新建本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系探索
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摘 要: 專業(yè)培養(yǎng)目標決定專業(yè)課程的選擇和結(jié)構(gòu),課程體系結(jié)構(gòu)直接映射培養(yǎng)目標,不同層次的院校的培養(yǎng)目標不同,新建本科專業(yè)的課程設置應依托學科、面向應用。新建本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程設置時應根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標建立科學合理的課程體系:構(gòu)建“以應用能力培養(yǎng)為核心,體現(xiàn)外語特色”,模塊化、多證書的課程體系。
關鍵詞: 新建本科 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想
一、背景
安徽外國語職業(yè)學院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。
其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓機構(gòu)來培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點高校來培養(yǎng);“數(shù)以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養(yǎng)。
其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實屬“大躍進”?！懊嫦驊谩笔菓眯捅究普n程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題,直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設置模式是以學科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調(diào)實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實際出發(fā),后者對于新建本科專業(yè)——國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加適用。
二、課程體系的依據(jù)
專業(yè)定位勢必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應用型教育的專業(yè)設置主要是滿足經(jīng)濟社會對人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。
教學目標設定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置。社會需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標,學校要主動根據(jù)社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內(nèi)容始終反映企業(yè)的實際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。本專業(yè)直接對接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務、跟單、報關等行業(yè)群)。
關鍵詞: 新建本科 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想
一、背景
安徽外國語職業(yè)學院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。
其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓機構(gòu)來培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點高校來培養(yǎng);“數(shù)以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養(yǎng)。
其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實屬“大躍進”?！懊嫦驊谩笔菓眯捅究普n程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題,直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設置模式是以學科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調(diào)實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實際出發(fā),后者對于新建本科專業(yè)——國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加適用。
二、課程體系的依據(jù)
專業(yè)定位勢必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應用型教育的專業(yè)設置主要是滿足經(jīng)濟社會對人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。
教學目標設定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置。社會需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標,學校要主動根據(jù)社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內(nèi)容始終反映企業(yè)的實際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。本專業(yè)直接對接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務、跟單、報關等行業(yè)群)。