試析對(duì)高校德育方法中顯性與隱性教育整合的思考(2)

　　二、高校德育方法中顯性教育與隱性教育整合的必要性

　?。ㄒ唬┦巧鐣?huì)轉(zhuǎn)型期多樣性的需要
　　改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的成就，我們的社會(huì)生活環(huán)境也發(fā)生了重大變化，同時(shí)國(guó)際上經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、信息網(wǎng)絡(luò)化和思想多元化趨勢(shì)日益明顯，且隨著與國(guó)外文化交流的日益密切，國(guó)外的生活方式、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念涌入我國(guó)，從而使我國(guó)高校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2006年8月，高校思想政治理論課新一輪改革也開始在全國(guó)高校推行，這些都充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生德育的重視態(tài)度。我國(guó)的高校德育工作者長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往把德育工作的任務(wù)僅僅歸結(jié)為“傳道”，即向人們灌輸政治思想和社會(huì)道德規(guī)范，忽視培養(yǎng)人們的能力和個(gè)性，只重視德育工作的規(guī)范和導(dǎo)向作用，忽視其塑造和激勵(lì)作用，過分依賴顯性教育，缺乏與隱性教育的互動(dòng)整合，結(jié)果導(dǎo)致了德育功能的弱化。
　?。ǘ┦翘岣叩掠ぷ鲗?shí)效性的需要
　　顯性教育與隱性教育是高校德育中兩個(gè)基本的教育形式，隱性教育作為一種與顯性教育相得益彰的現(xiàn)代教育方式，已越來越受到人們關(guān)注和認(rèn)同。長(zhǎng)期以來，大學(xué)生受國(guó)外腐朽價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致道德冷漠、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)和誠(chéng)信意識(shí)缺失等問題，并且對(duì)高校開設(shè)的思想政治理論課和馬克思主義原理等課程反感和排斥，使得我國(guó)德育工作的實(shí)效性大大的弱化了。顯性教育和隱性教育雖各具特色，功能互異，但我們?cè)诘掠龑?shí)踐中不能將二者人為地割裂開來，我們既要否定過去只重視顯性教育而忽視隱性教育的做法，也不完全認(rèn)同目前某些學(xué)者片面強(qiáng)調(diào)隱性教育的說法，而是要把顯性教育和隱性教育有機(jī)的整合起來，使其互為補(bǔ)充，互為轉(zhuǎn)化，互為滲透，從而更好地拓展德育空間，開辟德育渠道，收到德育效果，探索出適合我國(guó)高校德育工作的新途徑。

