《物體在水中是沉還是浮》教學實錄

張林1875由分享時間：2021-04-20 14:39:43

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編為大家整理的《物體在水中是沉還是浮》教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

《物體在水中是沉還是浮》教學實錄1

一、課前談話

師：同學們今天和老師一起上一節(jié)科學課，我們科學課的口號是：(動手動腦，認真觀察，探究奧妙。)

師：這節(jié)課，我們就要口號中提出的那樣，同學們有信心嗎? 生：有信心。

二、導入

師：今天和我們往常上課不一樣，有許多老師和我們一起上課，高興嗎?你們高興了，老師有點緊張。為了緩解緊張。老師先講個小故事;有一群小朋友在一起玩皮球，玩的正高興，小明一個大腳把球踢進了一口枯井里，這口井又小又窄，伸手也夠不到球，這時啊聰明的小剛想出了個辦法，順利的把球取了出來。大家猜猜小剛用了什么辦法拿到球的? 生：用水讓皮球浮來。師：你和小剛一樣聰明

師：可如果小明和小剛他們玩的推是鉛球，鉛球進去了，還能用這種方法嗎? 生：不能師：為什么?

生：鉛球太沉浮不起來。

師：你們說的很對，今天我們就研究一下物體在水中是沉還是浮(板書)

三、新授演示

師：同學看，把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，把它放入水中，你們認為會怎樣? 生：它會沉。生：它會浮。

師：把泡沫塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。生：浮起來了。

師：像泡沫塑料塊，木塊這樣，只要物體不沉入水底，都屬于浮的情況。活動

(一)、

師，今天為了讓同學們能研究更多物體在水中是沉還是浮，老師給同學們準備了很多的材料，第一組材料已經(jīng)放在桌子上了，想知道里面裝的是什么嗎? 生：想。生：想

師：打開看看。(小石塊，泡沫塑料塊，橡皮擦，蠟燭頭，回形針，蘿卜，帶蓋的空瓶，)可以了嗎? 生：看好了。

師：好，這組材料一共有這樣七種，我們先不要把這些東西放到水里去，先請每組同學預測一下，如果這些物體放在水里的話你們認識哪些會沉哪些會浮。并把你們這一組認識會沉的放一堆。會浮放一堆。還要把預測的結果用箭頭填在表格里。

生;開始小組討論。預測沉浮。

師：可以了嗎?哪組愿意把你們的討論分類的結果匯報給大家?

生：我們認為

師：請你先別坐下，我想問問你們組是根據(jù)什么預測的?你們認為物體沉浮和什么有關?

生：我認為小石塊的沉浮和輕重有關系。(板書：輕重)

師：其它小組有沒有不同意見。生：我們小組認為回形針會浮。師：你有理由嗎?

生：我們認為回形針比較輕所以會浮。生：我們還認為泡沫塑料也會浮。因為輕的。

師：木頭和塑料你們認為會浮都和什么有關系。和材料有關系。

生：我們認為回形針也會浮。因為它比較小。

師：哦也就是說他的沉浮與大小有關了?(板書：大小) 生：對。

生：我們是認為帶蓋的空瓶是會浮的。生：我們認為蠟燭頭也會浮。師：有理由嗎?生：我認為他很小。師：現(xiàn)在還有沒有不同意見。生：沒有師：要不要試試看。生：要。

師：實驗之前水曹也有話說(出示課件)除此之外實驗中我們還要注意什么呢?選擇其中的一種方法來作實驗。(找同學讀)現(xiàn)在我們就開始實驗。 (學生分組活動、匯報)

師：現(xiàn)在同學們實驗都作完了，哪組來匯報下結果，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)? 生：匯報

師：為什么蘿卜會浮起來。你們覺得物體的沉浮和輕重，大小有關系嗎? 生;沒有。生：有。

師：到底有沒有關系呢，我們通過實驗進一步來研究。師：我們先來觀察研究同一種材料構成的物體在水中的沉?。? 師：請同學們整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊。

教師出示小刀，演示切分方法(說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板)，引導思考：師：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎?再切成四分之

一、八分之一大小，還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎?再切成四分之

一、八分之一大小，還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。

2、請同學們完成學實記錄表

(二)“預測”、“理由”這兩列。師：小組長到老師這一領小刀，按照實驗要求操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。

(說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。) 學生實驗

4、師：在這個活動中我們改變了什么因素?(體積大小)，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗，我們可以得到什么結論?(同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)(補充：這里也可以用質量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)

5、師：老師這有回形針和木塊。

我們已經(jīng)知道一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮?

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮?

師：請同學們按照實驗要求操作，并思考其中的原因。師：哪個小組能匯報。

組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

師：請同學們思考把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論?

