流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
流行音樂(lè)是根據(jù)英語(yǔ)Popular Music翻譯過(guò)來(lái)的。流行音樂(lè)準(zhǔn)確的概念應(yīng)為商品音樂(lè)，是指以盈利為主要目的而創(chuàng)作的音樂(lè)。它是商業(yè)性的音樂(lè)消遣娛樂(lè)以及與此相關(guān)的一切“工業(yè)”現(xiàn)象，下面是小編為大家整理的流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!
流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聆聽(tīng)《思念》、《懂你》及《好漢歌》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其題材、體裁及音樂(lè)風(fēng)格，通過(guò)鑒賞和比較了解和區(qū)分流行歌曲和藝術(shù)歌曲、民間歌曲的不同風(fēng)格和特征。
2、在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)歌曲的基礎(chǔ)上，了解流行音樂(lè)的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值，能夠有表情、輕松自如地進(jìn)行演繹，形成自信的表現(xiàn)能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
《思念》《懂你》《好漢歌》
【教學(xué)理念】
我在設(shè)計(jì)“流行風(fēng)”這一課時(shí)，力圖通過(guò)用聆聽(tīng)、對(duì)比、分析、探討、表演等方法，讓學(xué)生了解不同的演唱方法和風(fēng)格特征，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的美，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化這四個(gè)基本理念，并貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)三種類型歌曲的聆聽(tīng)對(duì)比與演唱，研究各自的不同風(fēng)格結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，挖掘歌曲的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生積極理解、參與、體驗(yàn)，表現(xiàn)“流行風(fēng)”。
【教學(xué)教具】
多媒體、鋼琴、音樂(lè)影視資料、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 設(shè)問(wèn)討論導(dǎo)入
(情景創(chuàng)設(shè)：從學(xué)生熟知的音樂(lè)開(kāi)始，由課前音樂(lè)《月亮之上》做文章。)
問(wèn)： 對(duì)流行歌曲的看法。
說(shuō)： 流行歌曲的特點(diǎn)。
〔此時(shí)學(xué)生說(shuō)的一定很淺薄且良莠不分，對(duì)此引出下文，“刮”起課堂“流行風(fēng)”?！?/p>
二、感受體驗(yàn)與認(rèn)知
1.精選代表性流行歌曲(聆聽(tīng)、感受與體驗(yàn))
①《思念》上世紀(jì)八十年代，從這首歌開(kāi)始，歌壇上刮起流行風(fēng)，歌曲表達(dá)了人生離別的思念惆悵之情。
②《懂你》表達(dá)人們關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，把目光和歌聲投向母親，反映整個(gè)社會(huì)對(duì)道德、親情、文明的再度呼喚，之所以流行，還在于歌詞的感人和歌曲獨(dú)有的魅力。
③《好漢歌》在港臺(tái)流行歌曲盛行時(shí)產(chǎn)生，一改當(dāng)時(shí)流行歌曲甜、纏、悲之風(fēng)格，讓人耳目一新，這也正是該歌曲流行的原因。曲調(diào)取自河南民歌素材，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現(xiàn)“梁山好漢們”的豪爽不羈、講義氣的性格。
2.欣賞教學(xué)：在欣賞中發(fā)現(xiàn)歌曲結(jié)構(gòu)、理解歌曲特點(diǎn)，挖掘歌曲內(nèi)涵，分別從不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行。(認(rèn)知)
師：老師知道，同學(xué)們對(duì)流行音樂(lè)并不陌生，可是大家是否注意過(guò)，在形形色色的流行音樂(lè)中，存在著演唱方法特點(diǎn)各異的現(xiàn)象呢?接下來(lái)我們就通過(guò)鑒賞幾首歌曲，具體來(lái)感受和體驗(yàn)其演唱風(fēng)格。
①《思念》中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析歌曲結(jié)構(gòu)(A+B)，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的流行歌曲寫(xiě)法，即“開(kāi)始低吟，繼而高唱，在延長(zhǎng)的高音上結(jié)束?！?深入淺出)
②《懂你》側(cè)重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“鄉(xiāng)愁是一座墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”讓學(xué)生進(jìn)一步感受該歌曲凄楚的韻味，挖掘其深刻的思想內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)意圖】 用兩首演唱風(fēng)格各異的曲子讓學(xué)生分辨，既是為了吸引學(xué)生的注意力，也是為本課欣賞教學(xué)做鋪墊。
③《好漢歌》中讓學(xué)生理解流行歌曲的特點(diǎn)。抓住大跳音程的運(yùn)用在該歌曲中得到很充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生明白流行歌曲中的動(dòng)感成因，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其演唱風(fēng)格與前兩首有何不同。
[答后提示：提示劉歡成功地應(yīng)用民族唱法表現(xiàn)了“梁山好漢”粗獷、豪爽不羈、講義氣的性格。此曲的音樂(lè)素材來(lái)自河南民歌，所以演唱風(fēng)格與前兩首歌曲截然不同。]
【設(shè)計(jì)意圖】 高中新課標(biāo)指出音樂(lè)鑒賞主要通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。這一環(huán)節(jié)通過(guò)聆聽(tīng)三首不同內(nèi)容、不同情緒、不同演唱風(fēng)格等等的歌曲，目的在于其一是讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣;其二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力，同時(shí)也為下一步的活動(dòng)作鋪墊。
3.不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分辨好歌。
當(dāng)今流行歌曲可謂異軍突起，數(shù)量眾多，良莠不全。
問(wèn)：怎樣的流行歌曲才算是一首好歌?
