淺析文化導(dǎo)入在大學(xué)英語課堂中的運用(2)

　　三、文化導(dǎo)入在課堂中的具體運用
　　由于大學(xué)英語并非英語專業(yè)，其教學(xué)課時相對有限，而文化是一個極其復(fù)雜的體系，內(nèi)容包羅萬象，因此大學(xué)英語里的文化教學(xué)不可能像英語專業(yè)所開設(shè)的英美文化課那樣面面俱到，而是應(yīng)該與英語語言教學(xué)相結(jié)合，恰當(dāng)而有效的進行導(dǎo)入。以下是筆者在進行《新編大學(xué)英語（第二版）》第三冊教學(xué)的時候，運用不同的方法結(jié)合課文進行的文化導(dǎo)入。
　?。ㄒ唬┪幕町悓Ρ?br /> 　　因為漢英文化是兩種截然不同的文化，之間存在了巨大的差異，這些差異也對學(xué)生的英語知識掌握和運用產(chǎn)生了巨大的干擾，要克服這種干擾，只有去了解兩種文化之間的差異。教師在課堂上可以通過兩種文化的對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢英語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，且重點是差異和沖突。
　　以第四單元“擇業(yè)規(guī)劃”為例，作者在分析了當(dāng)今學(xué)生找工作的誤區(qū)之后，提出了一些有效的建議。其中提到換工作的觀念，作者指出“換工作和改職業(yè)在任何年齡都會發(fā)生”，并鼓勵學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)選擇的職業(yè)不適合自己，可以馬上重新開始新的工作。在這點上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在中國換工作是否也和歐美一樣是一件很容易的事，是否在任何年齡都可以重新開始。在激烈的討論中，漢英文化的差異性也得到了分析。因為中國文化重視群體，強調(diào)“大一統(tǒng)”思想；相反，西方文化推崇個人主義，強調(diào)個人的存在價值，因此兩者也具有不同的價值觀。中國人雖然也換工作，但換工作的時候考慮的因素不僅包括本人，還有其他許多周邊因素，而歐美人相對換工作就比較簡單，因為他們主要考慮的因素就是本人的發(fā)展。

　又比如第三單元的主題是“社會問題”，通過如今很多孩子脖子上掛的鑰匙體現(xiàn)出美國家庭模式的轉(zhuǎn)變，即由以前的丈夫工作、妻子在家照顧孩子這一類型轉(zhuǎn)變?yōu)榉蚱揠p方都要工作，而孩子無人照顧的情況，究其原因是家庭經(jīng)濟支出的增長所帶來的必然的后果。這一現(xiàn)象在中國早已發(fā)生，即所謂的雙職工家庭，且如今中國家庭的另一新現(xiàn)象是父母都外出打工，產(chǎn)生了大量的留守兒童。
　　通過這些類似的對比分析，學(xué)生對對英語文化的感知能夠加深，文化敏感性也可以得到提升，在以后的學(xué)習(xí)和實踐中能自發(fā)地運用文化差異對比分析去了解英語文化不同于漢語文化的獨特之處。因此文化差異對比分析是文化導(dǎo)入非常重要的教學(xué)手段之一。

　?。ǘ┱n文背景知識介紹
　　在上每一個單元之前，對該課文的相關(guān)背景知識需要做一個簡要的介紹，一般包括一些相關(guān)的地理常識、歷史背景、政治經(jīng)濟以及文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等知識。這是因為這些知識能夠幫助學(xué)生更好的了解課文描述所產(chǎn)生的背景，從而加深對文章的理解，是文化導(dǎo)入的必需部分。
　　以第九單元“音樂”的閱讀課文《甲殼蟲樂隊》為例，甲殼蟲樂隊作為西方音樂文化最為杰出的代表之一，其音樂作品包含了那些急切需要被公眾傾聽的聲音，具有從英國當(dāng)時文學(xué)領(lǐng)域?qū)氲墓と穗A級的現(xiàn)實主義風(fēng)格，一直被認為當(dāng)成引導(dǎo)搖滾從流行音樂走向嚴肅藝術(shù)的標簽，影響了歐美的一代年輕人，時至四十年后的今天仍能找到遺留的痕跡。通過對甲殼蟲樂隊的成員、音樂作品、音樂風(fēng)格以及產(chǎn)生的巨大影響的介紹，學(xué)生對歐美搖滾樂的知識也得到了一定的普及。文化導(dǎo)入的輔助作用也得以體現(xiàn)出來。
　　（三）多媒體手段
　　在信息發(fā)達的當(dāng)下，多媒體已經(jīng)成了不可或缺的教學(xué)輔助手段，尤其在大學(xué)英語教學(xué)中，各種視頻、音頻以及最新的語料都能通過多媒體手段形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到的教學(xué)效果也事倍功半，文化導(dǎo)入也不例外。
　　第二單元“神話與傳說”主題非常有趣，可以讓學(xué)生分組制作幻燈片來給大家講述自己所知道的神話傳說?；蛘呖梢宰寣W(xué)生先欣賞有關(guān)于神話傳說的影片，然后進行相應(yīng)的討論。
　　同樣，第七單元的“旅行的樂趣”，可以給學(xué)生欣賞一些歐美國家的風(fēng)情，并適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入相關(guān)的旅游英語表達方式。而第九單元“音樂”還能讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單又好聽的英文歌曲，因為歌曲往往帶有比較明顯的文化風(fēng)格和特色，可以幫助他們了解歌曲背后的文化含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
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　　教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷輸入英語文化知識的同時，還要幫助他們不斷的實踐，使所學(xué)的知識真正融會貫通。
　　例如第五單元“語言”，課文講述了海倫凱勒學(xué)習(xí)語言的故事，在分析完課文之后，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的感受用英語互相交流，討論學(xué)習(xí)的難點。多數(shù)學(xué)生均表示“中國式英語”是他們最頭痛的問題，可是明知道使用不當(dāng)，也很難改正。在交流的過程中，好多學(xué)生便面臨話在嘴邊卻苦于無法恰當(dāng)表達的局面，筆者根據(jù)這個也是眾多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病，指出“中國式英語”形成的主要根源在于對英語文化的不理解或一知半解，借機強調(diào)了了解英語文化的重要性，并向?qū)W生分析了之前錯誤表達的文化根源，同時引導(dǎo)他們進行正確的表達，幫助他們在實踐中加深對英語文化的了解。
　　四、結(jié)語
　　由此可見，《新編大學(xué)英語（第二版）》的編寫為廣大大學(xué)英語教師們提供了一個很好的平臺來實踐語言教學(xué)與文化教學(xué)的相輔相成。同時，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標，教師在教授語言知識的同時，必須注重從文化的角度去揭示漢語現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，幫助學(xué)生理解英語表達方式背后的文化根源，培養(yǎng)他們從文化的角度去觀察和理解英語的交際規(guī)約。而有了一套注重文化的英語教材，教師便可以根據(jù)自己的教學(xué)實際需要，通過設(shè)計合適的文化導(dǎo)入內(nèi)容，并且恰當(dāng)靈活地借助合適的教學(xué)方法，將教材進行有效的發(fā)揮，就能夠提高學(xué)生對英語文化的敏感性，自動自覺地融入英語文化環(huán)境中，并逐步地運用英語進行得體自然的交際，從而達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的設(shè)定目標。
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