當(dāng)代社會(huì)文化對(duì)校園文化及學(xué)生人文素養(yǎng)影響的
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摘要:本文以社會(huì)文化、校園文化和學(xué)生人文素養(yǎng)之間的關(guān)系為視角,分析社會(huì)文化對(duì)校園文化以及學(xué)生人文素養(yǎng)的影響,重點(diǎn)分析社會(huì)文化對(duì)校園文化影響的特點(diǎn)和表現(xiàn),以社會(huì)常識(shí)和傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)分析社會(huì)文化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響,并對(duì)社會(huì)文化、校園文化和學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行互動(dòng)因素分析。
關(guān)鍵詞:社會(huì)文化 校園文化 學(xué)生人文素養(yǎng) 影響 互動(dòng)因素
一、 對(duì)社會(huì)文化、校園文化和人文素養(yǎng)的概念界定
所謂社會(huì)文化,“廣義上指人類在社會(huì)歷史過程中共同創(chuàng)造享有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,是社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。狹義上指人類文化的象征物,如文化遺跡、文物、各種藝術(shù)形式等。”[2]筆者認(rèn)為,社會(huì)文化是具有社會(huì)普遍性的文化,它的特征在于文化的社會(huì)屬性,是文化在人類共同社會(huì)生活中的體現(xiàn),包括哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗,以及社會(huì)成員積累的習(xí)慣。
對(duì)于校園文化的定義,學(xué)術(shù)上有很大的爭議。有學(xué)者認(rèn)為“校園文化是以校園為主要空間范圍,以學(xué)生為主體,以校園內(nèi)部的環(huán)境和活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化?！?[3]但另有學(xué)者認(rèn)為,“校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系和集體輿論等?！盵[4]筆者認(rèn)為,后者所定義的包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)等一系列在學(xué)校自身發(fā)展過程中由所有教師和學(xué)生創(chuàng)造沉淀的辦學(xué)思想、校風(fēng)、行為規(guī)范等應(yīng)屬學(xué)校文化。而校園文化應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體,以學(xué)校、團(tuán)體的文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,以校園精神為主要特征的一種群體文化。它包括學(xué)生的文化觀念以及學(xué)生特有的積極思維方式和行為特征,還包括學(xué)生在課余生活中開展的各種社團(tuán)、群體活動(dòng)。
而人文素養(yǎng),并不僅僅是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握的人文學(xué)科知識(shí),只有將人文知識(shí)上升到自身的品格,才形成了一種素養(yǎng)。所以,人文素養(yǎng)是通過人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累或環(huán)境的熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)而成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。
二、社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響
任何校園都客觀地存在于某一社會(huì)環(huán)境,校園文化也存在于相應(yīng)的社會(huì)文化大環(huán)境中,同時(shí)無時(shí)無刻不受社會(huì)文化的影響。由哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德風(fēng)俗等內(nèi)容構(gòu)成的社會(huì)文化,以各種形式和不同方面影響著校園文化的發(fā)展。
(一)社會(huì)文化對(duì)校園文化影響的特點(diǎn)
1.廣泛性。在社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響中,占主導(dǎo)地位的社會(huì)文化內(nèi)容繁多,涉及哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及社會(huì)成員積累而成的習(xí)慣。另一方面,校園文化的內(nèi)容也極為廣泛,包括學(xué)生思維方式、行為特征以及開展的各種群體活動(dòng)。因此,社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響在內(nèi)容上具有廣泛性。
2.雙面性。社會(huì)文化的內(nèi)容繁多,不僅有優(yōu)秀的文化,也有低俗的、落后的甚至是反動(dòng)的文化。因此,社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響具有雙面性。良好的社會(huì)文化可以促進(jìn)校園文化更好的發(fā)展,而社會(huì)文化中的不良因素將導(dǎo)致校園文化的低俗化,甚至危害校園文化的正常建設(shè)。
