發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得

《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》本書解釋了一所普通的幼兒園為什么會突然名聲大噪，講述了三義里一幼老師是如何將新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的理念引入中國，展示了一線幼兒教師勇于挑戰(zhàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、兢兢業(yè)業(yè)的精神畫卷。下面就是小編帶來的發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得，希望能幫助大家!

發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得1

我仔細(xì)地閱讀了此書，書中很多的故事深深的吸引著我，同時我也為孩子的能感到震撼，為老師們的.發(fā)現(xiàn)感到佩服。

書上說：“學(xué)習(xí)故事”這套敘事性兒童學(xué)習(xí)評價體系把兒童視為“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者：。提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，并支持兒童建構(gòu)和發(fā)展關(guān)于自己、他人以及自己所生活的這個世界的理論。在與書中老師們分享的一個個學(xué)習(xí)故事中，我看到新西蘭老師是如何運用理念引領(lǐng)教育實踐的。

缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師會把教育的職責(zé)定義在“教”上面。實際上這樣的想法和事實大相徑庭，因為每個老師的職責(zé)遠(yuǎn)比這個更重要。由于老師有責(zé)任引導(dǎo)孩子的精神發(fā)展，因此在觀察孩子時，他們不能僅限于了解他們。老師的觀察最終應(yīng)當(dāng)輔助孩子的能力呈現(xiàn)出來，而這也是觀察的唯一目的所在”。

當(dāng)然，我們老師所要做的不僅僅是要在游戲中或者活動中去支持孩子，更要抓住孩子在游戲或者活動中閃耀的一面。

發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得2

暑期我細(xì)讀了一本書，書的名字是《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》。這本書共寫了十一個困惑，這十一個困惑分別是：我們能行嗎，游戲在哪里，游戲中的自由在哪里，游戲中的學(xué)習(xí)在哪里，游戲中的老師在哪里，有價值的游戲在哪里，生活環(huán)節(jié)、集體活動怎么辦，“學(xué)習(xí)故事”怎么寫，研究“學(xué)習(xí)故事”要解決什么問題，教師的價值感在哪里，如何把“學(xué)習(xí)故事”變成課程孵化器。

書中的這些困惑我在平時教學(xué)中也常常遇到，讀了這本書我才明白這本書給我?guī)砹硕啻蟮膸椭?。這本書不僅解決了老師的困惑，也從各個方面描寫出了不同孩子身上的不同閃光點，根據(jù)不同幼兒的需求提供不同的幫助，做到了因人而異，因事而變?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！薄毒V要》還指出評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。因此我們教師在評價過程中，不僅能解決孩子們的困惑，還能積累教學(xué)經(jīng)驗。

閱讀本書讓我印象深刻的困惑有兩個，分別是困惑二：游戲在哪里，以及困惑三：游戲中的自由在哪里。在平常教學(xué)中，我遇到了與書中困惑二一樣的問題，就是幼兒的游戲時間不夠，每次游戲結(jié)束，幼兒們的臉上都是表現(xiàn)出還沒有盡興的樣子。而閱讀了《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》后，讓我明白時間不是固定的，可以根據(jù)幼兒的不同，地區(qū)的不同來進(jìn)行更改，因為只有在不停的實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，改善問題。在改善孩子們的時間后，孩子們的游戲時間多了，玩的樂趣多了，發(fā)生的趣事也會更多，而老師們觀察到的能記錄到的也就更多了。

在看完困惑二后，我發(fā)現(xiàn)了另一個問題，那就是如果游戲時間過長，孩子們會不會厭煩?可是當(dāng)我繼續(xù)翻閱書本時，又看到了困惑三，從困惑三中我找到了解決困惑二遺留下來的問題，那就是如何在游戲中尋找“自由”而不是一塵不變的固定區(qū)域游戲。

在平常的區(qū)域游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們總是會呆在固定的區(qū)域，然后在區(qū)域里游戲，時間一長孩子們就會厭煩。其實這些問題都是因為老師帶來的。每當(dāng)孩子們完游戲時，老師總是會給孩子們制定規(guī)則，例如：玩游戲時不能亂跑區(qū)域，游戲過程中要使用固定材料，并且表演區(qū)域的游戲需要根據(jù)老師提供的語言對白才能進(jìn)行，餐廳里的服務(wù)員一定要說歡迎光臨、謝謝惠顧等詞匯等等，這導(dǎo)致孩子們的游戲都是按照老師的步驟來。這些問題困惑三里也都有，在困惑三中老師們調(diào)整了安排，讓所有的同班級孩子們一起完游戲，這不僅增加了一個區(qū)域的人數(shù)，使得區(qū)域熱鬧起來，也讓孩子們交到了不同的朋友。增加了孩子們玩區(qū)域的樂趣。

