新建本科國際經濟與貿易專業(yè)課程體系探索(2)

　　三、國際經濟與貿易專業(yè)課程體系構想
　　結合我院及本專業(yè)的實際,針對本專業(yè),我們應該構建“以應用能力培養(yǎng)為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設置通識課程平臺、學科專業(yè)基礎課程平臺,以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。

　　(一)突出應用特點的模塊化課程體系
　　模塊化教學是一種打破常規(guī)的完整課程體系,突出實操教學的教學方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎、活模塊”的教育模式,我們構建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結構。所謂“一個核心”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。
　　1.通識模塊
　　這一模塊包括《馬克思主義基本原理》、《思修》、《體育》、《計算機應用基礎》、《就業(yè)指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面:學生的基礎太差,學習沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設公共基礎呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應該開設通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質教育,提高國民的身體素質乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應改進教學方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應加強與專業(yè)課之間的銜接,根據國際經濟貿易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標,有針對性地取舍選修課程。
　　2.外語能力模塊
　　外語能力模塊主要培養(yǎng)學生的商務交流能力,以此為出發(fā)點本專業(yè)開設《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務英語》等英語課程。
　　3.專業(yè)模塊
　　該模塊又細分為專業(yè)基礎和專業(yè)提升模塊。(1)專業(yè)基礎模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力,為今后學習專業(yè)課程奠定基礎。該模塊包括:《高等數學》、《會計學基礎》、《統(tǒng)計學原理》、《經濟法》等課程。(2)專業(yè)提升模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商務談判》等課程。
　　4.個性化發(fā)展模塊
　　該模塊包括《報關實務》、《單證實務》、《國際貨運代理》等課程。該模塊采用以各個方向為目標,學生可以根據自己的特點及志向選擇,根據學生選定的方向,在老師的適當指導下,學生自主地設計職業(yè)生涯方向,學習主要在大三和大四完成。
　　5.實訓模塊
　　本專業(yè)開展階段實訓和項目型的綜合實訓,以提高學生的動口、動手能力,讓學生熟悉業(yè)務操作,提高就業(yè)適應能力。
　　模塊教學體系優(yōu)點可見,但是也有不足之處。學生理論學習和能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)全面,缺乏知識學習和能力培養(yǎng)的邏輯性、系統(tǒng)性和連貫性。所以模塊設置應注意關聯性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的。
　　(二)外語特色的開放型課程體系
　　隨著經濟全球化進程的日漸加快,本專業(yè)的課程建設要國際化。課程教學國際化程度的提高還反映在學校的語言教學上,外語是我院的特色和國際經濟與貿易專業(yè)的特色,在實際的教學中外語得到高度重視。本專業(yè)開設全英教學的英語基礎課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設了交叉性雙語課程如《外貿函電》、《商務談判》、《國貿實務》等。與此同時,本專業(yè)開設也要開設大量具有國際文化背景的相關課程,如《商務禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當前經濟全球化發(fā)展對于應用性人才的知識與文化要求。
　　同時,本專業(yè)還應進一步加大與外界交流與合作的力度,強調開放辦學,利用國際資源開放辦學,目前,本專業(yè)已經和澳大利亞證書認證機構合作“國際商務專業(yè)學位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養(yǎng)雙語教師,從整體上帶動和提升學校的辦學質量與水平。
　　(三)多證書的課程體系
　　隨著市場經濟下現代用人制度的逐步完善,職業(yè)資格證書成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應用院校應切實關注大學生就業(yè)這一“民生工程”,把學習實踐活動與應用型高校建設、應用型人才培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)競爭力結合起來,為此國際經濟與貿易專業(yè)在課程設置與考級考證結合起來,實施一書多證教育使學生在獲取知識的同時,強化能力培訓,經考試合格后,頒發(fā)國家認可的技能證書。把學生培養(yǎng)成具有實戰(zhàn)經驗的一專多能的復合型人才,以有利于學生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會競爭。本專業(yè)的學生除了拿到畢業(yè)證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關員、會計從業(yè)證書等。

　　四、結語
　　本研究根據學院和本專業(yè)的定位及其培養(yǎng)目標,同時結合國內外同專業(yè)課程設置的經驗比較和借鑒,從課程體系結構改革的指導思想出發(fā),勾畫出了一張凸顯“外語特色”,“依托學科”,“面向應用”的“模塊化”、“一書多證”的開放型的課程體系結構藍圖。當然,這種課程體系結構也有不完善之處,針對新建本科專業(yè),需要在運行中不斷摸索和創(chuàng)新,找出一條適合自己的特色道路。以“需要”為出發(fā)點,適時開設學生“想要的”、“忘不掉的”、“用得到的”課程,以及時掌握崗位群所需的知識和能力,努力培養(yǎng)對社會有用的人,完成教學的使命。
　　參考文獻:
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