　　三、高校德育方法中顯性教育與隱性教育整合的對(duì)策

　　（一）課堂生活中，夯實(shí)整合的基礎(chǔ)
　　在課堂生活中，要注重顯性課程中的隱性滲透，在把握好課堂教學(xué)中顯性教育的知識(shí)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，將教育主體的價(jià)值觀、人生觀、教學(xué)思路向教育客體傳達(dá)。在教學(xué)過程中，教育主體可充分利用各種教學(xué)載體和資源，比如利用多媒體教學(xué)，通過一起關(guān)注國(guó)家的時(shí)事新聞，宣傳國(guó)家的相關(guān)方針政策，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主流文化。還可以通過播放一些影視作品，通過寓教于樂的方式，來幫助學(xué)生更好的明確教育意圖，達(dá)到預(yù)期的教育效果。此外，在課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些人文社科的課程，與專業(yè)課課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。人文社會(huì)科學(xué)有兩大特性：一是人文社會(huì)科學(xué)面對(duì)的是有意義關(guān)系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但無(wú)法排除而且要研究事物的偶然性、研究意義和價(jià)值；二是人文社會(huì)科學(xué)具有雙重屬性和雙重功能，雙重屬性系指科學(xué)性和價(jià)值性，雙重功能系指科學(xué)認(rèn)識(shí)功能和意識(shí)形態(tài)功能。中國(guó)古代的人文社會(huì)科學(xué)成果輝煌，名家輩出，誕生了一大批文學(xué)家、哲學(xué)家、教育家和政治家等等。在課堂上，老師可以巧妙的與專業(yè)課的傳授結(jié)合起來，這對(duì)學(xué)生是非常有益的。西方的學(xué)校特別重視人文社科課程的“滲透”作用，他們開設(shè)諸多的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和宗教等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主的選擇課程，在接受了大量的人文社科知識(shí)的同時(shí)，也能從眾多的觀點(diǎn)中進(jìn)行辨別和判斷，從而形成自己的價(jià)值觀和人生觀，并逐步培養(yǎng)和提高自身的價(jià)值判斷能力和價(jià)值選擇的自覺性。
　　（二）社會(huì)實(shí)踐中，拓寬整合的途徑
　　在高校德育方法中，顯性教育與隱性教育整合的另一有效方式，就是教育主客體積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把課堂上所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中遇到的問題反思所學(xué)理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放式教育。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)。高校學(xué)生充分利用假期時(shí)間，到公司、高校、農(nóng)村等地方進(jìn)行調(diào)研，獲知各方發(fā)展的最新成果，了解各領(lǐng)域內(nèi)在改革發(fā)展中遇到的瓶頸。每次調(diào)研結(jié)束，可總結(jié)各地遇到的問題及解決措施，并反思所學(xué)理論的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，并增強(qiáng)對(duì)我國(guó)改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)的信心。組織學(xué)生進(jìn)行掛職鍛煉，提高獨(dú)立工作能力。高校學(xué)生由于長(zhǎng)期在學(xué)校生活，沒有工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“眼高手低”的情況普遍存在。高校學(xué)生可以通過在學(xué)校職能部門或企事業(yè)單位進(jìn)行勤工助學(xué)或掛職鍛煉，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用到工作中去，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的獨(dú)立工作能力。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)，提升自身的認(rèn)知能力。高校學(xué)生可以通過課余時(shí)間，面向?qū)W校、面向社會(huì)組織社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)。社會(huì)宣傳可以包括國(guó)家的政策方針、關(guān)注弱勢(shì)群體、相關(guān)專業(yè)技能、普法宣傳等；志愿活動(dòng)可以包括公益服務(wù)、支教支邊和社區(qū)共建活動(dòng)等。通過社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)，在為同學(xué)和其他公民提供了相關(guān)信息和力所能及的幫助外，高校學(xué)生還培養(yǎng)了自身的表達(dá)能力，增強(qiáng)了自身的認(rèn)知能力，提高了社會(huì)的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中顯性教育與隱性教育在實(shí)踐中的整合。
　?。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)生活中，豐富整合的載體
　　隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已在人們的生活中占有舉足輕重的地位。一位匿名世界經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：“不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你別無(wú)選擇”。網(wǎng)絡(luò)的普及，為高校德育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，顯性教育與隱性教育可充分利用網(wǎng)絡(luò)這一載體進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了顯性教育的空間，以前的顯性教育只是在公開的場(chǎng)合、面對(duì)面的進(jìn)行，有了網(wǎng)絡(luò)這一載體，人們可以不管距離進(jìn)行即時(shí)的交流與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為顯性教育增加了更多的教學(xué)手段，教育主客體可以通過相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)校論壇、QQ群、電子郵箱等進(jìn)行互動(dòng)交流，教育主體利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育活動(dòng)，兼具顯性教育與隱性教育的功能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為隱性教育提供了更廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。在課堂和社會(huì)實(shí)踐中的一些隱性教育方式，許多學(xué)生不愿參加，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是他們與老師交流的一個(gè)有效手段。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來說，更具有吸引力，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的這種虛擬性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)表個(gè)人見解，利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)掘了顯性教育與隱性教育的功能，是提高德育實(shí)效性的一個(gè)有效途徑。
　　總之，堅(jiān)持德育為先、推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。高校德育是提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的一項(xiàng)根本工作，是高校育人的生命線工程。提高高校德育的實(shí)效性，也成為了高校德育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。顯性教育與隱性教育作為高校德育方法中的兩個(gè)基本方法，在德育工作中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)二者整合的研究，應(yīng)該立足于高校德育的實(shí)際，充分借鑒最新的學(xué)術(shù)理論成果和發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的德育模式，提出更有效的對(duì)策，從而更好的為高校德育工作服務(wù)。