【設(shè)計(jì)意圖】 這正對(duì)應(yīng)了導(dǎo)課中學(xué)生對(duì)流行歌曲迷茫性的解釋，學(xué)生聽(tīng)完本課，自然會(huì)有自己的分辨能力?！叭∑渚A，棄其糟粕，有選擇地聽(tīng)”正是我要告訴他們的。
4.課堂探討
流行歌曲和藝術(shù)歌曲、民間歌曲有哪些不同的風(fēng)格特點(diǎn)?
流行歌曲口語(yǔ)化、生活化與社會(huì)生活聯(lián)系緊密;易記易唱，音域較窄，節(jié)奏富有變化;主要以富有激情和即興的表演方式，注重與觀眾交流，努力營(yíng)造一種寬松、隨和的氣氛。藝術(shù)歌曲詩(shī)歌為主，藝術(shù)性強(qiáng)，不便傳唱;音域較寬，有較高的演唱技巧，音色圓潤(rùn)，咬字吐字清晰;注重作品的時(shí)代性。民間歌曲即興化、生活化、質(zhì)樸明了;具有民間性、平民性、地方性、民族性，重在韻味;強(qiáng)調(diào)情緒的表達(dá)和感情的抒發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)在課堂中的探討，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，既可檢驗(yàn)他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的掌握程度，又可以面向全體學(xué)生，讓他們體驗(yàn)和參與活動(dòng)。
三、拓展與創(chuàng)造
請(qǐng)學(xué)生用各自喜歡的表達(dá)方式演繹心目中的“流行”音樂(lè)情結(jié)，可每組選派代表上演PK賽或指定學(xué)生熟知的流行音樂(lè)讓他們同臺(tái)競(jìng)技，如表演唱、街舞、演奏等等。
(教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要求學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)、創(chuàng)造和傾聽(tīng)能力。)
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)該形式，讓學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，使他們?cè)诟挥趥€(gè)性的表演中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和演唱、演奏、舞蹈等表演技能。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
四、課堂小結(jié)
概括流行音樂(lè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)言本課收獲。(略)
五、課下作業(yè)
學(xué)唱幾首流行歌曲，體會(huì)風(fēng)格特點(diǎn)。
流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
為了適應(yīng)高中新課程理念的要求，依據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)際需求，教材選編了《中國(guó)流行音樂(lè)》的教學(xué)內(nèi)容安排，其主要目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，感受各時(shí)期代表性的流行音樂(lè)作品的魅力，并能唱兩三首流行歌曲，模仿表演片段，體驗(yàn)其情感及風(fēng)格特點(diǎn)。
本課重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而獲得愉悅的審美體驗(yàn)。通過(guò)師生的共同參與，讓學(xué)生了解并熟悉部分優(yōu)秀的中國(guó)流行音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課選自《湖南文藝出版社》出版的《音樂(lè)鑒賞》(下冊(cè))第五單元第七課《中國(guó)流行音樂(lè)》。設(shè)計(jì)思路如下：
1、確立主題
以“中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展”為主題展開(kāi)本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀看畫(huà)面、聆聽(tīng)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的積極性。根據(jù)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教學(xué)活動(dòng)主要由“欣賞與體驗(yàn)”和“活動(dòng)與探究”兩個(gè)部分組成。
2、教學(xué)選材
為了增強(qiáng)信息量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的感受和理解，除教材所提供的音響材料外，還選擇一些具有代表性的視聽(tīng)作品，例如：羅大佑的《童年》、周杰倫的《雙截棍》及一些健康的網(wǎng)絡(luò)歌曲作為本課的補(bǔ)充欣賞。另外，還參考了長(zhǎng)江文藝出版社出版的《中外流行歌曲鑒賞》一書(shū)。
3、課件運(yùn)用
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和直觀的畫(huà)面，更好地感受、體驗(yàn)流行音樂(lè)的韻味;在充分感受、體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自做DV短片、提問(wèn)、吉他彈唱、集體演唱、模仿表演等多種方式，拓展探究流行音樂(lè)的特點(diǎn)。
4、活動(dòng)與探究
通過(guò)視聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參與討論與流行音樂(lè)相關(guān)的話題，參與演唱與表演，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式感受和理解。
5、學(xué)情分析
高二年級(jí)學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，但他們對(duì)流行音樂(lè)的了解不全面，欣賞只是停留在一般的感性基礎(chǔ)上。在本節(jié)課中通過(guò)音響、音像的視聽(tīng)以及教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程，不同的音樂(lè)要素、表現(xiàn)形式對(duì)推動(dòng)作品的廣泛傳播所起的重要作用。高中學(xué)生的認(rèn)知理解和分析能力都強(qiáng)于初中學(xué)生，根據(jù)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的理念要求，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中需要安排一定比例的音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)、感悟、演唱、模仿流行音樂(lè)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)流行音樂(lè)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程;鑒賞各時(shí)期代表性的作品。
