尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選
《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒有見到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。下面小編給大家?guī)?lái)尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選5篇，希望大家喜歡！
尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選篇1
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ②理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
③想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
④對(duì)照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個(gè)小故事。 預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音
2、讀書課文，了解古詩(shī)的大概意思。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）我會(huì)讀
我能熟練地朗讀古詩(shī)了。
（二）我知道
1、《尋隱者不遇》是（ )代詩(shī)人賈島，從詩(shī)題可以看出，詩(shī)中的主角應(yīng)該是（ ），地點(diǎn)在( ）
2、詩(shī)中涉及的人物有（ )（ ）和( ）
3、《尋隱者不遇》這首詩(shī)，記敘了（ )這件事。 4.寫出下列字的意思 尋（ ） 遇（ ） 言（ ） 此（ ） 不知處( ）
（三）我不解
對(duì)文中不理解的，不明白的問(wèn)題寫下來(lái)。 導(dǎo)學(xué)案
（一）自主學(xué)習(xí) 理解詩(shī)意。
1 出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。。 2 指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充
（二）合作探究
這首詩(shī)采用了問(wèn)答體形式，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，何處是問(wèn)，何處是答？都省略了哪些成分？試著加一加。
（三）、精講點(diǎn)撥， 體悟作者的心情。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人在與童子的問(wèn)答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？
（四）、大膽想象，積累提高
依據(jù)古詩(shī)的簡(jiǎn)單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，把古詩(shī)改寫成內(nèi)容具體的記敘文。 改寫要求：(1) 交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因 (2)描繪周圍的景物。(3) 想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。(4) 適時(shí)寫出詩(shī)人的心情。(5) 結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。
課堂檢測(cè)
1、我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）
2、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ________地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。”詩(shī)人有些 _________ ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽，覺得還有___________ 找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底________ 了。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選一題） 1.背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
2、把你改編的故事講(讀)給你周圍的人聽，比比誰(shuí)講更生動(dòng)、更形象。 板書設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇
滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望 《尋隱者不遇》教案
一、目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，詩(shī)文美，美在它語(yǔ)言的工整凝練，詩(shī)文美，美在它情感美妙動(dòng)人，詩(shī)文美，美在它能給我們無(wú)限想像的空間。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩(shī)。（師生同抄）
二、讀正確
（一）讀準(zhǔn)字音
1、看清這首詩(shī)的每一個(gè)字，請(qǐng)大家自由讀，讀準(zhǔn)它。
2、誰(shuí)來(lái)讀？（每個(gè)字都讀正確了，不錯(cuò)；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）
（二）讀出節(jié)奏
1、詩(shī)的語(yǔ)言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請(qǐng)大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請(qǐng)讀出節(jié)奏。 請(qǐng)一位學(xué)生上黑板來(lái)畫
請(qǐng)按照你劃的節(jié)奏，把詩(shī)給大家讀一讀。 需要停頓的地方，他處理得好嗎？
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請(qǐng)大家自由練讀，讀出停頓。
（停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好！） 我們一起來(lái)讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏——
三、明詩(shī)意
1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。
2、(1)教師在這些字詞上加點(diǎn)
尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。 不遇：沒有遇到，沒有碰到。 言：說(shuō)
云深：云霧多，云霧彌漫。 不知：不知道
（2）為了能更好地理解詩(shī)意，我們先來(lái)交流這些字的意思。你知道哪個(gè)意思，你就來(lái)說(shuō)。 生交流字義
3、(1)我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
（ 詩(shī)人 ）松下問(wèn)童子， （ 童子）言師采藥去。 （ 童子）只在此山中， （ 童子）云深不知處。 男女生組合讀
（2)“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？ （ ）松下問(wèn)童子，你師傅去干什么了？ （ ）言師采藥去。到哪里去采藥的？ （ ）只在此山中，在哪座山？ ( ）云深不知處。 分四小組讀
5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話放到詩(shī)中， 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩(shī)，一生說(shuō)詩(shī)意，說(shuō)完交換
7、同桌合作讀說(shuō)
四、悟詩(shī)情
1、由此及彼推測(cè)隱者品格 (1)、仔細(xì)讀詩(shī)，我們發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)寫到3個(gè)人物？分別是—— (2)、詩(shī)人賈島，你了解他多少？（交流賈島）
（3）、賈島是個(gè)有名的詩(shī)人，由此我們可以推測(cè)，賈島千里迢迢，到山中來(lái)拜訪的隱者，是個(gè)怎樣的人？
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
（1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對(duì)話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會(huì)有這樣的變化？（課件出示問(wèn)題）
①古時(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來(lái)拜訪？遇到童子，詩(shī)人心情如何？ ②可童子說(shuō)隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？ ③童子又說(shuō)隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？ (2)我們一起來(lái)揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩(shī)人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！
（3）表情讀
通過(guò)表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
（1）請(qǐng)大家再來(lái)看，這首詩(shī)中三個(gè)字“松”“山”“云”寫出了整首詩(shī)環(huán)境，讀著詩(shī)，你能夠想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這里的“松”“山”“云”？
