必修五語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
《水滸》是文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。它藝術(shù)地概括了歷史上的一次農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。今天小編在這給大家整理了一些必修五語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，我們一起來(lái)看看吧!
必修五語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě) 作方法;
2.了解景物描寫(xiě)的作用，了解宋元白話(huà)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義和句式方面的區(qū)別;
3.認(rèn)識(shí)黑暗腐朽的封建社會(huì)“官逼民反”，只有反抗，才是唯一出路。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 本文情節(jié)安排上的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn): 景物描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
字詞正音:
迤邐y? l?(曲折、連綿) 赍j‰(把東西送人) 恁n?n(方言，那么、那樣) 饌zhu?n(飯食) 噎y…( 食物堵住食管) 廒?o(存放糧食的倉(cāng)庫(kù)) 沽g‘(買(mǎi)) 拽zhu?i(拉) 浼m?i(請(qǐng)托) 搠zhu?(刺、扎) g…(同胳) 剜w?n(挖) 奔b?n(投奔，不讀b…n)
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
_庇佑:保佑。P236注③
_交割:交代。
_玷辱:使蒙受恥辱。玷di?n
_盤(pán)纏:路費(fèi)，這里指零用錢(qián)。P234注⑦
_碎瓊亂玉:指地上的雪。瓊qi?ng美玉。P236注①
_天理昭然:天理是很清楚的。昭然: 明顯的樣子。
_彤云密布:密密地布滿(mǎn)濃云。彤云: 濃云。P235注①
_絮煩:因過(guò)多或重復(fù)而感到厭煩。
不合: 不該。P229注②
赍發(fā): 資助。赍j‰ P229注④
迤邐: 曲折連綿。y? l? P229注⑥
刺配: 臉上刺上字，發(fā)放往遠(yuǎn)地充軍。刺: 古時(shí)的肉刑，在罪犯額面或肌膚上刺上字，用墨染上顏色。配: 發(fā)往遠(yuǎn)地充軍。P230注③
接風(fēng): 設(shè)宴接待遠(yuǎn)方的來(lái)客。P236⑤
央浼: 懇求，請(qǐng)托。浼m?i P238注⑤
作者簡(jiǎn)介:
施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》?！端疂G》是一部著名的描寫(xiě)農(nóng)民革命的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者是在民間故事、話(huà)本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的?！端疂G》藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義隊(duì)伍的產(chǎn)生、發(fā)展和失敗過(guò)程。它憤怒地揭露了朝庭的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)，也具體描述了起義軍失敗的悲慘結(jié)局。
情節(jié)結(jié)構(gòu):
第一部分(引子，第一自然段): 林教頭滄州遇舊知。
包括插敘和林、李對(duì)話(huà)。作用: 交代主要人物、事情起因。
點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。
第二部分(開(kāi)端，2─5自然段): 陸虞候密謀害林沖。
四個(gè)自然段:
陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，
林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。
矛盾的展開(kāi):
林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟(“二人一前一后閃將進(jìn)來(lái)”)，說(shuō)話(huà)偷偷摸摸( “不叫”“你休來(lái)”“交頭接耳”)，手段卑鄙陰險(xiǎn)(誘之以酒食，賄之以金錢(qián)，并“好歹要結(jié)果他性命”)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙， 使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
第三部分(發(fā)展，6─9自然段): 林教頭接管草料場(chǎng)。
分為: 接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。
本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
第四部分(高潮和結(jié)局，10─12自然段): 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個(gè)自然段:
破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，特意安排“隔壁戲”，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話(huà)把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，都不打自招作了全盤(pán)交代，是一份絕妙的“自供狀”，也是促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“逼上梁山”這個(gè)主題。
林沖性格變化示意圖:
殺死陸謙
(奮起反抗)
聽(tīng)說(shuō)陸謙到來(lái)
(買(mǎi)刀尋敵) 三五日未見(jiàn)肖耗
滄州遇舊 (自心下慢)
(善良安分) 接管草料場(chǎng)
(隨遇而安)
第二課時(shí)
寫(xiě)作特點(diǎn):
一、對(duì)林沖性格刻畫(huà)鮮明生動(dòng)，十分成功:
分析見(jiàn)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
林沖由逆來(lái)順受到燃起復(fù)仇火焰，由忍辱負(fù)屈到被迫反抗，林沖性格的根本轉(zhuǎn)變是通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)完成的。
林沖是一個(gè)封建王朝中的武術(shù)教官，他家道小康，樂(lè)于助人，平時(shí)安分守法，即使身遭不幸，仍逆來(lái)順受，委曲求全，但封建統(tǒng)治者的兇殘，終于逼他走上了反抗的道路。
二、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)展開(kāi)情節(jié)，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格起了一定的作用:
這一回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，著重在“風(fēng)雪”上進(jìn)行景物描寫(xiě)。四處描寫(xiě)“風(fēng)雪”: 1.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！?P237) 2.到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)， 四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”(P238) 3.出門(mén)沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?P238) 4.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了?！?P239)這些描寫(xiě)，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì)途中見(jiàn)到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門(mén);正因?yàn)閺R門(mén)被抵推不開(kāi)，才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展，逐步引向高潮的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號(hào)的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場(chǎng)，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來(lái)的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