2、學(xué)生能隨音樂(lè)演唱兩、三首流行歌曲并樂(lè)于參與討論相關(guān)話題。
3、在鑒賞流行音樂(lè)的過(guò)程中，樂(lè)于參與“模仿秀”表演。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞品位。
四、難點(diǎn)與重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：鑒賞各時(shí)期流行音樂(lè)的代表性作品。
2、難點(diǎn)：理解流行音樂(lè)的特點(diǎn);參與“模仿秀”表演。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、提前布置部分學(xué)生自拍一部DV片，以“我心中的流行音樂(lè)”為題。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件、吉他。
六、教學(xué)過(guò)程
1、DV片導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1)師：我知道同學(xué)們很喜歡流行音樂(lè)，每個(gè)人心中都有自己喜愛(ài)的歌手及其演唱的歌曲。今天先請(qǐng)大家看一部由我校高二學(xué)生自己制作、主持、導(dǎo)演、采編的校園DV片——“我心中的流行音樂(lè)”。
2)學(xué)生觀看DV片，短片表現(xiàn)三代人對(duì)流行音樂(lè)的理解以及他們心中留下的歌曲。(老人：《我的祖國(guó)》、《跑馬溜溜的山上》;中年：《少年壯志不言愁》、《媽媽的吻》;青年：《曹操》、《歐美歌曲》)
3)(師生討論與交流自己心中的流行音樂(lè))
師：古典是流行的沉淀，流行是古典的發(fā)展。讓我們一同來(lái)感受中國(guó)流行音樂(lè)所走過(guò)的路程。
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
播放由學(xué)生自編自導(dǎo)的DV片，吸引學(xué)生的注意，為后面流行音樂(lè)的介紹作了較好地鋪墊。從課堂效果看，達(dá)到了目的，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，還小聲討論自己喜歡的流行音樂(lè)作品。
2、欣賞與體驗(yàn)
一、了解流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程(約3分鐘)
(1)起步曲折期(課件演示)：
師：提問(wèn)：中國(guó)流行歌曲誕生的標(biāo)志是什么?中國(guó)第一位歌星是誰(shuí)?(黎錦暉1927年創(chuàng)作的《毛毛雨》;金嗓子周璇。)請(qǐng)同學(xué)欣賞周璇的藝術(shù)人生。
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
學(xué)生對(duì)早期的流行音樂(lè)不太了解，老師提出問(wèn)題，以此啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)流行音樂(lè)的誕生產(chǎn)生興趣，愿意去了解流行音樂(lè)走過(guò)的歷程。
從課堂效果看，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(2)再生模仿期(課件演示)：
師：解放后，人們把流行音樂(lè)看成是靡靡之音加以排斥，直到改革開(kāi)放后，港臺(tái)音樂(lè)傳入內(nèi)地，以鄧麗君為代表的抒情歌曲風(fēng)靡一時(shí)，模仿她的唱法成為時(shí)髦現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)有一首歌叫《鄉(xiāng)戀》，演唱者李谷一以氣聲唱法演唱，轟動(dòng)一時(shí)。(欣賞《鄉(xiāng)戀》)
師：這一時(shí)期港臺(tái)歌曲的大量進(jìn)入，成為重要的音樂(lè)文化現(xiàn)象。如校園歌曲廣為流傳，代表人物就是被稱為“校園歌曲教父”的羅大佑。羅大佑創(chuàng)作了許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，今天我們欣賞《童年》。在歌詞中，你感受到自己生活的影子嗎?
(欣賞《童年》)(播放課件)
師：當(dāng)時(shí)有很多校園歌曲的創(chuàng)作者、演唱者是大學(xué)生或畢業(yè)不久的學(xué)生，他們喜歡用吉他作伴奏樂(lè)器，自彈自唱。今天，我和四位可愛(ài)的大男生為大家表演《童年》。
(師生表演唱《童年》)
(全班同學(xué)齊唱《童年》)
師：同學(xué)們演唱非常投入，大家都對(duì)歌詞產(chǎn)生共鳴。我想流行音樂(lè)之所以能廣為流傳，其中一個(gè)重要的因素是歌詞在傾訴生活。
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
校園歌曲在上世紀(jì)八十年代非常流行，尤其吉他彈唱這種形式風(fēng)行一時(shí)。老師請(qǐng)四位會(huì)彈吉它的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，必定能引起全場(chǎng)共鳴。從課堂效果看，學(xué)生情緒出奇高漲，對(duì)老師和四位同學(xué)合作的精彩彈唱報(bào)以熱烈的掌聲，課堂掀起第一個(gè)_。后面兩段全體同學(xué)加入齊唱，也無(wú)需老師動(dòng)員，大家很自然地投入進(jìn)去，效果很好。
(3)獨(dú)立發(fā)展期(課件演示)
師：這一時(shí)期“西北風(fēng)”盛行。如：崔健的《一無(wú)所有》、程琳的《信天游》、范琳琳的《黃土高坡》、劉歡的《少年壯志不言愁》等。這些流行音樂(lè)中加入了民族性的元素，帶有濃厚的地方、民族民間特色。
提問(wèn)：欣賞《黃土高坡》，請(qǐng)說(shuō)出音樂(lè)中的伴奏樂(lè)器。
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
針對(duì)學(xué)生中存在的“喜歡流行音樂(lè)但不喜歡民族音樂(lè)”現(xiàn)象，作為音樂(lè)老師有責(zé)任正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有民族的，才是世界的。中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展到今天，其中許多作品具有民族色彩和地域特點(diǎn)，成為經(jīng)典作品。
學(xué)生能討論說(shuō)出嗩吶、板胡等民族樂(lè)器，通過(guò)欣賞感受和老師的點(diǎn)評(píng)，大家能理解這一點(diǎn)：流行音樂(lè)與民族音樂(lè)不排斥，兩者相輔相成，融為一體，兩個(gè)元素運(yùn)用得好，就可能成為經(jīng)典。
(4)探索深化時(shí)期(播放課件)
進(jìn)入九十年代后，流行音樂(lè)進(jìn)入探索深化時(shí)期，特別是一些晚會(huì)歌曲廣為流傳。問(wèn)同學(xué)：《?；丶铱纯础愤@首歌，你覺(jué)得好唱嗎?(隨便請(qǐng)一位同學(xué)演唱這首歌，都能唱出旋律)這首歌曲是春節(jié)晚會(huì)推出的，第二天大街小巷隨處可以聽(tīng)到有人哼哼，為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樾删哂杏H和力。與生活零距離是流行音樂(lè)快速流傳的另一個(gè)原因，也是其特點(diǎn)之一。
(觀賞《?；丶铱纯础?