3.民族性。作為社會(huì)文化組成部分之一的民族文化,其某些特色必然影響其校園文化,并且反映在校園文化中,形成不同校園文化的民族特色。例如我國四川黃龍溪古鎮(zhèn)的學(xué)校創(chuàng)建校園火龍燈舞文化,不僅是對(duì)火龍燈舞這種民間民俗文化的傳承與發(fā)展,也便于學(xué)校教育的實(shí)施和校園文化建設(shè)。[5]又如德國校園文化受德意志民族文化的影響, 形成“為國為民, 服務(wù)國家之精神為己責(zé)”的民族特色。
(二)社會(huì)文化對(duì)校園文化影響的表現(xiàn)
校園文化作為一種文化現(xiàn)象存在于社會(huì)中,其產(chǎn)生、發(fā)展、性質(zhì)與功能等不同程度地受到作為大環(huán)境的社會(huì)文化的制約和影響。校園文化受社會(huì)文化影響的內(nèi)容如下:
1.社會(huì)文化影響著校園文化的產(chǎn)生和發(fā)展。首先,校園文化是社會(huì)發(fā)展到一定階段,隨著校園的產(chǎn)生,在一定的社會(huì)文化背景下才能產(chǎn)生的。校園文化依賴于社會(huì)文化這片土壤而產(chǎn)生。其次,校園文化與社會(huì)文化發(fā)展基本上是同步發(fā)展的。校園文化依賴社會(huì)文化而產(chǎn)生,但在發(fā)展過程中卻與社會(huì)文化發(fā)展同步。如社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌引起社會(huì)文化變化,從而波及到校園文化,出現(xiàn)“第二職業(yè)”、“競選”、“雙代會(huì)”等現(xiàn)象。
2.社會(huì)文化影響校園文化教育的目的。校園文化具有與社會(huì)文化不同的教育性,因?yàn)樾@文化自產(chǎn)生那天起, 便擔(dān)負(fù)著教育校園主體的職能。而培養(yǎng)符合什么標(biāo)準(zhǔn)的人才, 校園文化需要反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展需求和社會(huì)文化的導(dǎo)向與制約,其教育性的發(fā)揮在很大程度上取決于社會(huì)文化的影響。因此,社會(huì)文化不僅影響著校園文化培養(yǎng)什么性質(zhì)的人才,還影響著培養(yǎng)何種水平、多少數(shù)量的人才。
3.社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響更多的表現(xiàn)在對(duì)校園文化功能的影響。首先,校園是傳播精神文明的場所, 其文化層次比其他場所都要高,校園文化勢必要將這種高層次的文化進(jìn)行傳播。而作為大環(huán)境的社會(huì)文化并不是被動(dòng)地接受校園文化的輻射, 對(duì)不符合社會(huì)文化發(fā)展要求的輻射內(nèi)容, 社會(huì)文化會(huì)進(jìn)行抵制、與之相沖突、 甚至封殺。因此, 社會(huì)文化影響和制約著校園文化輻射的內(nèi)容和形式。其次,校園文化具有一定的創(chuàng)造功能,校園文化是在對(duì)歷史的和現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的揚(yáng)棄后創(chuàng)造出來的一種新的文化。
關(guān)鍵詞:社會(huì)文化 校園文化 學(xué)生人文素養(yǎng) 影響 互動(dòng)因素
一、 對(duì)社會(huì)文化、校園文化和人文素養(yǎng)的概念界定
所謂社會(huì)文化,“廣義上指人類在社會(huì)歷史過程中共同創(chuàng)造享有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,是社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。狹義上指人類文化的象征物,如文化遺跡、文物、各種藝術(shù)形式等。”[2]筆者認(rèn)為,社會(huì)文化是具有社會(huì)普遍性的文化,它的特征在于文化的社會(huì)屬性,是文化在人類共同社會(huì)生活中的體現(xiàn),包括哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗,以及社會(huì)成員積累的習(xí)慣。
對(duì)于校園文化的定義,學(xué)術(shù)上有很大的爭議。有學(xué)者認(rèn)為“校園文化是以校園為主要空間范圍,以學(xué)生為主體,以校園內(nèi)部的環(huán)境和活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化?！?[3]但另有學(xué)者認(rèn)為,“校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系和集體輿論等?！盵[4]筆者認(rèn)為,后者所定義的包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)等一系列在學(xué)校自身發(fā)展過程中由所有教師和學(xué)生創(chuàng)造沉淀的辦學(xué)思想、校風(fēng)、行為規(guī)范等應(yīng)屬學(xué)校文化。而校園文化應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體,以學(xué)校、團(tuán)體的文化活動(dòng)為主要內(nèi)容,以校園精神為主要特征的一種群體文化。它包括學(xué)生的文化觀念以及學(xué)生特有的積極思維方式和行為特征,還包括學(xué)生在課余生活中開展的各種社團(tuán)、群體活動(dòng)。
