中小學(xué)心理健康教育案例
心理健康的基本含義是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。下面小編給大家?guī)?lái)中小學(xué)心理健康教育案例，希望大家喜歡!
中小學(xué)心理健康教育案例1
基本狀況：新生入學(xué)不久，我在一年級(jí)開(kāi)了個(gè)“古詩(shī)文誦讀班”，讓其他班愿意加入的孩子也跟我在每周六一齊念古典經(jīng)文。第一次課剛打鈴，別班的一個(gè)叫崔紀(jì)凱的小男孩就說(shuō)要上廁所，我讓他去了。過(guò)了幾分鐘，他又說(shuō)：“老師，我要尿尿!”我很奇怪，不是剛上的廁所嗎，但一看他那著急的樣貌，只好又讓他去了?？伤麤](méi)隔兩分鐘又喊要去，基本上一節(jié)課他就在廁所和教室間穿梭了。第二次課還是如此。
經(jīng)過(guò)家庭調(diào)查，孩子在家沒(méi)有不停地上廁所的現(xiàn)象;透過(guò)對(duì)其班主任的調(diào)查，孩子平時(shí)上課也沒(méi)有這種表現(xiàn)。只是，孩子一向都表現(xiàn)出膽小。每次去一個(gè)陌生一點(diǎn)的環(huán)境，都要有一個(gè)明顯的過(guò)渡期，即使去爺爺奶奶外公外婆家也不能離開(kāi)父母過(guò)一夜，從來(lái)不肯離開(kāi)父母單獨(dú)跟別人玩?；顒?dòng);害怕陌生人，就是隔一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)爺爺奶奶的面，再見(jiàn)時(shí)也要花時(shí)間適應(yīng);孩子住得離學(xué)校遠(yuǎn)，原先幼兒園的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)跟他上同一所小學(xué)，所以他剛開(kāi)始上學(xué)表現(xiàn)得很膽小，不合群;經(jīng)常無(wú)故地?fù)?dān)心家長(zhǎng)不來(lái)接他，早上出門(mén)老是叮囑媽媽：“必須要來(lái)接我哦!”有一次下雨接得遲了點(diǎn)，就哭了起來(lái);開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后上課發(fā)言用心，但一有同學(xué)說(shuō)他講錯(cuò)了，立刻就變臉，顯得很難過(guò);下課很少主動(dòng)找同學(xué)玩耍，但也不會(huì)老上廁所;基本上拒絕與陌生的成人交談。
根據(jù)細(xì)致的觀察，孩子走出教室后并不急于尿尿，而是東張西望，看到他的父母后才飛快地跑進(jìn)廁所。下課后他就跑到父親或母親的身邊，也不見(jiàn)他要上廁所了。原先，他的要尿但是是要尋找父母的借口。
理論分析：從以上狀況來(lái)看，孩子的這種表現(xiàn)是一種焦慮所致。
焦慮是一種情緒狀態(tài)。在心理學(xué)中，一般把有明確對(duì)象的不安、擔(dān)心和憂慮成為恐懼，而沒(méi)有明確對(duì)象的恐懼稱為焦慮，焦慮是恐懼的一種類別。這個(gè)孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不安全感，對(duì)父母的依靠性個(gè)性強(qiáng)，對(duì)外部環(huán)境有很明顯的戒備，但又不能明確地說(shuō)出害怕什么，焦慮的特征比較明顯。
精神分析家認(rèn)為焦慮是個(gè)人心理不平衡的表現(xiàn)，我國(guó)的心理學(xué)家左成業(yè)(1984)曾論述焦慮與抑郁都是負(fù)性情緒，兩者常常同時(shí)出現(xiàn)，但又有區(qū)別。根據(jù)羅斯(Roth，1972)、諾咿斯(Noyes，1978)和迪利(Dealy，1981)等的報(bào)告，焦慮患者常伴有抑郁的心境，人數(shù)達(dá)焦慮患者的34%~65%。上海醫(yī)科大學(xué)江開(kāi)達(dá)等(1986)也發(fā)現(xiàn)，焦慮情緒嚴(yán)重者，抑郁情緒也較明顯，兩種量表分之間有顯著的正相關(guān);以焦慮為主的患者，52%的人伴有抑郁情緒，并且焦慮發(fā)生在前，抑郁發(fā)生在后?？梢?jiàn)，情緒焦慮時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有可能導(dǎo)致抑郁。所以這個(gè)孩子的焦慮癥狀只有盡快解除，才能最大限度的降低對(duì)孩子的傷害。
要幫忙孩子，首先要分清他的焦慮的類型。焦慮分為特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮。表此刻人格中的焦慮是特質(zhì)焦慮;在特定環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)狀態(tài)稱為狀態(tài)焦慮。孩子只在我的課堂表現(xiàn)出這種異常，很明顯只是一種狀態(tài)焦慮。狀態(tài)焦慮是人類有機(jī)體的一種暫時(shí)的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是表現(xiàn)為對(duì)憂煩和緊張的主觀的、有意識(shí)的情感，并且也喚醒自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性。這是一種復(fù)雜的、具有個(gè)別特點(diǎn)的情緒狀態(tài)或反應(yīng)，隨著時(shí)間的變化，其強(qiáng)度和波動(dòng)性也在變化中。