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
這一時(shí)期距學(xué)生很近，他們對(duì)這時(shí)候的流行音樂(lè)了解很多，但讓學(xué)生從音樂(lè)要素來(lái)欣賞、分析作品，這是他們比較欠缺的能力，需要老師與他們共同探究，提煉出來(lái)。
從課堂效果看，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能討論探究出旋律的特點(diǎn)，但有部分同學(xué)不太喜歡這首歌，認(rèn)為太老了。雖然課堂氣氛不如前面彈唱好，但能夠提高同學(xué)們對(duì)流行音樂(lè)的深層次理解。
二、活動(dòng)與探究
(1)“模仿秀”活動(dòng)
師：流行音樂(lè)走到今天，在座的同學(xué)都是直接的傳播者。音樂(lè)的另類、時(shí)尚、超前的特點(diǎn)給我們的生活增添了色彩，就像短片中的兩位同學(xué)，他們對(duì)流行音樂(lè)的喜好不完全一樣。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：如果你喜歡一位歌手，你會(huì)怎樣學(xué)他?(生：模仿)今天我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模仿秀。首先請(qǐng)大家欣賞周杰倫的《雙截棍》，請(qǐng)同學(xué)從演唱表情、動(dòng)作、姿態(tài)、聲音等模仿，盡量做到“以假亂真”
欣賞周杰倫的《雙截棍》(道具有話筒、服裝、繩子做成的雙截棍等)
生：模仿表演
師：模仿秀，讓大家猜猜你模仿的是誰(shuí)?
生：同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)表演：模仿的有周杰倫、王菲、潘瑋柏、費(fèi)玉清等
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
這項(xiàng)活動(dòng)就是想看看同學(xué)心目中的偶像是誰(shuí)?哪些是他們認(rèn)為的經(jīng)典作品?另外也看看同學(xué)的創(chuàng)作表演能力怎么樣?
從課堂效果看，學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，都樂(lè)于模仿，課堂上掌聲、歌聲、笑聲接連不斷，熱鬧非凡。但有一點(diǎn)很遺憾：在“模仿秀”活動(dòng)中。沒(méi)有一個(gè)是模仿大陸的流行歌手，都是港臺(tái)的。
(2)探究活動(dòng)(課堂總結(jié))
我們今天了解中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程，鑒賞了各個(gè)時(shí)期的代表作品，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)什么是流行音樂(lè)?(小組討論探究)
流行易懂，易于傳唱，易于模仿，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)就是流行音樂(lè)。
流行不等于低俗、粗俗、庸俗，大俗中有大雅，流行中有經(jīng)典、精英文化，讓我們與流行文化同行。
設(shè)計(jì)意圖和效果分析：
通過(guò)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的了解，演唱、探討、模仿以及師生共同的討論探究，使他們對(duì)流行音樂(lè)的感受從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生積極思考、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師給予充分的肯定。
七、成效與反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹了新課標(biāo)理念：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐?！睆倪x材、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法上比較貼近學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣愛(ài)好，提高了他們參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使這節(jié)課能夠較好地完成，并受到了學(xué)生的喜愛(ài)。
在講述流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程和代表作品、演唱流行音樂(lè)的旋律、分析音樂(lè)特點(diǎn)、“模仿秀”等環(huán)節(jié)中，學(xué)生都很活躍，積極參與。這節(jié)課的成功之處集中地體現(xiàn)在大部分學(xué)生都樂(lè)意參與各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是四位男生的吉他彈唱，以及學(xué)生自拍的DV片，最后的“模仿秀”等。課堂上_迭起，掌聲不斷，我能夠明顯地體會(huì)到他們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)后的興奮與成功感。
從課堂教學(xué)反饋的結(jié)果看，教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教學(xué)中師生配合默契，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。
這節(jié)課的欠缺之處在于講述“獨(dú)立發(fā)展期”時(shí)，既具有民族特色又有流行特點(diǎn)的作品和代表人物介紹的太少，老師只是點(diǎn)了一下騰格爾、李娜、、劉歡、韓紅等人，沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)賞他們的優(yōu)秀作品，以至于在后面的“模仿秀”中，無(wú)人提到大陸歌手，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。但如果在教學(xué)中安排介紹這些歌手和他們的代表作，時(shí)間又來(lái)不及，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程時(shí)間、部分內(nèi)容的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)這些方面還有待于進(jìn)一步思考、調(diào)整和完善
流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備
教學(xué)目的：了解流行音樂(lè)的幾個(gè)大的類別，以及流行音樂(lè)的概念和特征
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)流行音樂(lè)的看法
一、導(dǎo)課。
1、流行音樂(lè)(PopularMusic)——把不表現(xiàn)重大體裁和思想內(nèi)容的作品稱為輕音樂(lè)，習(xí)慣上人們把流行易懂、情調(diào)輕松的音樂(lè)，例如小斯特勞斯的那些圓舞曲等歸屬這個(gè)名詞之下，以后，爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)團(tuán)、輕歌劇情、迪斯科等層出不窮的群眾性的歌舞形式愈來(lái)愈多，而這些音樂(lè)雖然帶有自?shī)实纳?，但有時(shí)亦有針貶時(shí)事，抨擊現(xiàn)實(shí)的作品，原先的輕音樂(lè)的概念很難把這些都涵蓋進(jìn)去，有一些媒介把這些都為流行音樂(lè)，但這樣就混淆了深受群眾熱愛(ài)的古典與這些音樂(lè)的界線。現(xiàn)在，理論家們一般都用流行音樂(lè)一詞概括這些音樂(lè)現(xiàn)象。
二、授新課
1、布魯斯
