新學(xué)期教育敘事故事模板

教育敘事研究的是記錄教師教學(xué)生涯和成長(zhǎng)歷程的重要方式。二年級(jí)新學(xué)期教育敘事故事有哪些？下面小編給大家?guī)硇聦W(xué)期教育敘事故事模板5篇，希望大家喜歡！

新學(xué)期教育敘事故事模板篇1

新?lián)蔚诙?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍?！庇械募议L(zhǎng)問我這樣好嗎?我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容!

一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下得分是95分，錯(cuò)了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，陳老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進(jìn)行下去，直到她考得更好。

新學(xué)期教育敘事故事模板篇2

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)充滿著成長(zhǎng)的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。

【案例】

絕不輕言放棄

在開學(xué)沒幾天的一節(jié)科學(xué)課上，為了檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，我用開課之初的兩分鐘抽了幾個(gè)學(xué)生回答上節(jié)課主要內(nèi)容。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，居然有個(gè)孩子呆若木雞，根本無法回答，他叫柯剛。其他的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答坐下了，只有他一直立在那里，看得出來眉宇間有幾分惶恐。其余的學(xué)生已經(jīng)開始“唏噓”，面對(duì)這樣的孩子，一時(shí)我實(shí)在有些意外，都六年級(jí)的學(xué)生了，怎么會(huì)差到這般境地?!但面對(duì)的又是一個(gè)鮮活的生命，畢竟是我課堂上的一個(gè)學(xué)生，我能就這樣讓他坐下么?或許之前他就無數(shù)次地灰溜溜地坐下去了，因?yàn)榇螖?shù)的增多，也讓他認(rèn)定自己是個(gè)“不能自拔”的差生，心中恐怕早就種下了“破罐子破摔”的種子，還談什么主動(dòng)學(xué)習(xí)!沒準(zhǔn)曾在學(xué)生甚至老師的心中就早已將他“放棄”——作為一個(gè)老師，看到這樣的情景，我越想越可怕，“得救他，不能讓他就地毀滅?！蔽宜尖庵耐瑫r(shí)不自覺地將威嚴(yán)的目光投向了臺(tái)下“唏噓”的學(xué)生，一時(shí)教室里安靜得出奇。我輕輕走近孩子，生怕因?yàn)槲业慕z毫粗魯而挫傷了他——然后和藹地對(duì)他說：“你昨天肯定是有什么事沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看這個(gè)同學(xué)是怎么回答的?！蔽沂种钢赃呉粋€(gè)學(xué)生回答一次?！澳芑卮鹆嗣?”我試探著問他，他很膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所悟地回到原位，同學(xué)們都用專注的眼神看著他——沒想到，還是答錯(cuò)了!“唏——”、“唉——”……孩子們實(shí)在忍不住地又一次不耐煩起來!你還別不信，在大山里的孩子，在偶爾一個(gè)班級(jí)，還真藏著這樣的學(xué)生：他們塵封著自己的心靈，緊閉著雙唇，一雙呆滯的眼睛黯然無光，成天唯一能見的就是他們孤零零地蜷縮在教室的角落，幾乎不為人知，同伴們對(duì)他的“不作為”早已習(xí)以為然——我心一陣酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用嚴(yán)肅的目光掃視一遍教室，看大家都靜下心來了，才語重心長(zhǎng)地說道：“孩子們，柯剛是我們的同班同學(xué)，幫助他學(xué)習(xí)，幫助他趕上我們，你們說是不是我們每一個(gè)同學(xué)的責(zé)任?”“是!”孩子們?cè)谖艺嬲\(chéng)的感召下，一下子自覺了。然后我回頭用手撫摩著柯剛，俯身對(duì)他說：“你一定行的，要堅(jiān)信自己，老師和同學(xué)們?cè)俳o你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你過來再聽聽這個(gè)同學(xué)的回答，這次肯定能答對(duì)!”可能這是他之前從未享受過的待遇，一時(shí)間我仿佛覺察出了他眉宇間的一絲神采，只見他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我分明能感覺到他回答得是那樣的認(rèn)真，同學(xué)們聽得是那樣的專注，都用激勵(lì)的目光看著他，真誠(chéng)地期待著他的成功——他答好了，真的全對(duì)!此時(shí)我沒出聲，沒來得及說話，教室里就自發(fā)地爆發(fā)起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們?cè)醋詢?nèi)心真誠(chéng)的祝福!柯剛禁不住濕潤(rùn)了眼眶，這——是因喜而泣啊!在隨后的日子里，我發(fā)現(xiàn)柯剛愛做作業(yè)了，上課也開始專心了，有一次還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生呢……

【反思】

在我們的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的來關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點(diǎn)。

要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強(qiáng)烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實(shí)人，提升人?？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量?？茖W(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!