在神經(jīng)癥、精神病和正常人身上均有焦慮的體驗(yàn)。焦慮與人格特征、動(dòng)機(jī)、情緒等許多主觀體驗(yàn)及多種多樣的身心狀態(tài)都有密切關(guān)系。每個(gè)心理學(xué)家都承認(rèn)焦慮會(huì)隨著情緒的變化及機(jī)體的條件而波動(dòng)。疼痛和損傷的驚嚇、各種心理治療、職業(yè)調(diào)動(dòng)、主角變換、氣候不佳、血液中酒精含量、月經(jīng)疼痛等當(dāng)然也包括諸于這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變動(dòng)均會(huì)使焦慮水平發(fā)生變化。正常焦慮持續(xù)的時(shí)間較短，程度較淺，焦慮的原因經(jīng)治療者的分析和解釋能夠認(rèn)識(shí)清楚，正常焦慮也能夠被某些活動(dòng)所代替，得到安慰和鼓勵(lì)、原諒及寬恕后就情緒平靜了。異常焦慮找不到真實(shí)的原因，雖也有安慰鼓勵(lì)的需要，但并不能因此而消除焦慮。那這孩子到底屬于異常焦慮還是正常焦慮，我決定邊治療邊觀察。
教育方法：①我讓孩子的父親或母親站在教室窗外，讓孩子上課的時(shí)候也能很方便地看到父母，這樣孩子果然就沒(méi)有老喊要上廁所了。這時(shí)相機(jī)跟他說(shuō)，你其實(shí)不是想上廁所，是想看媽媽是嗎?其實(shí)，你上課也能夠跟別的小朋友一樣不用上廁所的。
②課堂穿插些搞笑的游戲，用生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)吸引孩子的注意力;盡量注意教師上課時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣、表情等，讓孩子情緒放松;下課老師也與孩子一齊活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的感情交流，讓孩子在老師和同學(xué)中獲取安全感;
③當(dāng)孩子非正常提出上廁所時(shí)，拿出一個(gè)孩子想要的小獎(jiǎng)品，告訴他，只要等一會(huì)去就能夠得到它了，慢慢地要求他堅(jiān)持一節(jié)課。
教育效果：往后的一個(gè)月內(nèi)，孩子每節(jié)課上廁所次數(shù)逐漸減少至正常的次數(shù)，父母也不用在窗外看孩子上課了，最后不用獎(jiǎng)品也能正常上課。
中小學(xué)心理健康教育案例2
現(xiàn)階段，受一些青春偶像劇和言情小說(shuō)的影響，少數(shù)中學(xué)生中出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。他(她)們或許是出于模仿覺(jué)得好玩，或許是崇拜偶像，或許是作為一種精神寄托，各種狀況不一一而論，實(shí)質(zhì)上是生理和心理發(fā)展的青春期反應(yīng)，應(yīng)看作正?，F(xiàn)象。如果不加以正確的引導(dǎo)，任其自由發(fā)展，有可能使學(xué)生輕則影響學(xué)習(xí)，重則走上歧途。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我覺(jué)得應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，幫忙學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)早戀現(xiàn)象的本質(zhì)及其影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待，擺脫困惑，“斬?cái)嗲榻z”，重新振作起來(lái)，集中精力投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。
1、簡(jiǎn)況：我班女生游某某，進(jìn)入初中階段不久，就發(fā)現(xiàn)她不太愛(ài)與本班同學(xué)交往，在同學(xué)中了解后得知她與高年級(jí)某班男生來(lái)往密切，主動(dòng)寫(xiě)信給那位男生，信中多處可見(jiàn)諸如“我想你”、“我愛(ài)你”之類的詞，主動(dòng)表達(dá)了愛(ài)慕之意。
2、師生對(duì)話：(1)學(xué)生自述：“老師，有一次，我看見(jiàn)一位穿著黑風(fēng)衣的男生，覺(jué)得他十分英俊，十分瀟灑，深深的吸引了我。我真的很喜歡他，我明白他也喜歡我。正因?yàn)檫@樣，我才主動(dòng)寫(xiě)信給他。只要哪天沒(méi)見(jiàn)到他，我心里就好像少了點(diǎn)什么似的?！?/p>
教師分析：這是一種在學(xué)生中很常見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩?，精力充沛，喜歡接觸并理解新鮮事物，但對(duì)事物的觀察和辨別并不全面，雖沒(méi)有任何越軌行為，但長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，教師要耐心細(xì)致地加以正確引導(dǎo)。切忌惡語(yǔ)相加，諷刺挖苦，大張聲勢(shì)地加以批判。這樣，容易使學(xué)生造成恐懼心理，或者造成逆反心理，效果適得其反。從世界觀，人生觀加以分析，淡化這種早戀現(xiàn)象，使學(xué)生正確應(yīng)對(duì)，健康充實(shí)地渡過(guò)青春期。