我們知道，布魯斯即藍(lán)調(diào),在英文中是苦、憂郁的意思。雖然爵士樂(lè)包括黑人音樂(lè)、英國(guó)歌曲、法國(guó)舞蹈音樂(lè)等等，但布魯斯是爵士樂(lè)的主要成分.布魯斯產(chǎn)生的時(shí)間比爵士樂(lè)早，可能是綜合了19世紀(jì)后半期黑人們演唱的田間號(hào)子。宗教歌曲<靈歌>和訴說(shuō)的民謠演變而來(lái)的。布魯斯的音樂(lè)特點(diǎn)，主要在于大調(diào)音階上降第三級(jí)音和降第七級(jí)音，有時(shí)也降第五級(jí)音。這些降半音的音符有小調(diào)性的特征，而且唱到這些音時(shí)常常帶有滑音。顫音，聽(tīng)起來(lái)哀聲怨語(yǔ)，悲慟凄楚，感情十分豐富，所以也有人將布魯斯譯為“怨歌。當(dāng)然，布魯斯歌曲也有一些歡樂(lè)、愉悅的作品。布魯斯的速度舒緩，節(jié)拍常為四二拍、四四拍，旋律多含切分節(jié)奏。布魯斯的演唱風(fēng)格很自由，同生活中的語(yǔ)言情緒結(jié)合很緊，假聲、呻吟、哭泣、嘟囔都可以用來(lái)渲染烘托氣氛。布魯斯這種底層社會(huì)的氣質(zhì)，給以后早期爵士樂(lè)帶來(lái)了同勞動(dòng)人民生活、同黑人民間音樂(lè)緊密相連的特色
帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞“空虛”布魯斯。同時(shí)配合講解：
2、流行音樂(lè)
在流行音樂(lè)的源起上，有的研究者認(rèn)為它作為一種文化現(xiàn)象主要來(lái)源于西方，“一般主要指以19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)，在歐美各國(guó)發(fā)展起來(lái)的一些適合城市一般市民群眾興趣和愛(ài)好的音樂(lè)”(1)。這種觀點(diǎn)也許與“流行音樂(lè)”或“流行音樂(lè)”的提法來(lái)自于西方有關(guān)。應(yīng)該承認(rèn)，百年來(lái)西方政治、經(jīng)濟(jì)和軍事在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，使本身有著多種屬性規(guī)定的西方文化也在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。自上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始，伴隨著西方音樂(lè)技術(shù)和理論的大量引進(jìn)，各種各樣的音樂(lè)思潮和諸如“音程”、“譜號(hào)”、“BLUES”、“POP”之類的音樂(lè)名詞術(shù)語(yǔ)也都逐漸被介紹到了中國(guó)。時(shí)至今日仍然不可否認(rèn)的是，從某種角度來(lái)看，現(xiàn)代意義上的流行音樂(lè)仿佛的確是一個(gè)西風(fēng)東漸帶來(lái)的舶來(lái)品。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，包括中國(guó)在內(nèi)的世界許多國(guó)家在流行音樂(lè)創(chuàng)作方面不論從藝術(shù)手法、制作技術(shù)還是運(yùn)作模式上都在或多或少或快或慢地因襲著西方的一些東西。但同樣必須承認(rèn)的是，這些都只能說(shuō)明音樂(lè)實(shí)踐本身的方法問(wèn)題，并不能成為對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)涵和外延探討可以完全用西方社會(huì)歷史文化來(lái)解釋的理由。即使在西方，用來(lái)解釋流行音樂(lè)或者流行音樂(lè)的“POP”一詞的內(nèi)涵也是頗為復(fù)雜的，它在不同語(yǔ)言和文化中的使用并不一致。法國(guó)學(xué)者亨利·斯科夫·托爾格在《流行音樂(lè)》一書(shū)里提到，“我們混用POP_MUSIC和MUSIQUEPOP，不加區(qū)別：在法國(guó)，前一英文用語(yǔ)等同于后一法文用語(yǔ);但在英國(guó)，尤其是在美國(guó)，通常的稱呼只是ROCK(搖滾樂(lè))”(2)。事實(shí)上，作為“音樂(lè)”概念范疇內(nèi)的“流行音樂(lè)”，它首先必然具有“音樂(lè)”的屬性，然后才具有“流行”的屬性，而作為一種藝術(shù)形態(tài)的“音樂(lè)”并不是只在西方民族和國(guó)家中存在;同樣，作為“音樂(lè)”形態(tài)之一的“流行音樂(lè)”，也不是在西方民族和國(guó)家中發(fā)展起來(lái)后才在別的民族和國(guó)家里出現(xiàn)的。實(shí)際情況是，流行音樂(lè)不只是在近現(xiàn)代才有，而是很早就已經(jīng)存在，并且是在絕大多數(shù)民族和國(guó)家里的客觀存在，只不過(guò)在不同民族和不同國(guó)家的流行音樂(lè)體現(xiàn)了流行音樂(lè)在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而已。
欣賞《童年回憶》與《思念》，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p后發(fā)表自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
三、總結(jié)
流行音樂(lè)是現(xiàn)在流傳范圍最廣，最易于流傳的音樂(lè)形式，但是流行音樂(lè)的層次有高有低，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∑渚A、去其糟粕，多欣賞其中的精品。
流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一教學(xué)設(shè)想
1.根據(jù)學(xué)生的興趣趨向特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的思維與模式
2.通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，語(yǔ)言誘導(dǎo)，讓學(xué)生在這課堂中有條理的認(rèn)識(shí)中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展歷程，并能更進(jìn)一步理解中國(guó)流行音樂(lè)。
二教學(xué)目標(biāo)
1.能夠了解中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展歷程及其相關(guān)的民族文化和歷史背景。
2.對(duì)不同時(shí)期的中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)有所了解，并能舉出不同世道的具有代表性的流行音樂(lè)作品。
3.樹(shù)立正確的音樂(lè)審美意識(shí)，提升學(xué)生到音樂(lè)鑒賞品味;喜愛(ài)民族化發(fā)展的流行音樂(lè)。
4.學(xué)生學(xué)唱校園歌曲《同桌的你》，樂(lè)于參與表演。
三教學(xué)重點(diǎn)
能夠較好掌握中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展的主線歷程，熱愛(ài)中國(guó)民族文化發(fā)展的流行音樂(lè)
四教學(xué)難點(diǎn)
在欣賞探究中樹(shù)立正確的藝術(shù)審美意識(shí)，提高審美能力，正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)的發(fā)展一定要有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格和民族特點(diǎn)，理解民族的才是世界的，才是流行的。
2.難點(diǎn)：理解中國(guó)流行音樂(lè)的特點(diǎn);學(xué)唱《同桌的你》并參與模仿秀表演。
五教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)組織
[放影音資料]《同桌的你》
導(dǎo)入：相信同學(xué)們對(duì)這首歌曲耳熟能詳，是由老狼演唱的《同桌的你》，那么同學(xué)們最喜歡在音樂(lè)課上唱什么類型的歌曲呢?—流行歌曲
好，同學(xué)們，今天老師將流行音樂(lè)帶入課堂，并且老師要和大家共同來(lái)探尋一個(gè)話題：中國(guó)流行音樂(lè)及其發(fā)展歷程，板書(shū)標(biāo)題。
同學(xué)們喜歡唱流行歌曲，那你們是否知道：
a.流行歌曲的正確意義
b.流行歌曲是什么時(shí)候在中國(guó)才有的呢?
