淺析大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)正遷移現(xiàn)象(2)

 
　　三、母語(yǔ)正遷移在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn) 
　　1.語(yǔ)音正遷移 
　　一部分英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音有相近特征，對(duì)這部分的發(fā)音，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。例如英語(yǔ)的/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/和/f/在漢語(yǔ)中可以相應(yīng)為p、b、t、d、k、g和f。元音音素/i/、/u/和/a/也同樣能對(duì)應(yīng)找到漢語(yǔ)中的i、u和a。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以通過(guò)比較讀音的異同，掌握正確的讀音。 
　　2.詞匯正遷移 
　　雖然英漢兩種語(yǔ)言的符號(hào)形式分屬不同系統(tǒng)。英語(yǔ)屬拼音符號(hào)，漢語(yǔ)屬文字符號(hào)，但從詞類(lèi)劃分類(lèi)型，反映思維的形式上看，漢語(yǔ)中詞類(lèi)、詞意與英語(yǔ)中詞類(lèi)、詞意有著許多對(duì)應(yīng)關(guān)系。英語(yǔ)和漢語(yǔ)中還存在著大量的共性詞匯，如：friend-朋友、television-電視、love-愛(ài)、bus station-車(chē)站，等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助母語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的理解。 
　　3.語(yǔ)法正遷移 
　　學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的句型句式掌握良好也會(huì)使其在英語(yǔ)基本句型的學(xué)習(xí)上變得較為容易。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上分析，英漢兩種語(yǔ)言都具有五種基本結(jié)構(gòu)，即： 
　?。?）主-動(dòng)（SV）結(jié)構(gòu)：John laughed.約翰笑了。

　?。?）主-動(dòng)-賓（SVO）結(jié)構(gòu)：John likes football.約翰喜歡足球。 
　?。?）主-動(dòng)-補(bǔ)（SVP）結(jié)構(gòu)：John is a writer.約翰是個(gè)作家。 
　?。?）主-動(dòng)-賓-賓（SVOO）結(jié)構(gòu)：John gives me a book.約翰給了我一本書(shū)。 
　?。?）主-動(dòng)-賓-補(bǔ)（SVOC）結(jié)構(gòu)：John asked him to arrive on time.約翰讓他準(zhǔn)時(shí)到。 
　　四、母語(yǔ)正遷移對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的啟示 
　　1.利用母語(yǔ)概念，促進(jìn)外語(yǔ)理解 
　　母語(yǔ)是我們從小就習(xí)得了的語(yǔ)言，已形成了比較完備的知識(shí)體系。人腦語(yǔ)料庫(kù)中母語(yǔ)語(yǔ)料的庫(kù)存量要比外語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)存量大得多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始，而是以母語(yǔ)為起點(diǎn)的?！敖栌谩笨梢哉f(shuō)是一種有效的交際策略。母語(yǔ)中的概念可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)獲得的外語(yǔ)信息進(jìn)行解碼、加工，進(jìn)而達(dá)到正確理解。 
　　2.針對(duì)差異，強(qiáng)化外語(yǔ)思維 
　　教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，對(duì)那些母語(yǔ)中沒(méi)有而外語(yǔ)中有的語(yǔ)言現(xiàn)象，可通過(guò)實(shí)例講解和練習(xí)促使學(xué)生用外語(yǔ)直接思維。這樣做不僅可以克服母語(yǔ)負(fù)遷移，而且還能擴(kuò)充學(xué)習(xí)者大腦記憶系統(tǒng)中的外語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。 
　　3.利用母語(yǔ)擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí) 
　　母語(yǔ)閱讀速度大大高于外語(yǔ)閱讀速度，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀母語(yǔ)書(shū)籍?dāng)U大知識(shí)面以促進(jìn)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，人們可以借助于已有的語(yǔ)言更好地認(rèn)識(shí)具有一定關(guān)聯(lián)的新事物。大學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)討論很復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、意義深刻的英語(yǔ)文章，主要是得益于母語(yǔ)。母語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利資源，我們應(yīng)充分利用它。 
　　五、結(jié)論 
　　二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解共有知識(shí)和背景知識(shí)。而母語(yǔ)與語(yǔ)言中的知識(shí)存在有一定的共同特征，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前就已利用母語(yǔ)接觸了解這些知識(shí)，則會(huì)促進(jìn)正遷移作用的發(fā)揮。兩種語(yǔ)言在背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的差異雖易導(dǎo)致負(fù)遷移，但若能做好兩語(yǔ)言的對(duì)比，不僅能減少負(fù)遷移，還能最大限度地發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移?？傊?，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)以消極的態(tài)度看待母語(yǔ)排斥外語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)正確地看待母語(yǔ)的正遷移作用，減少負(fù)遷移，以便能真正、迅速地掌握所學(xué)外語(yǔ)。 
　　 
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