(2)教師疏導(dǎo)：你因?yàn)榇耸路中?，學(xué)習(xí)上受影響，成績(jī)明顯下降，這是一個(gè)事實(shí)，但作為一名學(xué)生，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。①愛(ài)慕之心，人皆有之。你覺(jué)得那位男生長(zhǎng)得不錯(cuò)，很吸引你，這是一種正常的心理反映，說(shuō)明你有必須的審美觀。(先肯定她的心理反映，這樣以此作為談話的開(kāi)頭，學(xué)生聽(tīng)了，也易于理解，比較容易敞開(kāi)心扉。)②作為一名中學(xué)生，你年齡還小，正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，我們應(yīng)珍惜和牢牢把握這一段完美時(shí)光，讓自己在學(xué)業(yè)、心理、生理等方面健康成長(zhǎng)，為將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一時(shí)期有他特定的任務(wù)，一去不復(fù)返。就像你此刻不可能再回到幼兒時(shí)期，去過(guò)那種天真爛漫的生活，張大成人后也不可能再回到此刻地花季年代。我們?nèi)绻丝叹皖A(yù)演以后要經(jīng)歷地事，那多沒(méi)新鮮感啊。③你的審美觀不貼合你的年齡，與你的身份也不相襯。世間完美的東西很多，你不可能一一擁有。就像時(shí)髦的禮服，華貴的婚紗，你不可能穿著它們來(lái)上學(xué)一樣?，F(xiàn)階段，以中學(xué)生的身份你應(yīng)把那種用心進(jìn)取、品德高尚作為一種審美觀。因此，你的這種現(xiàn)象是不貼合你的年齡與身份的，是一種盲目的無(wú)任何目的的模仿，發(fā)展下去必然影響學(xué)業(yè)，甚至毀了自己的完美前途。
(3)學(xué)生的反映：游某某同學(xué)愉快的理解了老師的意見(jiàn)。全身心地投入學(xué)習(xí)，再同學(xué)中又出現(xiàn)了她活潑可愛(ài)得勝身影。
教育感悟：正確處理學(xué)生早戀問(wèn)題，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)調(diào)查研究。對(duì)于學(xué)生早戀問(wèn)題不能隨便下結(jié)論，也不必大驚小怪，更不能粗暴對(duì)待，甚至不能在大庭廣眾之下議論，而是透過(guò)調(diào)查弄清原因，然后根據(jù)不同狀況，對(duì)癥下藥。
(2)真誠(chéng)感化。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)對(duì)待，以理服人，讓他們明白老師是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，讓他們敞開(kāi)心扉，以到達(dá)真正理解老師教育的目的。
(3)引導(dǎo)鼓勵(lì)。學(xué)生愿意停止早戀，還要加以心理指導(dǎo)，減除他們的心理壓力。其中選取“榜樣教育”讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，透過(guò)追求高尚目標(biāo)而從戀情中解脫出來(lái)，不失為一種較好的途徑。
(4)方法正確。老師與學(xué)生的談話，語(yǔ)言上要中肯，切中要害，既不危言聳聽(tīng)，又不輕描淡寫(xiě)，態(tài)度上要和藹，讓他們明白你是在真心幫忙他，技巧上要先揚(yáng)后抑。最后對(duì)他們提出好的推薦和期望，使她認(rèn)識(shí)到只要改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，前途還是很光明的，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和上進(jìn)心。
中小學(xué)心理健康教育案例3
一、個(gè)例資料
李國(guó)富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。
二、個(gè)例表現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)在李國(guó)富身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中，表現(xiàn)冷淡，從來(lái)都不參與，從來(lái)不和同學(xué)、老師交談!如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍，他會(huì)拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺(jué)的流露出自卑，不喜歡讀書(shū)，自己玩自己的!經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)、看窗外。
三、觀察分析
通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于害怕、畏懼!父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺(jué)是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺(jué)同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑!加上從小缺乏父母親的關(guān)愛(ài)和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊!