c.中國(guó)最初的流行歌曲的“鼻祖”是誰(shuí)?其音樂(lè)作品特點(diǎn)怎樣?
d.它是怎么一步步發(fā)展到今天這個(gè)樣子的呢?
在今天這節(jié)課里，老師將和大家一起，帶這些問(wèn)題，一一找尋答案。
(二)新課教學(xué)
流行音樂(lè)又稱流行音樂(lè)，它是指自身樸素簡(jiǎn)潔的音樂(lè)語(yǔ)言，流暢易記的旋律，活潑而富有特點(diǎn)的節(jié)奏以及更加貼近生活的情景和感受，為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)到樂(lè)器曲和歌曲。在今天這節(jié)課里，我們著重欣賞找尋的是流行音樂(lè)的發(fā)展歷程。
同學(xué)們都知道不同地域的國(guó)家和民族有著不同的文化，中華民族的音樂(lè)藝術(shù)業(yè)時(shí)一樣有著自己的獨(dú)特魅力，流行音樂(lè)的民族發(fā)展是我們今天了解中國(guó)流行音樂(lè)發(fā)展的一條主動(dòng)脈，下面為們就以時(shí)間年代為線索，以作品民族話發(fā)展為創(chuàng)作元素，對(duì)中國(guó)流行音樂(lè)作詳細(xì)的追根尋底。
1.30年代40年代初：中國(guó)流行音樂(lè)的源頭
1927年，音樂(lè)家黎錦輝先生創(chuàng)作《毛毛雨》標(biāo)志著中國(guó)流行音樂(lè)歌曲的誕生。黎錦輝先生成為了中國(guó)流行音樂(lè)的“鼻祖”。這時(shí)期的佳作還有賀綠汀的《春天里》《四季歌》《天涯歌女》，聶耳的《梅娘曲》，任光的《漁光曲》。代表人物有：周旋。
[互動(dòng)]哼唱其中的作品，學(xué)生對(duì)最初流行歌曲的認(rèn)識(shí)程度
時(shí)代背景及其特點(diǎn)：三四十年代的中國(guó)流行音樂(lè)起步并不健康，處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)流行歌曲，走上了一條遠(yuǎn)離時(shí)代的畸形道路，總體說(shuō)早期中國(guó)流行歌曲作品題材狹窄，情調(diào)萎靡，趣味平庸，演唱嬌柔造作，打上了濃厚的殖民地半殖民地的烙印，隨著抗日救亡的時(shí)代要求和救亡歌曲的興起，當(dāng)時(shí)的流行歌曲很快退出了歷史舞臺(tái)。
[板書(shū)]主動(dòng)脈：民族化發(fā)展
流行音樂(lè)的鼻祖：黎錦輝
時(shí)間：1927年《毛毛雨》
音樂(lè)特點(diǎn)：題材狹窄，情調(diào)萎靡，打上了濃厚的殖民地半殖民地的烙印
2.新中國(guó)成立—70年代末
1949年新中國(guó)成立后，流行音樂(lè)的概念一度被輕音樂(lè)所取代。1955年天戈創(chuàng)作的《青年友誼圓舞曲》是一首影響較大的優(yōu)秀作品，旋律輕快，活潑，加上三拍子的圓舞曲律動(dòng)，洋溢著青春的活力。詳見(jiàn)課本第二單元《繽紛舞曲》。
60年代末至70年代中期，是當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，一批優(yōu)秀抒情的歌曲被戴上“小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)”的帽子，受到公開(kāi)的批評(píng)，在此后20多年間，中國(guó)經(jīng)歷了“大躍進(jìn)”人民公社，三年自然災(zāi)害和史無(wú)前例的“_”，流行音樂(lè)基本上銷聲匿跡，期間代表作品有電影《柳堡的故事》中的插曲《九九艷陽(yáng)天》
[板書(shū)]1949年—70年代末：強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)，流行音樂(lè)處于空白狀態(tài)
3.70年代末—80年代初(改革開(kāi)放)
黎錦輝先生音樂(lè)在當(dāng)時(shí)渲染了一種萎靡頹廢的情調(diào)，但他的音樂(lè)民族化的創(chuàng)作方向很好的在臺(tái)灣，香港繼承和發(fā)展。
70代中期，校園民謠在臺(tái)灣興起，并且發(fā)展迅猛。如果說(shuō)日本的校園民謠是校園民謠未定型前的最初形式，那么，臺(tái)灣則是校園民謠真正成型的誕生地，并將校園民謠推向了輝煌。雖然二者之間沒(méi)有繼承關(guān)系，但都為校園民謠的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，臺(tái)灣更是校園民謠的成名地，談到校園民謠就不能不談到臺(tái)灣的校園民謠。1975年6月6日在臺(tái)北中山堂的“現(xiàn)代民謠創(chuàng)作演唱會(huì)”上，臺(tái)灣大學(xué)學(xué)生楊弦把臺(tái)灣詩(shī)人余光中懷鄉(xiāng)的詩(shī)譜成曲子演唱，深受青年歡迎。校園民謠不但反映青年生活，而且也是對(duì)西方音樂(lè)泛濫的一種抵制。當(dāng)時(shí)一位名叫李雙澤的歌手在演唱會(huì)上拍案而起，喊出了“唱我們自己的歌”的口號(hào)。從那以后，臺(tái)灣校園歌手佳作不斷，像侯德健的《龍的傳人》，葉佳修的《鄉(xiāng)間小路》、《外婆的澎湖灣》等，都是那一時(shí)期產(chǎn)生的。從1974年到1980年的頂峰期，臺(tái)灣共產(chǎn)生了300多首校園民謠，其中最有名的莫過(guò)于羅大佑的《童年》。此后，由于種.種原因，臺(tái)灣校園民謠_漸漸低落。
70年代末和80年代初的改革開(kāi)放，一些新的文化理念和思潮一擁而進(jìn)，音樂(lè)領(lǐng)域人們疲倦了“強(qiáng)，硬，吹，快”的風(fēng)格，很容易或者說(shuō)一股腦兒就接受了港臺(tái)音樂(lè)的“清新，溫和，優(yōu)美，流暢”和“軟綿，頹廢，情愛(ài)，小資”等音調(diào)和思潮，使大陸音樂(lè)在一段時(shí)間里音樂(lè)創(chuàng)作和演唱風(fēng)格都一味的模仿，港臺(tái)藝人也首次在中國(guó)大陸春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上亮相，有代表性的有張敏明《為的中國(guó)心》奚秀蘭《阿里山的姑娘》。這一時(shí)期題材健康，旋律清新的優(yōu)秀作品有《鄉(xiāng)戀》《鄉(xiāng)間的小路》。
[互動(dòng)]你還知道這時(shí)期還有哪些家喻戶曉的流行作品及其人物代表嗎?
如：《童年》羅大佑鄧麗君
[播放影音資料]《童年》《我的中國(guó)心》
4.80年代末—90年代初期