老師送大家一些詞，交流讀詞：
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
（2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托
4、小結(jié)：剛才，我們通過(guò)推測(cè)、揣摩、想像，深入地品析了詩(shī)中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩(shī)人的愛慕
五、寫詩(shī)境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——（音樂(lè)響起）
生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的：詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫下來(lái)。注意寫出帶點(diǎn)字的意思，加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫在抄寫本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過(guò)讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過(guò)讀，感受詩(shī)的情感美，通過(guò)讀，感受了詩(shī)的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問(wèn)童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔，詩(shī)人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋 隱 者 遇
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒有遇見。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上？有沒有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子，（滿懷期望）
言師/采藥/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/處。（無(wú)可奈何）
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫本詩(shī)。
2、掌握字詞句意思，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體、豐滿。
3、憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。
一、故事導(dǎo)入，揭題釋題
1、推敲的故事——引入賈島
唐朝有個(gè)詩(shī)人，寫詩(shī)特別講究。有一回，他寫了一行詩(shī)“僧敲月下門”。可是他對(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來(lái)想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀！這還了得！侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎？（板書：賈島）
2、揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎？ 尋 隱者 不遇
3、讀了詩(shī)題，你還想知道什么？質(zhì)疑。
板書：誰(shuí)尋？為什么尋不到隱者？隱者是誰(shuí)？
——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。
二、反復(fù)讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。
2、自由匯報(bào)：讀懂了什么？可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩(shī)句。
3、說(shuō)通順。
再讀全詩(shī)，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的？哪怕是一個(gè)字、詞。
——真正的高手看起來(lái)總是很平常的。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫詩(shī)是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩(shī)人”呢！那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī)，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。
4、說(shuō)具體。
自由說(shuō)詩(shī)意。
說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹外形、童子（兒童詩(shī)相機(jī)）外貌、動(dòng)作、采藥？（逍遙的生活方式）
5、說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)飽滿
點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。
三、再現(xiàn)情境，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)
1、化境——想象
讓我們伴著音樂(lè)（佛教音樂(lè)《靜心曲》），隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的眼睛。
——這是一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人心情很好（詞串：興致勃勃、乘興而來(lái)、興趣盎然、興高采烈……），想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來(lái)了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個(gè)活潑可愛的小男孩。
——你看見了那棵大大的松樹了嗎？（看見，什么樣子？）
——那個(gè)小男孩你也看見了么？（看見，什么樣子？）
——詩(shī)人快步迎上前去，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了？”（想象詩(shī)人此刻的心情吧，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣？）
——童子抬起頭來(lái)，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采藥了呢？”“天哪，我乘興而來(lái)，真是太不巧了。”
——“回先生話--------”
——“噢？他到底在山的什么地方呢？能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么？”“---------”
2、升華——說(shuō)話
睜開你的眼睛（關(guān)音樂(lè)）
——你看到了那座座大山了么？你看見了那迷蒙的云霧了么？是不是這個(gè)樣子的呢？
——說(shuō)話練習(xí)：云海（發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎？）
3、吟哦——背誦
多么令人神往的人間仙境哪！在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪！望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：
——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4、凝情——書寫
帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》。（坐姿、寫字姿勢(shì)）
四、鞏固
——賈島的詩(shī)剛寫好，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊，最近又有什么新作??！”
——“王兄啊……”（生讀詩(shī)）——“松下問(wèn)童子，賈兄問(wèn)了什么呀？”
——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀？”——“那么他究竟在什么地方呢？”
——“噢，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀！妙哉妙哉！難怪人們都稱‘推敲詩(shī)人’呢！”
五、拓展《劍客》
中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事？
尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣，或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來(lái)看幾幅畫面，由這幾幅畫你們想到了哪些詩(shī)。（出示學(xué)過(guò)的古詩(shī)插圖）
3 、出示課題《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。
“尋”，怎么理解？
什么樣的人才稱為“隱者”？以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”？
“不遇”什么意思？
現(xiàn)在你能自己連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？
二、 讀通古詩(shī)，讀懂詩(shī)意
1、 這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩(shī)。指名讀。
（1）讀好了詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
（ 詩(shī)人 ）松下問(wèn)童子，
（ 童子）言師采藥去。
（ 童子）只在此山中，
（ 童子）云深不知處。
男女生組合讀
（2）“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么呢？
( )松下問(wèn)童子，你師傅去干什么了？
