人教版六年級上冊《中華少年》語文教案
教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。以下是小編為大家整理的人教版六年級上冊《中華少年》語文教案，感謝您的欣賞。
《中華少年》課文原文
甲：從巍峨峻拔的高原走來，
我是冰山上的一朵雪蓮;
乙：從碧波環(huán)抱的寶島走來，
我是海風(fēng)中的一只乳燕;
丙：從蒼蒼茫茫的草原走來，
我是藍(lán)天下翱(áo)翔的雛鷹;
?。簭钠邷习肆旱狞S土坡走來，
我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。
齊：啊!神州大地生長的希望，
我們是中華的少年!
?。壕徘S河讓我懂得百折不回，
甲：莽(mǎng)莽昆侖(lún)使我學(xué)會立地頂天，
丙：教我純潔的是北國的雪花，
乙：教我熱烈的是南疆的紅棉。
甲、乙：龍的故土，民族的搖籃，
錦繡山川，我們的家園。
甲：到剛勁(jìng)端莊的方塊字里，
感受“水滸(hǔ)”“三國”的英雄豪氣;
乙：到如歌如畫的唐詩宋詞中，
領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙;
丙：在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語，
女媧(wā)、大禹(yǔ)的故事縈(yíng)繞耳畔;
丁：在爺爺?shù)谋蹚澫论?pán)跚(shān)學(xué)步，
冬子、雷鋒的腳印引我向前。
丙、丁：炎黃子孫，中華兒女，
黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。
丁：五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕，
乙：八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。
丙：敖(áo)包會上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強(qiáng)悍;
甲：手捧哈(hǎ)達(dá)，歡歌勁舞，獻(xiàn)給朋友美好的祝愿。
乙、丙：東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，
五千年文化植根在我們心田。
?。何覀冦?míng)記著中華母親的功德，
更不忘她承受的千災(zāi)百難。
黃河纖(qiàn)夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
丙：啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方雄獅從噩夢中奮起。
甲：先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，
神州才露出青春的笑臉，
乙：“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
甲：今天，歷史和未來將由我們焊(hàn)接，
時(shí)代的接力棒要靠我們相傳，
站在新的起跑線上響亮回答：
齊：少年要譜寫中華更璀(cuǐ)璨(càn)的詩篇!
甲：不期望腳下處處陽關(guān)道，
乙：不幻想頭頂一片艷陽天，
丙：不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，
?。翰煌洝白钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋!
甲：要做旗艦去長風(fēng)破浪，
乙：要做火箭去推動(dòng)飛船，
丙：要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>
?。阂脨坌陌咽澜缦噙B。
甲、丁：聽，蘆笙(shēng)和嗩(suǒ)吶一齊吹響，
乙、丙：看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。
齊：五十六朵鮮花競(jìng)相開放，
裝點(diǎn)祖國萬里大花園。
甲：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：
齊啊!這就是我的中華!
這就是中華的少年!
六年級上冊《中華少年》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序
(一)談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?
生自由談
2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?
3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。
(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)
A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B 四人合作朗讀詩文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)
D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)
2.生分組活動(dòng)。
(四)全班交流學(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2.生交流小組尚未解決的問題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。
噩夢：可怕的夢。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)
4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
(四)朗誦比賽，評比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評比。
3.評比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
板書：
中華少年
中華少年教學(xué)反思
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。3、課堂評價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
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