幼兒在園的生活其實是在游戲中學(xué)習(xí)，這樣孩子們不僅能學(xué)到知識，還能體驗快樂，因此《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讓我看到了問題，也幫助我解決了問題，我希望在未來的教學(xué)中，我能更好的來教導(dǎo)孩子。

發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得3

兒童到底是什么?這個從兩千多年前的兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》到如今21世紀(jì)全球化的世界里，都是個難以回答的問題。我們到底應(yīng)該怎樣去了解兒童、認(rèn)識兒童呢?

翻開《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》，仿佛打開了我對于幼兒教育的新世界的大門，北京三義里一幼的劉曉穎園長在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作精神引領(lǐng)的情況下，又結(jié)合了新西蘭“學(xué)習(xí)故事”，打破原來的教學(xué)教育理念，創(chuàng)造了一條新的大路。通過三義里一幼老師們一年多的努力實踐、研究，讓我們明白孩子需要的是老師退到他們身后，帶著欣賞的眼光去賞識與發(fā)現(xiàn)他們的力量，停下腳步靜心觀察，努力成為孩子們的伙伴。

今天我想淺談第五個困惑——游戲中的老師在哪里?其實這個問題在這兩年的游戲觀察記錄中，我們已經(jīng)開始逐步改變觀念，可是具體到底怎么做，書里給了我們很好的答案。

平時工作中，孩子在我眼里總是弱小的，需要被保護(hù)的，看到孩子皺個眉頭，我都恨不得上去立馬幫他。但是當(dāng)讀到第五困惑中，第一個搭積木案例中的孩子在沒有老師的幫助下，完美的化解了自己的問題。才發(fā)現(xiàn)，我自以為是的擔(dān)心可能根本就是多余的。在工作中，往往我的心急與插手，反而讓孩子失去了足夠的時間和機會展現(xiàn)他們自己解決問題的能力。

所以在兒童學(xué)習(xí)的過程中，我們的教育觀該如何轉(zhuǎn)變?成人應(yīng)該在哪里?又該起到什么樣的作用?

在教育觀上，首先我們要讀懂孩子：孩子的“不會”恰恰是在告訴老師，他需要學(xué)習(xí)什么;孩子的“失敗”恰恰實在告訴老師，他在努力和敢于嘗試;孩子的“錯誤”方向，其實在正在驗證自己的想法;而孩子在成功后的不停訴說，其實是分享、交流、做貢獻(xiàn)!所以我們在去觀察孩子時，要從接納和理解的角度去分析和識別幼兒行為，而不是急于用自己的概念和標(biāo)準(zhǔn)去給孩子下定義。視角一變天地寬。

那幼兒在學(xué)習(xí)、游戲時，老師到底該在哪里?又該起到什么作用呢?帶著這些疑問我仔細(xì)閱讀了學(xué)習(xí)故事“海盜船”，這個歷時幾個月才逐漸形成的故事，真的很讓人吃驚與佩服，孩子們在三個月的時間里，通過自己的努力與付出，將自己的夢想變成事實，真正意義上的掌握了時間、空間、材料、規(guī)則，讓我們看到了孩子身上巨大力量的爆發(fā)!

這個案例，也讓我又一次的感受到新西蘭“學(xué)習(xí)故事”理念的強大：相信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者!也讓我反思自己，為什么不相信孩子呢?他們是如此的優(yōu)秀，以后要拋開陳舊觀念，陪伴他們，帶著愛和欣賞與他們一起游戲，讓他們真正地玩起來!

通過這本書的學(xué)習(xí)，我感覺自己的教育觀和兒童觀都有了不一樣的看法與改變。我相信自己會帶著這些新的教育理念，投身到這一新的學(xué)期工作中，給自己一個改變的機會，更是給孩子們一個機會，讓他們真正意義上的玩兒，成為游戲真正的主人!