四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估
“自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值”，包括軟弱無(wú)能、自我懷疑和低人一等。李國(guó)富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來(lái)越無(wú)望。
在本案例中，李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺(jué)，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說(shuō)話。
“孤僻”是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺(jué)過(guò)敏，
對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷;思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘;愛(ài)嫉妒，對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭(zhēng)吵，就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話，或公開(kāi)抱怨和指責(zé)別人。
五、幫助制定近期目標(biāo)
共同制定計(jì)劃，對(duì)她作出一些具體要求。
1 、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動(dòng)手打人。
2 、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄，但一定不能打人。
3、給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助。考慮到他從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。
4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通，樹(shù)立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。
5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開(kāi)朗、友善的性格。
六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程
1、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛(ài)的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹(shù)立自信，剔除消極。勇于承擔(dān)，自我接納!積極上進(jìn)，友善待人!多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動(dòng)態(tài)!并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛(ài)他的。他并不孤單，他不是沒(méi)人要的孩子。
2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂(lè)趣。在與班委開(kāi)會(huì)的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛(ài)心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服;對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心愛(ài)護(hù)他，和他做知心朋友;我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開(kāi)朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹(shù)立他的自信。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒!你進(jìn)步了!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
七、效果評(píng)估
自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通，在溝通時(shí)要了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時(shí)的成長(zhǎng)歷程等。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，李國(guó)富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了李國(guó)富的不健康性格。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使李國(guó)富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周圍事及人有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活;強(qiáng)化法可以對(duì)李國(guó)富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性;利用認(rèn)知療法可以幫助李國(guó)富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。
我多次鼓勵(lì)他要振作起來(lái)，積極自信的面對(duì)未來(lái)。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長(zhǎng)及反復(fù)的過(guò)程，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
中小學(xué)心理健康教育案例4
二十世紀(jì)八十年代末出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長(zhǎng)，除了生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題外，接踵而至的青春期情感問(wèn)題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。
當(dāng)前，中學(xué)生戀愛(ài)日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢(shì)。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績(jī)好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會(huì)上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛(ài)年齡提前，在初中一、二年級(jí)就開(kāi)始萌生愛(ài)的幼苗。
針對(duì)此類現(xiàn)象，本人透過(guò)搜集信息，從社會(huì)、學(xué)校、家庭諸方面狀況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)問(wèn)題及本質(zhì)，正確對(duì)待此類問(wèn)題，爭(zhēng)取早日擺脫，重新振作，建立起樂(lè)觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
1學(xué)生簡(jiǎn)介：冷某某，初二女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生透過(guò)寫(xiě)信的方式互訴愛(ài)慕之情，此信被遺忘在校圖書(shū)館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過(guò)兩次交流。
2學(xué)生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)離異，我一向想讓他們復(fù)婚，但是此刻已經(jīng)沒(méi)有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個(gè)人住在外公外婆家;每次當(dāng)我看到同齡人與父母開(kāi)心交談，我就會(huì)莫名悲哀!我一向有一個(gè)問(wèn)題，為什么他們會(huì)離婚?既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚?！?/p>
冷某某：“剛開(kāi)始，我們并沒(méi)有什么，我理科不太好，于是一有問(wèn)題我就請(qǐng)教他(他理科好)，每次問(wèn)題被他解決，我會(huì)很開(kāi)心，覺(jué)得他很棒!”
