養(yǎng)，以前寫文章我會不假思索地把這四個字寫進自己的文章，而它具體的含義或者提出核心素養(yǎng)的原因是什么還真的沒有找百度或者問前輩。直到2017年一位臺灣教授跟我談起中小學生守則，再談到核心素養(yǎng)，她高度贊揚核心素養(yǎng)不是泛泛而談，而是指出明確的行為供孩子思考何種行為是正確的，何種行為需要踐行的。比如珍愛生命，理解生命意義和人生價值、具有安全意識與自我保護能力、掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式。并且它指出珍愛生命7種良好的行為表現(xiàn)，有性格開朗，見人熱情，不膽怯;聽家長老師的話，不輕信陌生人;有基本分辨好壞的能力，不主動傷害別的小朋友;知道基本的防災知識;不做危險的事情，遵守安全規(guī)則。因此，那時候我的內心就種下一顆核心素養(yǎng)的種子，而當我翻開這本書，我看到了陽光，也許意味著新的一年，我也要成長了!
21世紀，“知識核心素養(yǎng)時代”將真正走向“核心素養(yǎng)時代”，學校的任務不再是一味地灌輸知識，而是給學生未來的發(fā)展提供核心能力。同時，時代的高速發(fā)展，知識以幾何級速度增長，獲取知識的渠道變得廣而寬，因此我們的教師不再是“知識霸權”者，教師以學生第一次以相同的學習者出現(xiàn)。我任教低年級，男學生對于恐龍這方面的知識了解非常深入，每一種恐龍的食宿、運動、分支都深入了解，而我只知道恐龍這一個大物種。不過術業(yè)有專攻，如此而已?？墒亲鳛榻處?，是對祖國花朵的當下和未來負責，我們培養(yǎng)的學生都是要面向未來的，而未來需要何種人才，他們需要具備什么樣的能力，這需要我們不斷研究和學習的。
我們留給后代怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的后代;我們留給世界怎樣的后代，取決于我們給后代怎樣的教育;我們給后代怎樣的教育，取決于我們擁有怎樣的教育理念……因此，近年來許多學者非常關注核心素養(yǎng)的研究和培育。而學生的核心素養(yǎng)培育無法離開教師的核心素養(yǎng)而獨立完成。學生核心素養(yǎng)的前提與根本應該是教師的核心素養(yǎng)，離開了教師素養(yǎng)何談學生素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)的高低將在很大程度上決定培育學生核心素養(yǎng)這一理念能否在教育實踐中真正落實。
基于前人的研究基礎，結合21世紀的時代背景，本書對教師核心素養(yǎng)進行了討論，梳理出三大類型、八大素養(yǎng)，分別是師德與理念素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、教育理念素養(yǎng);知識與能力素養(yǎng)包括知識素養(yǎng)、教育教學能力素養(yǎng);綜合素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)。
《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得4
學生核心素養(yǎng)的培育，無法離開教室?guī)煹暮诵乃仞B(yǎng)而獨立完成。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提與根本應該是核心素養(yǎng)，離開教師核心素養(yǎng)談學生的核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實的，所以研究教師的核心素養(yǎng)迫在眉睫。而《21世紀教師的核心素養(yǎng)》這本書對教師核心素養(yǎng)進行了討論，梳理出了三大類型八個素養(yǎng)，這也是我一直想學習的內容。 第一篇 師德與理念素養(yǎng) 第一章 師德素養(yǎng) “德”的本意，就是恪守道德規(guī)范的操守、品行?，F(xiàn)在經(jīng)常用"教書育人""為人師表"的思想和行為方式來詮釋教師的師德，然而隨著社會文明的進步和教育的不斷發(fā)展，對教師來說，師德不僅要傳承，更要發(fā)展;其內涵也不僅僅限于規(guī)范和約束，更擴展為保護和引領。師德，是教師必須具備的核心素養(yǎng)之一，也是建構其他核心素養(yǎng)的重要基礎。師德，簡單來說就是社會發(fā)展對教育工作者的基本要求及教師職業(yè)所遵守的規(guī)范和準則。 《論語》有云："君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃。"荀子《勸學篇》中云：“故學知乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”意思是說，如果做任何事情都能依“禮”而發(fā)，就能夠到達道德的境界。這與孔子的"不學禮，勿以立"是一脈相承的。 