發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得4

暑期我細(xì)讀了一本書，書的名字是《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》。這本書共寫了十一個困惑，這十一個困惑分別是：我們能行嗎，游戲在哪里，游戲中的自由在哪里，游戲中的學(xué)習(xí)在哪里，游戲中的老師在哪里，有價值的游戲在哪里，生活環(huán)節(jié)、集體活動怎么辦，“學(xué)習(xí)故事”怎么寫，研究“學(xué)習(xí)故事”要解決什么問題，教師的價值感在哪里，如何把“學(xué)習(xí)故事”變成課程孵化器。

書中的這些困惑我在平時教學(xué)中也常常遇到，讀了這本書我才明白這本書給我?guī)砹硕啻蟮膸椭?。這本書不僅解決了老師的困惑，也從各個方面描寫出了不同孩子身上的不同閃光點，根據(jù)不同幼兒的需求提供不同的幫助，做到了因人而異，因事而變。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！薄毒V要》還指出評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。因此我們教師在評價過程中，不僅能解決孩子們的困惑，還能積累教學(xué)經(jīng)驗。

閱讀本書讓我印象深刻的困惑有兩個，分別是困惑二：游戲在哪里，以及困惑三：游戲中的自由在哪里。在平常教學(xué)中，我遇到了與書中困惑二一樣的問題，就是幼兒的游戲時間不夠，每次游戲結(jié)束，幼兒們的臉上都是表現(xiàn)出還沒有盡興的樣子。而閱讀了《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》后，讓我明白時間不是固定的，可以根據(jù)幼兒的不同，地區(qū)的不同來進(jìn)行更改，因為只有在不停的實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，改善問題。在改善孩子們的時間后，孩子們的游戲時間多了，玩的樂趣多了，發(fā)生的趣事也會更多，而老師們觀察到的能記錄到的也就更多了。

在看完困惑二后，我發(fā)現(xiàn)了另一個問題，那就是如果游戲時間過長，孩子們會不會厭煩?可是當(dāng)我繼續(xù)翻閱書本時，又看到了困惑三，從困惑三中我找到了解決困惑二遺留下來的問題，那就是如何在游戲中尋找“自由”而不是一塵不變的固定區(qū)域游戲。

在平常的區(qū)域游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們總是會呆在固定的區(qū)域，然后在區(qū)域里游戲，時間一長孩子們就會厭煩。其實這些問題都是因為老師帶來的。每當(dāng)孩子們完游戲時，老師總是會給孩子們制定規(guī)則，例如：玩游戲時不能亂跑區(qū)域，游戲過程中要使用固定材料，并且表演區(qū)域的游戲需要根據(jù)老師提供的語言對白才能進(jìn)行，餐廳里的服務(wù)員一定要說歡迎光臨、謝謝惠顧等詞匯等等，這導(dǎo)致孩子們的游戲都是按照老師的步驟來。這些問題困惑三里也都有，在困惑三中老師們調(diào)整了安排，讓所有的同班級孩子們一起完游戲，這不僅增加了一個區(qū)域的人數(shù)，使得區(qū)域熱鬧起來，也讓孩子們交到了不同的朋友，增加了孩子們玩區(qū)域的樂趣。

幼兒在園的生活其實是在游戲中學(xué)習(xí)，這樣孩子們不僅能學(xué)到知識，還能體驗快樂，因此《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讓我看到了問題，也幫助我解決了問題，我希望在未來的教學(xué)中，我能更好的來教導(dǎo)孩子。

發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀書心得5

暑假期間，拜讀了由劉曉穎主編的學(xué)前教育類著作《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》，感受真是如同與高人過招，受益匪淺。《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》本書解釋了一所普通的幼兒園為什么會突然名聲大噪，講述了三義里一幼老師是如何將新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的理念引入中國，展示了一線幼兒教師勇于挑戰(zhàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、兢兢業(yè)業(yè)的精神畫卷。

通過對本書的閱讀和理解，我相信讀者和我一樣，都會有自己獨特的感受和認(rèn)識，就像新西蘭同行的理想宣言一樣：“我看到了一個非常鮮明活潑的兒童形象:兒童是有能力、自信的學(xué)習(xí)者和溝通者?！蓖瑫r，本書還向我們傳達(dá)了一個重要的理念：“兒童都有一種內(nèi)在的力量，這股力量促使他們天生地向上、求進(jìn)，問題是我們的家庭和老師要如何幫助他們找到這股力量的主動性，發(fā)揮巨大的潛能，其中，我發(fā)現(xiàn)很重要的一點，那就是幫助孩子獲得快樂”。

快樂是主動學(xué)習(xí)的最大的動力。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)看到孩子們在玩游戲的時候，心情的興奮度是高漲的，眼睛里放射著燦爛的光芒，快樂的情緒在孩子中間傳播著，互相感染、互為快樂，這時他們的學(xué)習(xí)主動性是很強的，老師的要求積極配合，而且效果也非常好。人都有趨樂避苦的本能，受社會約束比較少的兒童，更是有這種本能的要求，如果能引導(dǎo)他們正確的獲得快樂的感覺，他們內(nèi)在主動學(xué)習(xí)的力量便能被激發(fā)出來，表現(xiàn)出強大的積極性，并且不覺痛苦。這就是快樂的強大作用。經(jīng)常倡導(dǎo)的“寓教于樂”便是這個道理。