冷某某：“大家看見(jiàn)了，常常起哄，我很煩，見(jiàn)到他反而尷尬了，于是就偷偷寫(xiě)信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我也有好感，就這樣我們定期通信……”
冷某某：“此刻，我真的感覺(jué)到自己很喜歡他，因?yàn)橹灰奶煲?jiàn)不到他，我就會(huì)心神不寧……”
3教師分析：雖然，此類戀愛(ài)行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒(méi)有任何越軌行為。
從家庭原因分析，該名學(xué)生是出生于八十年代末的獨(dú)生子女，按常理，她就應(yīng)生活優(yōu)越、幸福?？墒聦?shí)上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級(jí)就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一向低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強(qiáng)。失去了父母的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，使得她期望在生活中尋找一個(gè)溫暖的一個(gè)受關(guān)愛(ài)的港灣。這是她過(guò)早戀愛(ài)的內(nèi)因。
從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識(shí)直指異性。再一點(diǎn)，青少年人格正處在一個(gè)相對(duì)不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會(huì)壓力都會(huì)給他們正處于成長(zhǎng)的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個(gè)年齡對(duì)異性充滿好奇，對(duì)自身變化急于了解，可得不到教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，缺乏是非的決定潛力，往往深陷其中而無(wú)法自拔。
從社會(huì)、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早戀愛(ài)的外因。
4教師疏導(dǎo)：采用先揚(yáng)后抑再揚(yáng)的疏導(dǎo)方法
揚(yáng)：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說(shuō)明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的心態(tài)，自我控制潛力較強(qiáng)，處理得不錯(cuò)。你父母的狀況老師了解不夠，對(duì)你的關(guān)心不夠，也就應(yīng)向你表示歉意。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙，取得學(xué)習(xí)上的成績(jī)，老師要再表?yè)P(yáng)你。(肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛(ài)、家庭影響)
抑：你是一個(gè)初中生，年齡還很小，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期;你的前途很光明，但是，老師卻看到了你的前面將會(huì)有一座冰山，阻擋了你前進(jìn)的步伐。也許別人說(shuō)你們是早戀，可老師認(rèn)為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個(gè)器官成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。但是，分析你的狀況，你對(duì)他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔(dān)職責(zé)與義務(wù)，可你們有這份潛力嗎?你們之間的精力超多花費(fèi)在這件事情上，久而久之勢(shì)必影響學(xué)業(yè)。因?yàn)檫@而失去完美的前程與光明的未來(lái)，你認(rèn)為怎樣?你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎?(從學(xué)生本人、家庭、社會(huì)各方面啟發(fā)，闡明危害。)
揚(yáng)：要正確對(duì)待這件事情，該結(jié)束的時(shí)候就結(jié)束，把這完美的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。
5事例分析：美國(guó)《健康和行為》雜志最近對(duì)800名青少年進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早戀對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會(huì)自殺。前不久，美國(guó)加州山地高中槍殺兩名同學(xué)的的學(xué)生安迪-威廉姆斯稱，他就是因?yàn)槭倬駢阂植艢⑷恕?/p>
戀愛(ài)，會(huì)是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛(ài)則不然，他們的早戀容易導(dǎo)致情緒的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，教師在處理過(guò)程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的效果，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時(shí)則使學(xué)生覺(jué)得教師無(wú)能?！睉?yīng)采用疏導(dǎo)的方法，做到：幫忙學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，建立正確的世界觀、人生觀;“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”是法寶;加強(qiáng)教育，可展開(kāi)分類活動(dòng)，使少男少女有機(jī)會(huì)有價(jià)值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量;注重區(qū)別對(duì)待，個(gè)別指導(dǎo)。