一、家國情懷 家國情懷，是指一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家高度認同的一種歸屬感、責任感和使命感。因此，家國情懷是教師師德素養(yǎng)的重要基礎，它是一種高尚的道德情感，體現(xiàn)出教師對祖國的感情，是每位教師應該履行的責任和義務。 我們國家的教育發(fā)展史就是一群飽含教育情懷的教師，為國為民的奮斗史。我國著名的教育家陶行知，他從國外留學回國后當上了教授，后來又放棄了優(yōu)厚的教授生活，謝絕了武昌高等師范學校(武漢大學的前身)和金陵大學校長的盛情邀請，脫去西裝，穿上布衣草鞋，告別城市繁榮舒適的生活，開始了鄉(xiāng)村教育運動。北京景山學校著名特級教師馬淑珍老師是這樣說的："我雖然天天戰(zhàn)斗在三尺講臺前，每節(jié)課教兒童幾個漢字，但這幾個漢字卻連著祖國。" 一滴水要想永恒，就必須匯入大海。一名教師只有自覺地把自己的責任和使命匯入整個國家、民族的發(fā)展洪流中，才能實現(xiàn)自身的價值。愛國，是教師精神的支柱、動力的源泉。 二、職業(yè)認同 教師職業(yè)認同，即是一種過程，也是一種狀態(tài)。職業(yè)認同是教師從事教育教學工作的前提，也是教師獲得職業(yè)幸福感的基礎。聚焦專業(yè)成長，調試工作心態(tài)，努力創(chuàng)造職業(yè)幸福，進而升華自己的職業(yè)情感和信仰。 三、關愛學生 愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所持有的一種職業(yè)情感，構建其良好的師生關系，是教育得以切實開展的基礎，更是搞好教育教學工作的重要因素。熱愛學生，是教師所具備的道德品質。 經(jīng)典教育故事：陶行知四塊糖的故事 陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用泥巴砸另一個同學。陶行知及時制止了他，同時令這個學生放學后去自己的辦公室。放學后，他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他："這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。"接著又掏出二塊糖："這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。"該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆糖："據(jù)了解，你打同學，是因為他欺負女生，說明你有正義感。"這時那名男生已經(jīng)泣不成聲了："校長，我錯了。不管怎么說，我用泥巴打人是不對的。"陶校長這時掏出第四顆糖："你已經(jīng)認錯，我們的談話也結束了。" 陶行知出其不意的獎勵，圓滿地達到了教育的目的。我們?yōu)樗牟涣艉圹E的教育智慧嘆服。 第二章 教育理念素顏 一、教育觀 二、教學觀 活、情、實、明、廣、文、習、趣、法、創(chuàng)十字概括了有效教學之果。 教師要認真鉆研教材，研究編者和作者的意圖，正確把握文本，認真研究學生，設計最佳的教學方案，教學時加強學生與文本之間的對話，利用自己的教育機智，做到開合有方，收放自如。 課堂教學要上出溫度上出熱度，激發(fā)興趣，點燃熱情，教師要學會煽情，通過導語設計，過渡語設計，結束語設計，不斷地把情感推向高潮，推動學生真正走進文本，又能從文本中跳出來，不斷的地拓展、遷移。 教師要有扎實的教學基本功：語言準確，富有激情;板書工整，富友美感;教態(tài)自然，開合有方;教法靈活，收放自如。課堂教學要樸實，厚實，不作秀，不粉飾，不摻假，防止淺嘗輒止，做表面文章。 教室要做教學的明白人，能理解教育現(xiàn)象背后的東西。教學要有廣度，教師要做好課前資料的收集，課后資料的拓展延伸，課中的點燃激發(fā)，從而不斷地把課堂教學向生活遷移，努力構建開放的、具有活力的教學體系。 課堂文化是師生在課堂教學中共同創(chuàng)造的精神財富。教師要以優(yōu)秀的課堂文化為基礎，形成自己的課堂教學風格，塑造自己的課堂教學品牌。 教育就是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，好習慣終身受用，壞習慣貽害終生。興趣是最好的老師。課的導入要引趣，情境鋪墊要溶趣，抓住閃光點要及時導趣，要用游戲、課件激趣。整個課堂詼諧幽默，情趣融融，學生就會學得既扎實又輕松愉快。 教室理念要創(chuàng)新，教學方法要創(chuàng)新，教學設計要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生。課堂教學時，教師要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，點燃創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教授創(chuàng)新方法，形成創(chuàng)新能力。