試析高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的反思和探索(2)

　　四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)
　　
　　正因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有如此多的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以它才受到重視。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)本身的運(yùn)用是有局限性的，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有區(qū)別的，要根據(jù)不同課程的不同特征而區(qū)別對(duì)待。在高校實(shí)際計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用中，還存在著以下誤區(qū)。
　　1.思想的誤區(qū)。就課堂教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的應(yīng)用大大簡化了教學(xué)內(nèi)容，減少了枯燥、繁雜的抽象、推理、演算，但對(duì)基礎(chǔ)理論課程，假如不恰當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則和課程教學(xué)目的相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然，我們不反對(duì)應(yīng)用輔助教學(xué)的方式，但至少不能用這種淺顯的教學(xué)方法取代哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論課中縝密的思索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、精確的演算和邏輯的判定。
　　2.運(yùn)用的誤區(qū)。運(yùn)用中缺乏高層次的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)是交互式呈現(xiàn)方式，其不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，而且可以通過大量交互式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“人機(jī)對(duì)話”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的喜好，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。然而目前許多教師主要采取搬移式的教學(xué)方法。搬移式是指將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過PowerPoint軟件或其它軟件制作成課件輔助教師的講解、演示和說明。搬移式只是一種初級(jí)應(yīng)用方式，只是教材的翻版、教案的復(fù)制、課堂教學(xué)中黑板的簡單搬移，這種初級(jí)的應(yīng)用方式，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　五、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略
　　
　　綜上所述，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既有積極的因素，又有負(fù)面的影響。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論層面和操作層面上進(jìn)行必要的整合，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正發(fā)揮其功能。
　　1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想。近年來，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為支撐的教學(xué)理念為人們所接受。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)過程則是通過學(xué)習(xí)者和外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開的。因此，課堂上引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并不等于真正用好了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論的整合。
　　2.把握課件制作的方向，講究實(shí)效。制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件時(shí)，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)作全面的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)作深刻的領(lǐng)悟；其次要有正確的定位，無論怎樣的教學(xué)手段，最終都是要提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生悟的周期。因此，制作課件時(shí)，教師千萬不能著眼于刺眼奪目的圖片、心曠神怡的動(dòng)畫和聲音，而是要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、思維的熱情，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)變抽象為形象，化繁為簡，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而提高效率。
　　
　　六、結(jié)語
　　
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的不斷發(fā)展、普及和運(yùn)用，必將引起教學(xué)觀念、教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手段和方法的深入改革和創(chuàng)新。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探究，認(rèn)真總結(jié)和反思，我們相信定會(huì)創(chuàng)新出適合我國高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳方法和途徑。
　　
　　參考文獻(xiàn)摘要：
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