中小學(xué)心理健康教育案例5
【立案】：學(xué)生劉__，男，16歲，家住鎮(zhèn)郊農(nóng)村，父母離異，隨母親生活。該生性格倔強(qiáng)，歪點(diǎn)子多，多次觸犯校紀(jì)校規(guī)。初一時(shí)，曾因打電子游戲機(jī)，多次離家出走。該生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，經(jīng)常不做作業(yè)，成績(jī)不及格。如若該生在初二一學(xué)年中得不到及時(shí)的教育、幫忙，必將對(duì)其今后的人生道路帶來(lái)極其嚴(yán)重的不良影響。
【調(diào)查】：調(diào)查1：據(jù)初二時(shí)的老師反映，該生在班內(nèi)人際關(guān)系極差，對(duì)群眾生活疏離感比較明顯，同時(shí)該生對(duì)老師的教育總抱著無(wú)所謂的態(tài)度，在各方面都表現(xiàn)得十分隨意。
調(diào)查2：該生在家母親關(guān)系緊張，對(duì)其態(tài)度冷淡粗暴;該生也由此對(duì)母親產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆抗心理，常常話不到一處，個(gè)人生活處境十分尷尬。
調(diào)查3：透過(guò)與該生多次個(gè)別談心，發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事，同時(shí)多次出現(xiàn)“無(wú)所謂，反正我是差生，習(xí)慣了”等自我厭棄的話語(yǔ)，在交談過(guò)程中，該生表現(xiàn)也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣貌。
【分析】：該生由于家庭生活的變故，出現(xiàn)了心理異常狀況;由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛(ài)，已由心理上的孤獨(dú)感、冷漠感，逐漸發(fā)展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。解決該生的問(wèn)題，應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，消除他原有的異常心理，幫忙他透過(guò)新的生活體驗(yàn)，去逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。
【操作】：①透過(guò)班級(jí)師生熱線，主動(dòng)與他進(jìn)行“交心”，發(fā)展師生間心理上的“相知”關(guān)系，緩解其“孤獨(dú)心理”負(fù)荷，建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。
我班開(kāi)展了一月兩次的師生熱線通信交心活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一天，就開(kāi)始了第一次活動(dòng)。劉__同學(xué)的信中只有寥寥幾個(gè)字：“我是差生，沒(méi)有什么可說(shuō)的?！焙茱@然，他對(duì)我抱有不信任態(tài)度。針對(duì)這一狀況，我首先采取主動(dòng)，熱誠(chéng)地寫(xiě)下了兩頁(yè)多紙的回信，向他闡明了自己的觀點(diǎn)：“任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分，在學(xué)生時(shí)代，老師也寫(xiě)過(guò)檢討，你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師證明你是什么樣的學(xué)生!我不問(wèn)你過(guò)去犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤，我只相信此刻。我會(huì)用自己的眼光來(lái)決定，期望你展此刻我面前的是一個(gè)嶄新的自我?！蓖高^(guò)多次書(shū)信往來(lái)，他開(kāi)始逐步向我接近，由相識(shí)到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。
②透過(guò)群眾生活中的用心關(guān)注，幫忙其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，發(fā)展其與其他學(xué)生之間的合作及情誼，提高他對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注熱情。初進(jìn)班級(jí)，他與班群眾“絕緣”，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，許多同學(xué)對(duì)他抱以鄙視的目光，圍在他周圍的是幾名不求上進(jìn)的同學(xué)。在作業(yè)中，我發(fā)覺(jué)他寫(xiě)字工整大方，于是就安排他進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)宣傳小組，并負(fù)責(zé)每一天更換“老師寄語(yǔ)”欄目。我們每一天見(jiàn)面，每次我總把自己對(duì)“寄語(yǔ)”的理解告訴他。。在輪到他對(duì)寄語(yǔ)的理解作小演講時(shí)，我精心修改了他的演講稿，并兩次進(jìn)行了試講及輔導(dǎo)，結(jié)果，他的演講贏得了全班同學(xué)的掌聲。我及時(shí)肯定了他的成功，并將自己的摘抄本借給他，由他選取寄語(yǔ)的資料，推薦他也每一天摘抄一條，畢業(yè)時(shí)交換摘抄本作為紀(jì)念。他工作更加認(rèn)真，摘抄也注入了自己許多新的資料。在學(xué)校黑板報(bào)比賽中，由他參與的班級(jí)黑板報(bào)被評(píng)為校優(yōu)秀獎(jiǎng)，他又一次看到了自己的勞動(dòng)成果。他開(kāi)始接近同學(xué)，走近群眾，并被群眾所融納。