新學(xué)期教育敘事故事模板篇3

作為一名小學(xué)教育工作者，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語文與生活聯(lián)系緊密，它來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好語文尤為重要，因?yàn)檎Z文是百科之母。

為了學(xué)生學(xué)好語文，首先培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好語文多讀書，多積累是學(xué)好語文的前提條件。語文學(xué)好了就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認(rèn)為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。

一、我想先談?wù)勑?nèi)閱讀。

我覺得首先要保證學(xué)生每天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校閱讀課外讀物的時(shí)間在30分鐘以上。像我們學(xué)校就開設(shè)了專門的閱讀課，進(jìn)行集中閱讀課外讀物，時(shí)間大約在20——30分鐘。我們學(xué)校的學(xué)生還可以隨時(shí)利用課間的時(shí)間到圖書室借閱圖書，因?yàn)閳D書架內(nèi)的圖書眾多，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。

第二我還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)校圖書室、閱覽室閱讀，學(xué)生們都非常喜歡。學(xué)校還為每一位學(xué)生辦理了借書證，允許學(xué)生隨時(shí)外借圖書。這樣，學(xué)生除了在校進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀外，還可以隨時(shí)隨地把圖書室的書籍帶回家里進(jìn)行閱讀。第三就是在班級(jí)建立圖書角(柜)，每1—2周更換一次圖書。像我們班級(jí)的讀書角命名為“快樂讀書屋”，每一名學(xué)生把自己喜歡的書送到讀書角，大家利用這個(gè)平臺(tái)互相交換，看過后再歸還到圖書角。這樣一來，班級(jí)59個(gè)人，大家的資源就可以共享，再進(jìn)行讀書交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也非常高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂。

第四是我校還定期開展“師生閱讀”活動(dòng)，老師把自己喜歡的書與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書筆記給學(xué)生看，這樣一來，學(xué)生們的讀書熱情就會(huì)高漲，課下時(shí)間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動(dòng)定會(huì)起到事半功倍的效果。

二、我再來談?wù)務(wù)n外閱讀。

其實(shí)“語文就是社會(huì)”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關(guān)社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。但基于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平，他們對(duì)課文內(nèi)容的有些背景性知識(shí)根本不了解，對(duì)課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識(shí)，對(duì)課文會(huì)有更加深入的了解。

除此之外，我認(rèn)為給孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(zhǎng)可以和孩子讀一本書，低年級(jí)的家長(zhǎng)可以嘗試和孩子分角色朗讀，高年級(jí)的家長(zhǎng)可以選擇與孩子一起閱讀，家長(zhǎng)看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，建設(shè)書香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會(huì)更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)在雙休日時(shí)，多去逛書店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書店看書的好習(xí)慣，書店內(nèi)的書籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

我相信，這些多種的讀書形式定會(huì)豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。

新學(xué)期教育敘事故事模板篇4

這期，在批改學(xué)生練習(xí)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述時(shí)，總不注意人稱的變換。如改寫“美麗的姑娘說：‘我是智慧的孩子’?！边@句，有許多學(xué)生就會(huì)寫為：“美麗的姑娘說，我是智慧的孩子?！睂W(xué)生只知去掉引號(hào)，而不將句中的“我”改為“她”。評(píng)講時(shí)提醒學(xué)生，但下次做題仍會(huì)照此出錯(cuò)。我一直想找一個(gè)好方法，讓學(xué)生能正確變換這類句式。

一日放學(xué)后，學(xué)生小宇為班主任張老師傳話，話沒表述清楚，引起了我的誤會(huì)。我靈機(jī)一動(dòng)，以這次誤會(huì)為契機(jī)，導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

課初，我說：“我想給你們講一個(gè)因小宇引起的誤會(huì)?！比嗤瑢W(xué)興奮起來，坐直身子期待下文。當(dāng)事者小宇知道我要講什么，不好意思地抿嘴笑，我講述起來：

昨天下午，我上你們最后一節(jié)課，張老師說要留幾個(gè)學(xué)生給他們講題，放學(xué)后讓我提醒她一下。放學(xué)鈴響了，我讓小宇去叫張老師，小宇回來對(duì)我說：“張老師說，我不留了?！蔽液芷婀值貙?duì)小宇說：“我沒留你?。俊毙∮钪钡貜?qiáng)調(diào)說：“她說，我不留了?！蔽疫€是一頭霧水，說：“你給張老師說：李老師沒留你。”

