名師《牧場之國》教學(xué)實(shí)錄
《牧場之國》這一課是略讀課文，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在感受文章語言生動(dòng)，體會(huì)荷蘭國家以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，從而感受動(dòng)物與環(huán)境、人的和諧統(tǒng)一。一起來看看關(guān)于名師《牧場之國》教學(xué)實(shí)錄吧，大家可以參考借鑒一下。
名師《牧場之國》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。[]
2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
3. 通過自學(xué)，讀通課文，初步學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括自然段的內(nèi)容。
4. 體會(huì)作者生動(dòng)的語言，體會(huì)其表達(dá)效果并能有效地積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
2. 體會(huì)作者生動(dòng)的語言，體會(huì)其表達(dá)效果并能有效地積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前背古詩
播放視頻，初識(shí)荷蘭
1、師：前一節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特美麗的風(fēng)光，這節(jié)課我要帶領(lǐng)大家飛躍重洋，到歐洲的荷蘭去看看，做一次跨國際的長途旅游。請(qǐng)欣賞：播放視頻。
2、師：欣賞了美麗的荷蘭，你了解了一個(gè)怎樣的荷蘭?
生1：荷蘭有五彩繽紛的花朵，是花之國。
師(評(píng))：你說除了荷蘭的一個(gè)大特點(diǎn)。
生2：荷蘭有非常多的風(fēng)車，他們可能靠風(fēng)力發(fā)電。
師(評(píng))：你感受到了異國風(fēng)光，真棒!
生3：荷蘭還有很多的運(yùn)河，他們的主要交通工具是小船。
師(評(píng))：你說得也很好，也說出來荷蘭的特點(diǎn)。
3、師：那捷克作家卡爾*恰彼克了解的是一個(gè)怎樣的荷蘭呢?
出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
生齊讀。
師：這個(gè)句子中含有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，“是??也是??”，誰能用“是??也是??”造個(gè)句?
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生1：教師是辛勤的園丁，也是知識(shí)的傳播者。()
生2：他是我的爸爸，也是我的老師。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，那你們認(rèn)為它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是那一部分的呢?
生：后半部分的牧場之國。
師：今天我們就跟隨捷克作家卡爾*恰彼克走進(jìn)位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨(dú)特的牧場風(fēng)光吧!請(qǐng)同學(xué)們拿出手，跟老師一起來書空課題(板書課題)
生齊讀課題。
二、檢測(cè)生字詞。
1、(出示本課生詞。)
師：有誰想和老師一起去旅游呢?(指名讀。)
師：看來大家都想去，那我們一起來讀吧!(齊讀)
師：我們?cè)趺慈ツ?(排火車讀)
三、明確閱讀要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
過渡：坐上了游覽荷蘭的列車，我們準(zhǔn)備就緒，可是我們到荷蘭去，需要完成哪些任務(wù)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示，看看我們得做些什么?
四、勾勒異國風(fēng)光
1、師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。準(zhǔn)備好了嗎?
(出示學(xué)習(xí)要求)
? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出“這就是真正的荷蘭”，并用“-----”畫出來。
? 邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場的哪幾幅畫面，試著分別用一句話或一個(gè)詞說一說。
師：同學(xué)們明白了嗎?
2、小組討論。
3、交流，并從學(xué)生回答中提取關(guān)鍵詞板書
(板書：牛群吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜)
師評(píng)：真會(huì)概括! 說得多好呀! 你很會(huì)讀書!很準(zhǔn)確，真了不起!
4、師：荷蘭真美啊!難怪作者一次又一次地發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭!” 在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎?
五、品讀“牛群吃草圖”
1、師：老師先來畫第一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來，靜靜地去感受，第一幅畫到底畫了什么呢?
(師配樂讀第二自然段)
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問：看到這幅畫了嗎?在哪里?(心里)
師：聽老師的朗讀，每個(gè)人在頭腦當(dāng)中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在我們心里，因?yàn)檫@幅畫是用我們的想象畫出來的(板書：想象)，你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。[](生讀：想象)
師：這么美的畫，光看還不行，咱們得走進(jìn)字里行間去好好感受、細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找你最喜歡的句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?有什么感受?
生自由朗讀。
2、[“?！盷
生1：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。 師：你有什么感受?
生1：這里的牛真多啊，色彩也很豐富。
師：那我們來叫叫牛的名字吧!
生齊讀。
生2：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。
(1)感悟“專注”
師：專注是什么意思?換個(gè)詞
生2：專心 專心致志
師評(píng)：說得真好!
師：你從哪里感受到他的專注?
生2：有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
師：你覺得它們可能會(huì)在思考什么呢?
生3:這兒的草真多啊，我該從哪兒吃起呢?
師：真是牛兒們的知音啊!
生4：這兒的草可真綠啊，我要大飽口福了。
師：你都走進(jìn)牛的心里去了，真了不起!
生5：為什么我吃的是草，卻能擠出奶來呢?
師：你是牛群中的哲學(xué)家，希望你以后可以研究出來。
師：老師現(xiàn)在不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢?難道就不怕人來打擾他們嗎? 生：不怕。白天牧場上沒有人，其他動(dòng)物都各忙各的，他們都能和睦相處。
師：是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面啊!
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(2) 體會(huì)擬人、比喻的表達(dá)效果
問：你喜歡這個(gè)句子嗎?