細(xì)節(jié)描寫(xiě): 林沖第一次走出草料場(chǎng)“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上;出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”(P238)草廳被雪壓倒后，林沖“探半身入去摸時(shí)，火盆閃火種都被雪水浸滅了，……依舊把門(mén)拽上，鎖了?！币环矫姹憩F(xiàn)林沖忠于職守，安分守己的性格特點(diǎn)，一方面表現(xiàn)了是他放火殺人，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)發(fā)展合乎情理。
兩處偷聽(tīng)奸人談話(huà): 1.李小二的妻子聽(tīng)了“一個(gè)時(shí)辰”，聽(tīng)到?jīng)]頭沒(méi)尾的半句話(huà)。(略)2.林沖無(wú)意聽(tīng)清了陸謙等人全部對(duì)話(huà)。(詳)前因酒店設(shè)計(jì)，賊人心虛，怕人偷聽(tīng)，寫(xiě)來(lái)若隱若現(xiàn)，藏頭露尾，既合情理，又置懸念，實(shí)是妙筆。后一次，深夜縱火，得意忘形，全無(wú)顧忌，如此寫(xiě)來(lái)，恰使林沖怒火中燒，手刃仇敵，逼上梁山。兩處偷聽(tīng)，略寫(xiě)處惜墨如金，詳寫(xiě)處，潑墨如云，實(shí)由情節(jié)發(fā)展決定的。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)概括
林沖因被高太尉陷害發(fā)配滄州。高太尉派陸虞候等想繼續(xù)陷害林沖，于是林沖又被調(diào)到草料場(chǎng)去看守草料。因下大雪，他外出買(mǎi)酒御寒，回來(lái)發(fā)現(xiàn)住的草屋被風(fēng)吹倒而被迫夜宿山神廟，正好聽(tīng)到陸虞候等在山神廟門(mén)外議論，準(zhǔn)備火燒大軍草料場(chǎng)，再嫁禍于林沖。林沖聽(tīng)后義憤填膺，手刃仇人，連夜奔梁山而去。
林教頭風(fēng)雪山神廟講的是八十萬(wàn)禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。
正因此才湊巧聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外陸謙、富安和差撥的談話(huà)，得知自己已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心?？梢哉f(shuō)，正是這次事件，才使得林沖對(duì)官場(chǎng)的僅存的美好愿景化為泡影，不得已只得投靠梁山。
一、林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕。
二、林教頭買(mǎi)刀尋仇敵(2-5) 開(kāi)端。
三、林教頭接管草料場(chǎng)(6-9) 發(fā)展。
四、林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結(jié)局
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)反思
本人的優(yōu)質(zhì)課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
首先談?wù)勥@堂優(yōu)質(zhì)課做得較為成功的方面：
一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說(shuō)中的作用這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研討，使學(xué)生在一定程度上，認(rèn)識(shí)了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會(huì)到環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中所起的作用，進(jìn)而提高欣賞古典小說(shuō)的能力。由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，故本人在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。
二、道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過(guò)程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過(guò)程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃?，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說(shuō)，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動(dòng)手了，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無(wú)定法，各種教法本身無(wú)優(yōu)劣之分，各有所長(zhǎng)，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見(jiàn)的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認(rèn)為不能靠靠搞花架子，那樣沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因而我沒(méi)有去過(guò)分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進(jìn)行空泛的延伸與拓展討論，實(shí)際上成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)際上，常常是議無(wú)定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，談化了對(duì)課文的研讀，反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的邏輯順序的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，一定會(huì)提高自己扎實(shí)的教學(xué)功底。
常聽(tīng)語(yǔ)文老師感慨“語(yǔ)文教師太難當(dāng)，語(yǔ)文最難教”。上完優(yōu)質(zhì)課后，這種感受更加深了。 在本次教學(xué)的的實(shí)踐中，也暴露出來(lái)一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)：
一、本人在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動(dòng)未能充分展開(kāi)，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)到位而又影響時(shí)間，有些問(wèn)題教師說(shuō)得過(guò)多;二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒(méi)有時(shí)間完成，只能匆匆展示出題目來(lái)，把他臨時(shí)作為課后作業(yè)來(lái)處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性;三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒(méi)有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時(shí)間也過(guò)快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒(méi)看到就一閃而過(guò)了。
二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒(méi)做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫(xiě)在文中作用”這一環(huán)節(jié)因?yàn)槭侵攸c(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在，我原計(jì)劃，先采用學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行，準(zhǔn)備用20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于上一環(huán)節(jié)比計(jì)劃超出了6分鐘，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時(shí)，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己意見(jiàn)的做法，不利于對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)。
以上是本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹(jǐn)請(qǐng)各位老師和評(píng)委指正，以促進(jìn)本人的教育教學(xué)水平的提高
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