快樂對孩子的生活有著巨大的意義?？鞓返男木巢粌H有助于健康，而且有助于智力的發(fā)展。孩子如果能從一個個的小成功中獲得快樂，就會被一種自我滿意和滿足所伴隨，對他形成自信的人格具有十分重要的意義;快樂使兒童感到輕松自如，身心免受壓力，十分有益于身體健康，有助于形成樂觀的個性。

快樂是增進(jìn)孩子人際交往功能的有力法寶。孩子從家庭來到幼兒園，這是他走向社會的第一步，在這起始階段，培養(yǎng)良好的人際交往能力非常重要?？鞓返男膽B(tài)能幫助孩子敞開心扉，減少恐懼，愿意邁出與人互動的第一步;快樂的笑容是人際交往的紐帶，當(dāng)孩子散發(fā)出快樂的信號，無形中給他增加了人際交往的砝碼，會自然地吸引到其他小伙伴的友善?？鞓穼⒆拥娜穗H交往能力有非常重要的促進(jìn)作用。

既然快樂如此重要，那作為一線的老師，我們應(yīng)該怎么做去幫助孩子形成快樂的性格，釋放他們的天性，更好地成長。建立輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，作為教育者，我們的心態(tài)首先要放輕松。因為幼兒教育有自身的特殊性，我們老師一般會感覺責(zé)任重大，在工作中不免會一板一眼，精神緊張。這種緊張的氣氛，自然地會被孩子接收到，行動中不免會表現(xiàn)出小心翼翼、行為拘泥、察言觀色，內(nèi)在的潛力不容易表現(xiàn)出來;其次，多讓孩子在游戲中體驗快樂。游戲是孩子的天性，在游戲中孩子能減少壓力，放松心態(tài)，與老師、同學(xué)更好地建立互動關(guān)系，更容易在游戲中感受成功，體驗到快樂。

理解孩子、尊重孩子。老師要俯下身來，設(shè)身處地地跟孩子溝通，用心去體驗孩子的感受，感知他的快樂，也體驗他的悲傷，孩子被完全理解了就會在家以外的另一個環(huán)境感覺安全，容易與老師形成安全的依戀模式，有助于消除緊張，形成輕松快樂的性格;孩子有外向就有內(nèi)向，有活潑也有安靜，這些只是孩子的差異，并沒有好壞之分。作為老師，我們這時候應(yīng)該無差異地對待，對討好型的孩子喜愛有加，對性格偏孤僻的孩子更應(yīng)該多加引導(dǎo)，理解、尊重、接納每一個孩子，每一種性格。這是我們的責(zé)任，也是從事教育工作應(yīng)有的最基本的心態(tài)。我們?nèi)绻芙o他們足夠的機會去表達(dá)、去實踐、去發(fā)展他們自己的主動性，能主動去理解他們，尊重他們，到時你很難不被他們驚艷到。

為他們制造一個個的小成功。人生最大的快樂莫過于體驗到成功的時候，那一刻會給人帶來無比的滿足感與成就感，與此產(chǎn)生的對自我價值的肯定會讓人自信滿滿。對于孩子，同樣如此，他們在初步社會化的過程中，也渴望成功、渴望被認(rèn)可、被肯定。在日常教學(xué)中，我們可以把事情分解成一個個的小目標(biāo)，每實現(xiàn)一個目標(biāo)，孩子就增加了一份自信的砝碼，還能避免事情太難孩子受挫產(chǎn)生的挫敗感;其次，要及時地肯定孩子的成功，給予贊揚與鼓勵，真心地與孩子分享他們成功后的喜悅。

在孩子走出家門踏入社會第一步的時刻，來到了我們身邊，我們應(yīng)該感到責(zé)任重大，更應(yīng)該感到自我工作的偉大。與其自我設(shè)定是教育孩子，不如說我們在跟孩子一起玩耍，在玩耍中感知快樂，體驗成長。

我覺得，教養(yǎng)孩子的過程中言傳重于身教，讓孩子獲得快樂，首先我們自己應(yīng)該有獲得快樂的能力，這種能力能被孩子感受、習(xí)得?？鞓返奈覀?，快樂的孩子，外加快樂的環(huán)境，便形成了快樂的教育。