而人文素養(yǎng),并不僅僅是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握的人文學(xué)科知識(shí),只有將人文知識(shí)上升到自身的品格,才形成了一種素養(yǎng)。所以,人文素養(yǎng)是通過人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累或環(huán)境的熏陶,使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)而成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。
二、社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響
任何校園都客觀地存在于某一社會(huì)環(huán)境,校園文化也存在于相應(yīng)的社會(huì)文化大環(huán)境中,同時(shí)無時(shí)無刻不受社會(huì)文化的影響。由哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德風(fēng)俗等內(nèi)容構(gòu)成的社會(huì)文化,以各種形式和不同方面影響著校園文化的發(fā)展。
(一)社會(huì)文化對(duì)校園文化影響的特點(diǎn)
1.廣泛性。在社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響中,占主導(dǎo)地位的社會(huì)文化內(nèi)容繁多,涉及哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及社會(huì)成員積累而成的習(xí)慣。另一方面,校園文化的內(nèi)容也極為廣泛,包括學(xué)生思維方式、行為特征以及開展的各種群體活動(dòng)。因此,社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響在內(nèi)容上具有廣泛性。
2.雙面性。社會(huì)文化的內(nèi)容繁多,不僅有優(yōu)秀的文化,也有低俗的、落后的甚至是反動(dòng)的文化。因此,社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響具有雙面性。良好的社會(huì)文化可以促進(jìn)校園文化更好的發(fā)展,而社會(huì)文化中的不良因素將導(dǎo)致校園文化的低俗化,甚至危害校園文化的正常建設(shè)。
3.民族性。作為社會(huì)文化組成部分之一的民族文化,其某些特色必然影響其校園文化,并且反映在校園文化中,形成不同校園文化的民族特色。例如我國四川黃龍溪古鎮(zhèn)的學(xué)校創(chuàng)建校園火龍燈舞文化,不僅是對(duì)火龍燈舞這種民間民俗文化的傳承與發(fā)展,也便于學(xué)校教育的實(shí)施和校園文化建設(shè)。[5]又如德國校園文化受德意志民族文化的影響, 形成“為國為民, 服務(wù)國家之精神為己責(zé)”的民族特色。
(二)社會(huì)文化對(duì)校園文化影響的表現(xiàn)
校園文化作為一種文化現(xiàn)象存在于社會(huì)中,其產(chǎn)生、發(fā)展、性質(zhì)與功能等不同程度地受到作為大環(huán)境的社會(huì)文化的制約和影響。校園文化受社會(huì)文化影響的內(nèi)容如下:
1.社會(huì)文化影響著校園文化的產(chǎn)生和發(fā)展。首先,校園文化是社會(huì)發(fā)展到一定階段,隨著校園的產(chǎn)生,在一定的社會(huì)文化背景下才能產(chǎn)生的。校園文化依賴于社會(huì)文化這片土壤而產(chǎn)生。其次,校園文化與社會(huì)文化發(fā)展基本上是同步發(fā)展的。校園文化依賴社會(huì)文化而產(chǎn)生,但在發(fā)展過程中卻與社會(huì)文化發(fā)展同步。如社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌引起社會(huì)文化變化,從而波及到校園文化,出現(xiàn)“第二職業(yè)”、“競選”、“雙代會(huì)”等現(xiàn)象。
2.社會(huì)文化影響校園文化教育的目的。校園文化具有與社會(huì)文化不同的教育性,因?yàn)樾@文化自產(chǎn)生那天起, 便擔(dān)負(fù)著教育校園主體的職能。而培養(yǎng)符合什么標(biāo)準(zhǔn)的人才, 校園文化需要反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展需求和社會(huì)文化的導(dǎo)向與制約,其教育性的發(fā)揮在很大程度上取決于社會(huì)文化的影響。因此,社會(huì)文化不僅影響著校園文化培養(yǎng)什么性質(zhì)的人才,還影響著培養(yǎng)何種水平、多少數(shù)量的人才。
3.社會(huì)文化對(duì)校園文化的影響更多的表現(xiàn)在對(duì)校園文化功能的影響。首先,校園是傳播精神文明的場所, 其文化層次比其他場所都要高,校園文化勢必要將這種高層次的文化進(jìn)行傳播。而作為大環(huán)境的社會(huì)文化并不是被動(dòng)地接受校園文化的輻射, 對(duì)不符合社會(huì)文化發(fā)展要求的輻射內(nèi)容, 社會(huì)文化會(huì)進(jìn)行抵制、與之相沖突、 甚至封殺。因此, 社會(huì)文化影響和制約著校園文化輻射的內(nèi)容和形式。其次,校園文化具有一定的創(chuàng)造功能,校園文化是在對(duì)歷史的和現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的揚(yáng)棄后創(chuàng)造出來的一種新的文化。