“我曾經(jīng)問(wèn)個(gè)不休。。?！币宦曮@天動(dòng)地大反叛性的吶喊，終于從中國(guó)搖滾樂(lè)先鋒崔健那嘶啞爆破而富有磁性的喉嚨里蹦出，崔健那富有反叛困惑和號(hào)召性的吶喊，終于喚醒了中國(guó)流行樂(lè)壇，80年代末90年代初，音樂(lè)家們開(kāi)始踏上了繼西揚(yáng)中，流行音樂(lè)民族化，艱難而有意義的漫漫長(zhǎng)路。
校園歌曲的復(fù)蘇，“校園歌曲”一詞最早見(jiàn)于1978年4月的臺(tái)灣雜志。它是針對(duì)低級(jí)、污穢的流行歌曲與洋歌而創(chuàng)作的。這種內(nèi)容健康、立意新鮮、曲調(diào)優(yōu)美、形式簡(jiǎn)單的歌曲一經(jīng)出現(xiàn)便傳遍各個(gè)校園。內(nèi)容以寫(xiě)景較多，借景抒情，或愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)、思友念舊。如《童年》、《橄欖樹(shù)》、《鄉(xiāng)間小路》等。由于臺(tái)灣校園歌曲具有自然、清新的氣質(zhì)且格調(diào)高雅，得到有關(guān)人事的首肯。作曲家谷建芬作了《清晨我們踏上小道》、《腳印》、《校園的早晨》等具有內(nèi)地特點(diǎn)的校園歌曲。1994年后，以高曉松、老狼為代表掀起了在校大學(xué)生自創(chuàng)自唱的第二次校園歌曲的_。此時(shí)校園歌曲被稱為“校園民謠”。主要作品有《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等。
[板書(shū)]70年代末至80年代初：港臺(tái)音樂(lè)校園音樂(lè)
80年代至90年代初：校園音樂(lè)的復(fù)蘇—“校園民謠”;歷經(jīng)60年多風(fēng)風(fēng)雨雨，最終找到中國(guó)流行音樂(lè)的精髓：流行音樂(lè)民族化
[放影音資料]《黃土高坡》
“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌我的歌”伴隨著這一優(yōu)美獨(dú)特的風(fēng)格性旋律，流行音樂(lè)的樂(lè)壇的創(chuàng)作者們終于唱出了自己的酸楚和欣喜，中華大家庭56個(gè)民族的音樂(lè)不都是我們自己的歌嗎?此時(shí)獨(dú)特個(gè)性風(fēng)靡一時(shí)的“西北風(fēng)”席卷而來(lái)，其代表作品有《黃土高坡》《信天游》《少年壯志不言愁》等等?！饵S土高坡》《信天游》這些作品采取了陜北民間音調(diào)，明顯引入了歐美搖滾思維，挖掘和吸取了我國(guó)北方以黃土高坡信天游的蒼涼挺勁的陽(yáng)剛之氣在中國(guó)乃至世界流行樂(lè)壇一展風(fēng)采。
注：要會(huì)唱例舉的每一首作品并簡(jiǎn)單介紹信天游。
信天游是流傳在中國(guó)西北廣大地區(qū)的一種漢族民歌形式。這是一部用老镢鐫刻在西北黃土高原上的傳世巨著，這是黃坡黃水之間的一朵奇葩。其歌詞是以七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體，以浪漫主義的比興手法見(jiàn)長(zhǎng)。它便是陜北民歌。在陜北它叫“信天游”，又稱“順天游”“小曲子”，在山西被稱為“山曲”，在內(nèi)蒙古則被叫作“爬山調(diào)”。無(wú)論是陜北的信天游，山西的山曲，還是內(nèi)蒙的爬山調(diào)，其歌詞都是以七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體，而表現(xiàn)則以浪漫主義的比興手法見(jiàn)長(zhǎng)。
從音樂(lè)體裁方面，器樂(lè)，舞蹈，戲曲等民間音樂(lè)流源也是流行音樂(lè)創(chuàng)作的素材源頭，流行歌曲《九百九十九朵玫瑰》的音樂(lè)主體吸收了我國(guó)琵琶曲《彝族舞曲》中的音調(diào)，陳紅演唱的《快樂(lè)老家》則是將東北二人轉(zhuǎn)和評(píng)劇的曲調(diào)相融滲。
注：要會(huì)哼唱《彝族舞曲》的音調(diào)
從民歌民謠素材的運(yùn)用方面，各少數(shù)民族的音樂(lè)有為流行歌曲的提供了另一個(gè)廣闊天地，少數(shù)民族音樂(lè)像一朵朵艷麗的奇葩為這個(gè)風(fēng)格的流行音樂(lè)創(chuàng)作增添了新的色彩。
如：陳明的《快樂(lè)老家》是新疆特色樂(lè)器和現(xiàn)代配器手法的運(yùn)用，讓人耳目一新。
鄭鈞《回到拉薩》揭開(kāi)藏風(fēng)流行音樂(lè)神秘的面紗?！肚嗖馗咴贰短炻贰贰渡衿娴木耪?/p>
河北民歌《小白菜》曾為程琳演唱的臺(tái)灣歌曲《酒干倘賣(mài)無(wú)》那英演唱的《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》提供了創(chuàng)作基礎(chǔ)，其旋律走向和樂(lè)句落音都與《小白菜》及其相似。
[板書(shū)]中國(guó)流行音樂(lè)民族化其創(chuàng)作素材來(lái)源：
a.我國(guó)北方的黃土高坡，信天游
b.器樂(lè)，舞曲，戲曲等民間音樂(lè)流源。
c.各民族的音樂(lè)
隨著音樂(lè)世界的接軌，中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展走向了國(guó)際化，21世紀(jì)多流行音樂(lè)趨于開(kāi)放式，多元化，涌現(xiàn)了一批同學(xué)們喜歡的流行創(chuàng)作歌手，如：周杰倫，王力宏等具有時(shí)代特征的代表性歌手。
[互動(dòng)]1.例舉他們的作品
2.教唱校園民謠《同桌的你》
(三)總結(jié)
[板書(shū)]流行音樂(lè)發(fā)展歷程一覽表
回顧我們中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展，已走過(guò)了坎坎坷坷80年多風(fēng)雨歷程。有一段時(shí)間由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)的客觀影響，曾一度迷茫，停滯不前，甚至是空白，在尋覓自己創(chuàng)作方向的過(guò)程中，終于走向中國(guó)特色民族化發(fā)展的正確道路，通過(guò)今天這節(jié)課的了解，我們不僅找到了課前提出的四個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)我們大家更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展，一定要有強(qiáng)烈多民族風(fēng)格和民族特點(diǎn)，民族的才是世界的，才是流行的。
