關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
)導(dǎo)入新課 我用嚴(yán)文井的一句話(huà)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！弊寣W(xué)生齊讀導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖有二：一是齊讀此話(huà)，收納全班同學(xué)的注意力;二是此話(huà)比喻新穎，把寓言比作怪物，接下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此位怪物——《塞翁失馬》，給學(xué)生留有懸念(三)讀懂為讓學(xué)生進(jìn)一步理解原文我是分兩步走：一是讓學(xué)生對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。在我小組巡視當(dāng)中大大部分學(xué)生對(duì)“胡”“墮”“富”字不理解，我及時(shí)進(jìn)行了疏通。接下來(lái)我用幻燈對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)：1.重點(diǎn)字詞下面是小編為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助。
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目標(biāo)】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法;
了解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的哲理
利用寓言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會(huì)其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
由中外寓言以及作者和作品情況導(dǎo)入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;其次學(xué)習(xí)課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)媒體】? 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】? 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們?cè)S多生活的思考，這節(jié)課，我們來(lái)看看我國(guó)古代流傳下來(lái)的寓言故事又會(huì)給我們帶來(lái)哪些有益的啟示。
二.檢查預(yù)習(xí)，提問(wèn)相關(guān)文學(xué)常識(shí)
展示課件一(板書(shū)課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
(請(qǐng)全班同學(xué)將文學(xué)常識(shí)讀一遍)
三.初讀——讀準(zhǔn)字音停頓，感知情節(jié)
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父 父子 其馬將胡馬而歸 墮而折其髀 塞 遽 好騎 跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四：讀對(duì)停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸? 此/何遽/不為福乎?↗
(請(qǐng)同學(xué)根據(jù)示例將全文劃分停頓，提問(wèn)學(xué)生停頓情況，教師糾正)
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
四.再讀——疏通文意，分析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1、? 通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。
示例：亡：逃亡 吊：對(duì)其不幸表示安慰 將：帶領(lǐng) 居：經(jīng)過(guò) 富：有很多
2、翻譯句子：對(duì)照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎 家富良馬，其子好騎，墮而折其髀 近塞之人，死者十九，此獨(dú)以跛之故，父子相保
3、析情節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復(fù)述故事(引導(dǎo)背誦)：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照情節(jié)(圖片)復(fù)述故事(創(chuàng)造性的復(fù)述)，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達(dá)流暢。 c、態(tài)度自然大方。? d、復(fù)述準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文意，梳理本文的故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)復(fù)述和討論多角度理解本文的寓意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠結(jié)合生活實(shí)際辯證地分析問(wèn)題、看待事物，正確、清楚地對(duì)待生活的福禍、得失、好壞。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理故事情節(jié)，理解福禍相倚的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合生活實(shí)際，客觀、辯證地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。
【教學(xué)方法】討論法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
【學(xué)情分析】學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，但思維很活躍。所以，在設(shè)計(jì)《塞翁失馬》的教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的文言文字詞的理解和掌握。同時(shí)，也希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與的熱情，培養(yǎng)興趣、樹(shù)立自信。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
溫故知，獲新解
1、齊背全文
2、正字音
塞(sàì)翁失馬 此何遽(jù)不為福乎
其父(fǔ)曰 其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎 此獨(dú)以跛(bǒ)之故
墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
3、析字義
馬無(wú)故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 安慰 )之
其父( 老翁 )曰 其馬將( 帶領(lǐng) )胡駿馬而歸
居( 經(jīng)過(guò) )數(shù)月 此何遽( 怎么就 )不為福乎
其子好(喜歡 )騎 死者十九( 十分之九 )
4、疏文意
(1)馬無(wú)故亡而入胡
翻譯：(那個(gè)老翁的)馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡地去了。
(2)其父曰：“此何遽不為福乎”?
翻譯：那個(gè)老翁說(shuō)：“這怎么就不能是福呢?”
(3)家福良馬，其子好騎，墮而折其髀。
翻譯：(老翁)家里有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，(不小心)從馬上摔下來(lái)，折斷了他的大腿。
(4)近塞之人，死者十九。
翻譯：靠近邊塞的人，死了絕大部分。
知文體，理故事
1、何為寓言?
明確：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
概括學(xué)習(xí)寓言的方法：讀懂故事、明白道理、啟示人生。
比如：
《井底之蛙》
故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。
道理：告訴我們要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。
啟示：我們要在生活中多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，做一個(gè)敢拼搏，勇追求的人。
《掩耳盜鈴》……
《亡羊補(bǔ)牢》……
正如寓言大師嚴(yán)文井：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！?/p>
2、梳理故事情節(jié)
請(qǐng)學(xué)生用四字短語(yǔ)來(lái)梳理發(fā)生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)
明確：塞翁失馬—塞翁得馬—其子折髀—父子相保
3、復(fù)述故事
(1)塞翁失馬
老師示范：許多年前，有一個(gè)居住在邊塞的老翁，有一天，他家的馬無(wú)緣無(wú)故地逃跑到胡地去了。他的鄰居聽(tīng)說(shuō)了這件事后，都到他的家里安慰他，有的人感嘆說(shuō)：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的馬啊?！庇械娜苏f(shuō)：“老翁，你不要傷心了，丟財(cái)免災(zāi)”。有的人對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事的，老翁，我家養(yǎng)的馬有一匹快生小馬了，等生下來(lái)，我送你一匹?！?/p>
學(xué)生自己復(fù)述(2)(3)(4)
要求：根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，合情合理進(jìn)行想象，補(bǔ)充情節(jié)，豐富內(nèi)容。
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)三
[教學(xué)目的]
1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)媒體]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一.導(dǎo)入(3分鐘)
1.搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2.導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?
展示課件二，并板書(shū)課題。
二.初讀(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。
1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三：
其父(fǔ)曰父(fù)子相
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬(wàn)兵至益陽(yáng)
墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將
2.老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗
三.再讀(8分鐘)——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過(guò))數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)
2.理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)?(如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好)
3.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4.復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
(1)展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(2)展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(3)展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文;
(4)展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相?！钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文;
四.研讀(15分鐘)——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1.教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2.合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
(3)在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上)
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非福”。(黑體字板書(shū))
3.質(zhì)疑或激疑：
(1)在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎?
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！备裾{(diào)低。
點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
(如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。)
五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活，談體會(huì)
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結(jié)：
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3.因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.
…………
六.積讀(3分鐘)——背課文，積成語(yǔ)
1.背讀課文。
2.積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉(安)知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
(禍)??????(福)?????(禍)???????(福)
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