生2:喜歡。(]
師：你把你的喜歡之情加入到朗讀中，好嗎?
(3) 好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個(gè)句子。
生3：極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
(出示)補(bǔ)充資料 “荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，全國共有6萬個(gè)奶牛飼養(yǎng)場，共飼養(yǎng)奶牛450萬頭?！?/p>
師引導(dǎo)：你能讀得更遠(yuǎn)一些?更多一些嗎?
生讀。
2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀
3、引讀：好一個(gè)牧場之國!難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。 (生齊讀)
六、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用
1、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才，我們通過朗讀，想象畫面，抓關(guān)鍵詞，美讀。這樣的方法來學(xué)習(xí)了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。
2、師：誰愿意展示自己的朗讀?
生1：“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵?！?/p>
師：讀得真好，老師仿佛也看到了這幅畫面。你感受到什么?
生1：駿馬在草原上自由自在。
師：你是從哪里感受到的?
生1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”
師：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎?
生1：公爵是外國僅次于國王的最高級(jí)的貴族，就像我國古代的王爺。
師：你預(yù)習(xí)的真充分。老師也特別欣賞這句話，誰也愿意來讀。
生讀。(請(qǐng)2——3位同學(xué)讀)
師：真美啊!在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。讓我們一起來領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿，播放圖片，配樂“萬馬奔騰”。
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師：想與駿馬一起飛馳嗎?
生齊讀。()
師：難怪作者又一次發(fā)出感嘆——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)
生2：成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
師：這里有兩個(gè)詞，“成群結(jié)隊(duì)”、“成千上萬”，你感受到了什么/
生：感受到動(dòng)物很多。
師：這么多動(dòng)物在牧場上市什么樣子的呢?
生：非常悠閑。
師：從哪里體會(huì)出來的?
生：安閑。 他們?cè)谀翀錾蠠o憂無慮。
師：說得真好。這么多的動(dòng)物，真不愧為牧場之國!在這里，動(dòng)物與自然和諧地統(tǒng)一在了一起，作者再一次贊嘆——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)
師：白天的荷蘭那么和諧，夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們通過朗讀把感受帶給大家。(生齊讀)
師：此時(shí)此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭?
生：非常寂靜。
生：動(dòng)物們都安詳?shù)厮X了。
??
師：面對(duì)這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道——“這就是真正的荷蘭”(生齊讀)
引讀三次，聲音越來越輕。
師：讓我們代表作者，用發(fā)自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。 師：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，誰能說說為什么?
生：它在每幅圖畫中出現(xiàn)，每次出現(xiàn)都代表了這幅圖。他是在介紹它們。
師：你觀察的真仔細(xì)，還有嗎?
生：它每一次出現(xiàn)，都表達(dá)了作者對(duì)荷蘭牧場的贊嘆之情。
師：你體會(huì)的真好，“這就是真正的荷蘭”這句話是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場之國最淳樸、最真摯的情感。讓我們?cè)賮碣潎@一下他吧!
七、存儲(chǔ)異國風(fēng)光
1、摘抄語句，積累語言。
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課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們?nèi)シe累，請(qǐng)同學(xué)們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄在“采蜜本”上。[)
板書：
牧場之國
牛群吃草
駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭!
牲畜同樂
夜晚寧靜
教后反思：
這節(jié)課是我去濱州學(xué)習(xí)回來后上的一節(jié)匯報(bào)課，在學(xué)習(xí)過程中，我最大的感受是老師與學(xué)生之間平等的對(duì)話，你并不是高高在上，而是他們中間的一份子，要與他們一起學(xué)習(xí)，是他們的引領(lǐng)者。所以，這堂課中，我運(yùn)用了與學(xué)生一起去旅游的話語，增進(jìn)我們之間的距離。
《牧場之國》這一課是略讀課文，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在感受文章語言生動(dòng)，體會(huì)荷蘭國家以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，從而感受動(dòng)物與環(huán)境、人的和諧統(tǒng)一。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句。
不過，反思這堂課，有太多的不足：
一方面是在檢測(cè)生字新詞時(shí)，我班陳某某讀發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，而這時(shí)其余學(xué)生卻全沉默無語，沒有主動(dòng)舉手評(píng)價(jià)的，這是我始料未及的，可能是緊張吧。
另一方面是自身對(duì)課堂的隨意性掌控程度較弱上。教學(xué)時(shí)原先設(shè)好的時(shí)間卻會(huì)因?yàn)樽约旱摹皢隆倍涎訒r(shí)間，而這里的“啰嗦”就是我對(duì)課堂隨意的表現(xiàn)。就拿課前背古詩來說吧，我覺得在這堂課中就是多余的，因?yàn)橐曨l播放時(shí)間較長，完全可以用這段之間播放視頻，這樣就減少了時(shí)間?？烧蛉绱耍仍O(shè)計(jì)的內(nèi)容安排的一課時(shí)就變得比較倉促，以至于后來的寫作方法沒有指導(dǎo)到位。
第三方面是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠，當(dāng)然，我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。[)在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達(dá)到活的境界。教師語言應(yīng)該更加精煉，緊扣一幅圖畫，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。
總之，我認(rèn)為在這節(jié)課中教學(xué)過程雖緊湊，但最終還是因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分而造成一些環(huán)節(jié)的失誤。