③幫忙其與養(yǎng)父建立起“親合”的父子關(guān)系，改變其自我審視的角度，談化其“自我怨恨”意識(shí)，使其對(duì)生活充滿新的期盼與追求。
每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)父對(duì)他冷漠粗暴的態(tài)度，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當(dāng)養(yǎng)父與生母為此而吵架時(shí)，他就采用躲避方式離開(kāi)了家庭。幼稚的人生觀和孤獨(dú)自悲的心理使他在閑蕩中走向了游戲室，結(jié)識(shí)了幾位游手好閑的社會(huì)不良青年，開(kāi)始了抽煙、喝酒和賭博。經(jīng)過(guò)幾次“暗訪”，我的行為感動(dòng)了其養(yǎng)父，與他達(dá)成了共識(shí)：決定家校密切聯(lián)系，共同搞好轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第一次公開(kāi)家訪。對(duì)于我的到來(lái)，劉__同學(xué)深感意外和警覺(jué)。我出乎意料地在他母親和養(yǎng)父面前大談其進(jìn)入初三后的變化和進(jìn)步.在某些細(xì)節(jié)上作了必須程度的夸張，其養(yǎng)父也在他面前作了自我批評(píng)，表示今后會(huì)好好地看待他，他第一次在我面前流淚了.
在熱線通信中，他十分感激我對(duì)他的看重和信任，發(fā)誓要報(bào)答我，我欣然理解了他的承諾，啟發(fā)他用不斷進(jìn)步的成績(jī)作為最好的回報(bào)，推薦他與社會(huì)不良青年斷絕往來(lái)，不再進(jìn)游戲室，并與他一齊制訂了切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理安排雙休日的具體措施。在班級(jí)向“三室一廳”告別的簽字活動(dòng)中，他第一位走上講臺(tái)寫(xiě)下了自己的名字。
④幫忙其用心評(píng)價(jià)、認(rèn)可自己，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中學(xué)會(huì)自尊，在不斷進(jìn)步中樹(shù)立信心。
在組織參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，根據(jù)其在班中“身體高大”的特點(diǎn)，安排他進(jìn)中學(xué)以來(lái)第一次參加了鉛球、標(biāo)槍兩項(xiàng)比賽，經(jīng)過(guò)賽前訓(xùn)練、賽時(shí)指點(diǎn)，在我和同學(xué)們的助威聲中，他取得了鉛球第三名、標(biāo)槍第四名的好成績(jī)，取得了寶貴的7分，為班級(jí)奪冠立下汗馬功勞。賽后，抓住契機(jī)，我找他進(jìn)行了總結(jié)：其實(shí)，你各方面的潛力都很大，你的名字不叫“差生”，只要你去嘗試、去投入，你將會(huì)有更多“驚喜的發(fā)現(xiàn)”!此后，在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并取得任課老師的一致配合與支持，對(duì)其實(shí)行“特護(hù)”政策，使他感受到每個(gè)老師的一份關(guān)愛(ài)。他學(xué)習(xí)熱情高漲，到第一學(xué)期期末考試，就有5門(mén)功課改寫(xiě)成了藍(lán)色，獲得了校優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)。
第二學(xué)期，我與團(tuán)支部商量，把他列為本學(xué)期入團(tuán)的發(fā)展對(duì)象，并進(jìn)入少年團(tuán)校學(xué)習(xí)。我把要求和期望留在了他的“熱線通信”本上，留在了他的心里：嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)，理解團(tuán)組織的考驗(yàn)，用汗水填寫(xiě)自己的入團(tuán)志愿書(shū)。在畢業(yè)前夕，他不負(fù)眾望，如愿以償。
【效果】：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的心里疏導(dǎo)和教育幫忙，劉__同學(xué)在各方面都取得了可喜的成績(jī)：在心理上，由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹?lè)觀進(jìn)取”;在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心群眾”;在學(xué)習(xí)上，取得了各科均在及格線以上的較好成績(jī)。
劉__同學(xué)的轉(zhuǎn)化，道出了一個(gè)樸實(shí)的真理：在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，中學(xué)心理教育在素質(zhì)教育中將顯示出愈來(lái)愈重要的地位和價(jià)值，中學(xué)心理教育的研究和推廣，勢(shì)在必行!
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