( )言師采藥去。到哪里去采藥的？
( )只在此山中，在哪座山？
( )云深不知處。
（3）現(xiàn)在你可以連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的意思了嗎？注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話放到詩(shī)中。
指名說(shuō)，自己說(shuō)說(shuō)。
2、其實(shí)他們的對(duì)話是多么豐富，但詩(shī)人把三次問(wèn)答都濃縮在全詩(shī)20個(gè)字中。賈島的詩(shī)，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
（語(yǔ)言淺易，用字凝練，意味深長(zhǎng)）
3、 古人云：“詩(shī)言志”，志者，心聲、心情也。是詩(shī)人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩(shī)有沒有作者的心情在里面呢？
①古時(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來(lái)拜訪？遇到童子，詩(shī)人心情如何？
②可童子說(shuō)隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？
③童子又說(shuō)隱者就在山中，賈島心情又如何？
④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩(shī)明明飽含著詩(shī)人心情的起起落落，可是詩(shī)中不著一字，這就是詩(shī)的魅力，更是賈島寫詩(shī)的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的心情嗎？
5、 含英咀華，品味詩(shī)韻
a) 詩(shī)人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩(shī)中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩(shī)叫做《尋隱者有遇》，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問(wèn)童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來(lái)。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩(shī)，哪首好？好在哪？可以就某個(gè)詞，某一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
松：松樹給你怎樣的感覺？它有怎樣的品質(zhì)？你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？
是啊！蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過(guò)山嗎？那里環(huán)境怎么樣？有些什么？
是啊！深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺？你想到了哪些詞語(yǔ)？
是?。“自粕侥菢语h逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無(wú)爭(zhēng)的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。
四、吟誦詩(shī)句，書寫詩(shī)境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——（音樂(lè)響起）
生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化；隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的；詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫下來(lái)。加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫在抄寫本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過(guò)讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過(guò)讀，感受詩(shī)的情感美，通過(guò)讀，感受了詩(shī)的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
五、板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩(shī)人思慕
尋隱者不遇古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄精選篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題??？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
3、 指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
4、 字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫了些什么呢？你覺得這首詩(shī)該怎么停頓呢？
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢？
（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒有寫隱者，但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
3、 隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹一樣(
)，像白云一樣(
)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(
)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？
六、作業(yè)。
將《尋隱者不遇》這首詩(shī)寫成一篇300字的小故事。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
賈 島
滿懷希望
失
望
一線希望
徹底失望
隱 者 正
直 高
大 純
潔 心系百姓
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué) 周汝霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情。 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事。
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，齊讀課題。
3、尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？。
4、 你對(duì)賈島還有哪些了解？
二、 初讀古詩(shī)
1、 賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人，此詩(shī)就是一個(gè)例證。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，要求讀懂詩(shī)歌的大意。
2、 點(diǎn)名讀。
3、 初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩(shī)
1、 （出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、 詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3、 這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來(lái)？
4、 理解“云深”，“不知處”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、 請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽到他們說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6、 你怎么知道賈島這樣問(wèn)？ 小結(jié)：通過(guò)童子的回答，能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字?？梢娝谥\篇布局上的“推敲”。
7、 體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，再寫下來(lái)。
8、 這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（點(diǎn)名讀） “松下問(wèn)童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無(wú)可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）
9、 一般訪友，問(wèn)知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休，又繼之以二問(wèn)三問(wèn)，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱者什么樣的情感？
10、 有感情的朗誦古詩(shī)。
四、拓展延伸
1、 賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩(shī)，也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。
2、 教師相機(jī)出示詩(shī) (劍客
十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事。)
3、 總結(jié)：賈島作詩(shī)愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)背一背。