流行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受西方交響音樂(lè)的美，拓寬國(guó)際音樂(lè)文化視野，理解多元音樂(lè)文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè)主題，結(jié)合作曲家生平理解樂(lè)曲表達(dá)的精神內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè)主題，掌握樂(lè)曲背后的音樂(lè)史知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新?tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè)頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè)頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認(rèn)為是貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè)曲《歡樂(lè)頌》音頻，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作品的理解。
(師：《歡樂(lè)頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè)曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《歡樂(lè)頌》的認(rèn)識(shí)嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據(jù)已有的常識(shí)各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時(shí)期的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂(lè)圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè)、一部聲樂(lè)套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲選擇什么音樂(lè)體裁來(lái)陳述樂(lè)思。(交響樂(lè))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識(shí)。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂(lè)套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè)頌》的管弦樂(lè)演出視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，這首樂(lè)曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導(dǎo)同學(xué)們梳理《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)要素。
(1)播放核心音樂(lè)“歡樂(lè)”主題，并提問(wèn)樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達(dá)歡樂(lè)主題)
(3)教師提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀察樂(lè)譜，探尋音樂(lè)作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達(dá)歡樂(lè)主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
①學(xué)生自主探尋音樂(lè)情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)
②師生共同總結(jié)音樂(lè)情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強(qiáng);配器：弦樂(lè)—管樂(lè)—打擊樂(lè)—轉(zhuǎn)折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨(dú)奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè)頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂(lè)章，但是這個(gè)“歡樂(lè)主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè)章中出現(xiàn)、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè)章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結(jié)合，輔助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開(kāi)始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運(yùn)的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè)視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè)的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè)的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號(hào)交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè)創(chuàng)作中形成迥異的音樂(lè)風(fēng)格的社會(huì)原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節(jié)課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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