要知道，教育最珍貴的就是獨特和靈性。教師要有睿智的頭腦，靈活多變的教育教學方法，博大的愛心，為學生描繪一個五彩的世界。 三、學生觀 學生觀就是教師對學生的觀點和看法，這決定著教師的工作方法和工作態(tài)度，支配者教師的教育教學行為。 學生是發(fā)展中的人，是具有個性的人。我們應該找出學生的最佳發(fā)展期和最近發(fā)展區(qū)，有研究學生找到學生已有的經(jīng)驗和知識，找到學生，通過自主學習能完成的知識，從而找到教學的起點，學生已經(jīng)學會的不交，讓學生始終處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。 霍木林斯基說過："其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。我們要不斷地變換角度，調整方向，移動焦距，和學生的心靈產(chǎn)生共振。把學生看成孩子，把學生看成大人;把教師看成大人，把教師當成孩子。教師只有有一顆不眠的童心，才能真正地走進學生的內心世界，學生才會親其師，信其道，樂此行。
《21世紀教師的核心素養(yǎng)》讀書心得5
核心素養(yǎng)的學習一直是我心底的期盼，當我捧起《21世紀教師的核心素養(yǎng)》的時候，我多了幾分認真，此書使我在武昌成豐回來28個多小時的列車上不再無聊，而平添了一些充實。 本書的內容介紹：本書結合21世紀的時代背景，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面，、六大素養(yǎng)、18個基本要點，概括了教師核心素養(yǎng)的基本框架，并將此凝練為三大類型、八大素養(yǎng)，分別是：師德與理念素養(yǎng)，包括師德素養(yǎng)與、教育理念素養(yǎng);知識與能力素養(yǎng)，包括知識素養(yǎng)、教育教學能力素養(yǎng);綜合素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)。 通過度娘我再次梳理了21世紀學生核心素養(yǎng)的三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，下面一一介紹： 學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面以科學性、時代性和民族性為基本準繩，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。 六大核心素養(yǎng)：1.人文底蘊。2.科學精神。3.學會學習。4.健康生活。5.責任擔當。6.實踐創(chuàng)新。 十八個基本要點：1.人文情懷。2.審美情趣。3.理性思維。4.批判質疑。5.勇于探究。6.樂學善學。7.勤于反思。8.信息意識。9.珍愛生命。10.健全人格。11.自我管理。12.社會責任。13.國家認同。14.國際理解。15.勞動意識。16.問題解決。17.技術運用。18.人文積淀。 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實途徑： 1·是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。 2·是通過教育實踐落實核心素養(yǎng)。 3·是通過教育評價落實核心素養(yǎng)
通過度娘我再次梳理了21世紀學生核心素養(yǎng)的三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，下面一一介紹：
學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面以科學性、時代性和民族性為基本準繩，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。
六大核心素養(yǎng)：1.人文底蘊。2.科學精神。3.學會學習。4.健康生活。5.責任擔當。6.實踐創(chuàng)新。
十八個基本要點：1.人文情懷。2.審美情趣。3.理性思維。4.批判質疑。5.勇于探究。6.樂學善學。7.勤于反思。8.信息意識。9.珍愛生命。10.健全人格。11.自我管理。12.社會責任。13.國家認同。14.國際理解。15.勞動意識。16.問題解決。17.技術運用。18.人文積淀。
《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實途徑：
1·是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。
2·是通過教育實踐落實核心素養(yǎng)。
3·是通過教育評價落實核心素養(yǎng)
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