聽到此，班上同學(xué)哈哈大笑。有幾個(gè)學(xué)生已聽出了端倪，分析道：“小宇說錯(cuò)了，她該說‘張老師說，她不留了?！毙∮钅樇t了。

“對(duì)，后來我問張老師，情況的確如此。”我說。

見時(shí)機(jī)幼稚，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：

張老師說：“我不留了?！?/p>

張老師說，她不留了。

我問同學(xué)們：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

學(xué)生們七嘴八舌地說：“我發(fā)現(xiàn)了第一句是直接引述，第二句是間接轉(zhuǎn)述?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了直接引述引號(hào)內(nèi)的'內(nèi)容就是說話人說的內(nèi)容，一點(diǎn)也不作改變，而間接引述引號(hào)中的人稱要變?！薄拔野l(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)也要變?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)小宇在傳他人的話，所以她要用間接轉(zhuǎn)述的句式?！?/p>

對(duì)他們的話作了肯定和歸納后，我補(bǔ)充：“你們看，假如你們學(xué)知識(shí)學(xué)得不牢，在生活中會(huì)鬧笑話。”

小朋友們嘻嘻笑，都有點(diǎn)不好意思，特別是小宇，臉紅紅的。

“下面，我在黑板上寫下說話人說的內(nèi)容，你們來傳話，看看誰還會(huì)鬧笑話。”

小朋友們自信滿懷，躍躍欲試。

我在黑板上寫下了6道直接引語改為間接轉(zhuǎn)述的題。學(xué)生拿練習(xí)本在下面認(rèn)真地做著。

收上作業(yè)一看：全班無一人出錯(cuò)。

以后的作業(yè)標(biāo)明：這一知識(shí)點(diǎn)真的無人出錯(cuò)了。

借助故事來講解，適合學(xué)生心理特點(diǎn)。原來的教法是老師讓學(xué)生死記改句型的方法，并按此方法來改。學(xué)生只是死記硬背，沒去理解為什么要這樣改，過一段時(shí)間就會(huì)忘。

而借助故事來講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，將知識(shí)的籠統(tǒng)性化為故事的形象性，化難為易，學(xué)生結(jié)合事例，形象感知了這兩種句型的特點(diǎn)、用法，并自身歸納出該如何改換句型。整個(gè)過程不是老師教授，而是學(xué)生參與體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中理解了知識(shí)，且印象深刻。

這一設(shè)計(jì)，也注重了知識(shí)同生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道知識(shí)沒掌握好會(huì)在生活中鬧出誤會(huì)，知識(shí)的實(shí)用性促使其強(qiáng)烈的求知欲，所以學(xué)習(xí)這一知識(shí)特別認(rèn)真。

新學(xué)期教育敘事故事模板篇5

由于前兩天來學(xué)校的時(shí)候，不小心在路上出了點(diǎn)意外，導(dǎo)致連人帶車摔了一跤，雖無大礙，但是也跛著腳上了三天課。而就在這三天里，發(fā)生了一件讓我很感動(dòng)的事，也讓我重新認(rèn)識(shí)的一個(gè)人。

他叫張寶亮，是個(gè)胖胖的很可愛的小男孩，報(bào)名的那一天，_媽跟我說的第一句話就讓我覺得五雷轟頂。她說“我們寶寶在家里是當(dāng)菩薩一樣供著的，他脾氣很暴躁，很多東西都不會(huì)，老師哦您要多費(fèi)心多教教......”果不其然，開學(xué)第一天便在教室失聲尖叫，我謹(jǐn)記_媽臨走說的話：要哄，決不能批評(píng)!終于化險(xiǎn)為夷。隨后的日子，雖然他隔三差_吃飯的鬧一次吵一次，但哄哄也就過去了。

于是乎對(duì)他一直沒有太多印象，直到昨晚那件事的發(fā)生，讓我徹底改觀。昨晚媽來看他，正是我的自習(xí)，照樣細(xì)心呵護(hù)倍加疼愛。突然，_媽開口問我：“占老師，你是不是把腳摔了?”我很好奇，便問：“是的，你怎么知道?”她笑笑說：“我_寶回家里去跟我說，媽媽，我們老師摔跤了，腳疼，家里有沒有可以治腳傷的藥?”我聽后，心里一驚，抬頭望向他，他不好意思的笑了，說：“我問了我媽媽，家里沒有藥……”看著她的笑容，我心里溫暖極了，沒想到他如此善良如此有心。晚上睡覺的時(shí)候我給了他一個(gè)大大的擁抱，他回送了我一個(gè)晚安吻。這種感覺真是好極了。

回家的路上我便一直在想，雖然他平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，也不太合群，但終究他還只是個(gè)孩子啊。他還小，不懂好與壞，也分不清楚對(duì)與錯(cuò)，所以才需要老師教啊。老師是第一課堂，作為老師，你的言行學(xué)生都看在眼里。如果你真心的付出，那么學(xué)生一定感覺得到，也一定會(huì)在潛移默化中有所改變。所謂言傳，不如身教，大抵就是如此吧!