(由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。)

《物體在水中是沉還是浮》教學實錄2

活動目標：

1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。

2、積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。

3、體驗科學探究活動的樂趣以及與同伴合作的快樂。

活動準備：

1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。

2、每組一個筐，內(nèi)有雪花片、泡沫、硬幣、棉簽、圓鐵片、塑料瓶、鐵釘、記號筆若干。

3、個人記錄表每2人一張。

重點難點：

探索改變物體沉浮的方法，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

活動過程：

一、導入部分。

創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)幼兒的探索欲望——怎樣幫助螞蟻過河?

(幼兒開動腦筋：游泳圈、小船等)

二、基本部分。

1、引出沉與浮的概念，認識沉與浮的標記

師：為什么游泳圈可以幫助小螞蟻呢?出示沉與浮的標記，指導幼兒如何畫標記。

2、幼兒動手操作進行探究——尋找?guī)椭∥浵伒姆椒?/p>

是不是和你們猜的一樣呢?老師這里有一張記錄表，等一會請小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進水里一個個試一試，2個人一組，一人記錄，一人操作。

幼兒操作，教師觀察指導。

3、集中分享探究結果。

請一組幼兒講解記錄結果。

師小結：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉簽等會浮上來，圓鐵片、硬幣等會沉下去。

4、引導幼兒探索改變物體沉浮的方法。

探究：借助輔助材料改變物體沉浮的方法。

幼兒探索，教師指導。

5、展示幼兒探索結果。

請個別組幼兒講解自己的探索結果，教師進行總結。

三、結束部分。

安全教育，引導幼兒不要玩水，學會自救。

師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經(jīng)上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險的時候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。

《物體在水中是沉還是浮》教學實錄3

活動目標：

1、在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沉。

2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結果。

活動準備：

1、教學試驗材料：各種能沉、浮的物品(玩具、小木塊、勺子等)，大容器7個、記錄表等。

2、科學術語及詞匯：沉、浮。

活動過程：

一、猜測活動：

1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢?(出示沉↓、浮↑卡片)2、師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進去看看呢?

3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。

二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

1、第一次實驗：幼兒把物品放進水里，看看結果和自己的猜想一致嗎?。

2、第一次記錄：記錄猜想和實驗的結果。

3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結果，探索自己的猜測和實驗結果是否一致。

三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌?，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底?等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。

2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的?成功了嗎?

幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來教師小結：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來;沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關四、經(jīng)驗遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候(圖片)，我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪?，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、腳盆、木頭、船等圖片)五、結束小結。

科學家很聰明的，他們運用水的神奇力量發(fā)明了船、潛水艇，可以使我們?nèi)嗽谒镒邅碜呷?，我們小朋友長大以后也可以發(fā)明一些在水里沉、浮的東西。

《物體在水中是沉還是浮》教學實錄4

一、設計意圖：

孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走?為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里?等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。

二、活動目的：

1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

2、引導幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。

3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。

三、活動準備：

1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

2、記錄表、筆、水盆。

四、活動過程

1、教學活動的導入

幼兒進入課室室后，坐在座位上。

老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西?

2、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄

老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上?

老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉，表示上浮。請你在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作結果到底是不是一樣的。

3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導。

老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢?請小朋友對照記錄將材料一個一個地放入水中，并將這個材料是沉還是浮記錄在記錄表相應的位置上。

4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。

《物體在水中是沉還是浮》教學實錄5

【設計思路】

大班上學期的幼兒已具備了某些物體(如石頭、雪花片等)在水中沉浮的經(jīng)驗，所以如果活動設計僅僅停留在讓幼兒了解，觀察各種物體在水中的沉浮現(xiàn)象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來，可以提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

大班幼兒思維的直覺行動性逐漸減少，思維的具體形象性發(fā)展得比較好，所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養(yǎng)思考的有意性，培養(yǎng)幼兒先預測(思考)再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發(fā)展。

【活動目標】

1、知識：(1)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。(2)學會用簡單的圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。

2、技能：(1)能按照老師的要求有序的完成實驗。(2)能與同伴溝通、交流與合作來探索調節(jié)物體沉浮的方法。

3、情感：(1)樂意參加探索沉與浮的小實驗。(2)初步形成對科學活動的興趣。

【活動重點】

(1)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。(2)學會用簡單的圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。

活動難點：探索調節(jié)物體沉浮的方法。

【活動準備】

1、每組一個臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2、每組裝滿水和空礦泉水瓶各一個、橡皮泥、石頭、雪花片、樹葉等小物品。

3、每人一張記錄紙，一只筆。